（青海省西宁市富强巷回族小学，青海西宁810000）
摘要：在新课标小学英语课堂教学过程中，教师应有意识地训练和培养小学生英语口语的表达能力，且在趣味情境中学口语，增强学生记忆力。同时在小学英语教学中，教师要通过课堂来激活情境，创设情境，让学生在自由开放的情景中去体验乐趣、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中，从而提高小学英语教学效果。
关键词：新课标；小学英语；情境教学法
苏霍姆林曾经说过：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发展者、研究者、探索着。而在儿童世界里这种需要是最强烈的。”小学生年龄较小，对于直观、生动的形象易于记忆。但又由于他们具有生性活泼、善于模仿、注意力短暂等特点，使得情境教学法的运用在小学英语课堂上显得尤为重要。情境教学充分调动了学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就能够获得最佳的教学效果。
所谓情境教学法就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。作为老师可以创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，以此来激发生学习的兴趣，提高学生的综合素质。在小学英语课堂教学过程中，教师要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。
一、直观教具，巧设情境
直观教具包括实物、图片、简笔画和我们在教学环境中能够见到的任何东西。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化；利用图片再现情景更能使学生入情入景。例如，我们在教学身体部位单词时，就可以让学生摸着自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴，真切的体会。并结合“Thisismy----“这一句型来练习；在教学天气单词时，我们可以运用简笔画的形式在黑板上画出不同天气的示意图，这样更能加深学生对单词的理解和记忆；教学动物单词或蔬菜单词时，可以在黑板上勾勒出农场的样子，然后再利用色彩鲜明的图片，为学生创设情境。
二、创设生活情境，激发“演”的欲望
学生对任何新鲜事物总是给予高度的关注，对英语学习尤其感到新鲜、好奇，教师的表情、态度又是他们关注的焦点。因此，教师在教学的起始阶段必须制造轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。例如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的场景布置好，然后让A同学到门外敲敲门说：“MayIcomein”?B打开门说：“Oh,comein,piease.”将A让进屋后说：“Sitdown,please.”“Wouldyoulikecoffeeortea?”A说：“Coffee,please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Hereyouare.”A有礼貌地点头说：“Tankyou.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说、积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
三、运用多媒体，营造情境
多媒体的恰当运用，可以提供给学生更加形象直观的刺激。有助于学生学好英语，激发学习兴趣。在我们现在使用的人教版教材里，有非常丰富的教学资源，每个单元都有一个完整的情境。例如，在平时的英语教学中，就经常通过播放动画、视频为学生营造情境。不仅能激发学生的学习兴趣，更能紧密联系生活实际。又如，我们可以通过制作PPT的形式，在里面插入图片、音乐、视频等内容，更能引起学生的注意力和好奇心，大大吸引学生的注意力。
四、在实际情景中，奠定“演”的基础
把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。例如，在教Vegetables(蔬菜)这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。
五、巧编故事，创设情境
生动有趣的故事，可以引人入胜，带给人无限遐想的空间。这里的故事，可以是一个完整的片段，也可以是一个引子。在平时的教学中，我们可以根据教学内容来创编故事。例如，在教学动物单词时，可以这样引入情境的。“今天，在动物王国里举行了一场别开生面的音乐会，许多小动物都来参加了，小朋友们想不想知道有哪些小动物呢？让我们一起来看一看吧？（这时，师可以出示动物模型或图片，也可以运用课件的形式进行展示）。
六、在媒体情境中，感受“演”的乐趣
利用多媒体进行创设情景，它能提供生动、形象的画面。它不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于锻炼学生的口语交际能力。例如，在教Unitll时，教师先用幻灯出示一幅画面：旭日东升，小朋友们高高兴兴地去游玩，先礼貌地与老师问候，再与同学们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成逼真的画面，让学生就画面所呈现的情景进行会话练习，让学生很兴奋地用Unitll中的Hi!Goodmorning!Doyouplay?/Doyoulike?进行口头表达，在此基础上，教师可适时地用录音机教Unitllk中的对话，放完以后，老师中教师问学生：“like”在这句子里面是什么意思呢？学生很可能回答不出，但兴趣盎然，教师可抓住时机说：“这就是我们今天要学的对话内容”，这样很自然地引入了新课。
七、巧设游戏，激活情境
活泼好动是小学生的天性，游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。例如，在教学动物单词时，可以设计“送小动物回家”和“拔萝卜”的游戏；在教学新单词时，可采用大小声、对口型、变调读、higerandlower等游戏。学句型时，可采用抛绣球，创编歌曲的游戏。
八、在活动情境中，发展“演”的能力
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance(跳舞)”这个单词时，可以先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let’sdancetogether.”师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。
九、运用表演，进入情境
小学生善于模仿，乐于表现。给学生创设一个舞台去表现自己，是他们最喜欢的一种活动形式。平时的教学中，教师应注重做好一个“演”字，充分利用各种机会，让学生进行角色扮演。比如，在学习四年级下册Unit5Howmuchisit？一课时，把教室布置成一个大卖场的场景，让学生扮演售货员和顾客的角色，让他们自由发挥。学生不仅兴趣浓厚，争前恐后进行角色扮演，而且在不知不觉中掌握了本课的知识重点，达到了学以致用的目的。当然，为了使学生能够有更强的角色意思，我们可以充分利用头饰、道具和多媒体等设备，增强角色扮演的真实性和趣味性。
总之，新课标小学英语情境教学法，充分调动了学生众多感官参与语言学习，激发了学生的学习兴趣，取得了最佳的教学效果。