(威远县高石镇中心校威远642464)
《语文课程标准》对九年义务教育口语交际教学的总目标：“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际口语交际中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
口语交际是听与说双方的互动过程。双方直接对话，面对面地传递信息，且“听”与“说”双方角色不断转换，非常灵活机动，没有固定的教学模式。它不同于“演讲”，也不同于过去的“说话”，它比“演讲”具有亲切感且双方参与，它比“说话”的要求更明确，更具有实践意义。
语文教学中的口语交际课是以口语表达口语交际为主的课程。它具有浓厚的趣味性，强烈的自主性和实践性，更利于主体性教育的实施，是实施素质教育的重要教育形式。教师在口语交际课中，应广泛地组织学生主动参与、积极思考，发展学生的自我调控能力，创造性的思维能力、想象能力和口语表达能力。以充分发挥学生的主动性，有效地实施主体性教育，促进学生综合素质的全面提高，全面实施素质教育有着重要的作用。
一、口语交际课具有浓厚的趣味性，可以激发学生参与口语交际的主体性。
口语交际课通过对人的参与情感发生巨大的感染、陶冶、培养、协调、组织作用来完善人格，使每个参与的学生都有获得成功的需求和愿望，达到口语交际的目的。这就决定了口语交际课必然以学生参与口语交际为主要特征，其教育特点就是以口语交际动人，以表达感人，强调对口语交际的美的理解和表现。因而口语交际的成功是学生学习的最佳心理体验，是学生强烈求知欲的重大诱因。学生有了学习成功的体验，必然产生更大的学习激情，推动学生不断深入的学习。因此口语交际课新颖的口语交际形式、生动的口语交际内容、轻松的口语交际气氛等都能深深地吸引着学生，从而使学生从“活”入手，顺其自然，在游戏状态中建立学生学习语文的兴趣，无形中走进语文学科的天地，有着深远的意义。比如在小学四年级语文第一单元的口语交际“走，我们去春游”的教学中，启发学生走向大自然，领略美丽的自然风光，感受祖国壮丽的山河。首先让学生做好各方面的准备，然后采用小组讨论的方法，最后制定方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间的合作精神，并在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，达成一致意见。这一过程中，学生的主动参与性得到充分体现，从而培养学生参与口语交际的主体性，培养学生的合作交往能力，激发学生对学习语文课的兴趣。
二、口语交际课以学生自主表达口语交际为主，通过口语交际培养学生的独立性。
口语交际课的学习以表达为核心，口语表达即是口语交际学习的目标，又是口语交际学习的方式。让学生亲自经历表达为主的学习口语交际是他们学习语文的主要途径，从而真正成为学习语文的主人。口语交际课区别于口语交际课的显著特点是给学生提供了充分的表达机会，使他们体验到表达的乐趣，增强表达能力，并从中领悟人际交往的本质。所以要充分发挥学生的自主性，对表达口语交际的内容进行准备、合作、讨论。对表达口语交际制定计划，搜集信息，开展讨论，进行实践，分析处理，从而整理成方案。这些都需要学生自己去做，要完成这些都要有充足的表达时间和空间，这就要充分发挥学生的自主性，对交际的内容、形式等等都由学生自己分工合作，共同完成，并在其中充分发挥自己本身的特长。比如人教版四年级下册第2单元的口语交际《以诚待人》的教学中，要求学生根据自己在《尊严》这课学到的要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得的要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白的在生活中多一些宽容和理解……这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。这样教师的主导作用就体现了根据口语交际课的目标和需要进行有目地、有计划地组织和管理，创造必要的条件，以便给学生创造自我反省、自我表达、自我调控的机会，学生强烈的意识到自己是口语交际的主人。这种长期的自主性口语交际，可以使学生的独立学习能力，独立生活的能力都能得到非常明显的提高。
三、口语交际课能激发学生的成就动机，增强学生的参与信心。
每一个学生都有获得成功的需求和愿望。成功是每一个学生学习的最佳心理体验，是学生强烈求知欲望的重大诱因。学生有了学习成功的体验，必然产生更大的学习激情，推动学习不断深入。因此，在口语交际课的教学中，教师要正确对待每一个学生，对不同层次的学生提出不同的表达要求，施以不同的帮助，使每一个学生都树立信心，并在口语交际过程中亲自感到成功的喜悦，使他们乐于参与，对在口语交际中有一定困难的学生，要降低要求，让他们通过“跳一跳，也能摘得果子”。培养他们勤于思考、善于表达的好习惯，并在口语交际中鼓励学生大胆探索，勇于创新，学生亲自去体验到口语交际成功的乐趣，极大的调动了他们参与的积极性，增强了信心。
四、口语交际课具有很强的实践性，可以在实践口语交际中培养学生的创造思维能力。
“实践既是创新口语交际的出发点，也是创新口语交际的实现过程和归宿。创新需要和创新问题的提出来自实践，创新以实践作为手段，创新的价值由实践来体验。”口语交际课的学习以口语表达为主题——即以学生的口语交际为主。光有表达口语还远远不够，还要求学生具有创造性。具有创造性的学习才是学习发展的主要方向。创造性是学生主体性发展中的重要方向，是学生主体性发展的高级阶段。因此口语交际课在重视学生主体性发展中，应特别重视学生创造能力的发展，而这一目标主要是要求在口语交际中进行，并通过口语交际来实现。
口语交际的主体性就是要求学生思考具有实践性，又具有创造性思维的问题，从而引起学生对生活中的实践产生对语文课本的联想和想象，进一步换取学生对相关事物的联想来调动学生表达的主动性、积极性，培养学生创造思维的能力。