导读:本文包含了学科内容知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体育与健康,基础理论知识,学科核心素养,体能水平
学科内容知识论文文献综述
胡滨,李志刚,陈珂琦,陈世雄,高琬鑫[1]（2019）在《以理论指导实践 切实落实学科核心素养——人教版高中体育与健康教材必修必学内容及基础理论知识教材介绍》一文中研究指出新修订并送审通过的人教版普通高中体育与健康教科书是依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)进行编写的。《课程标准》指出:普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。由此可见,普通高中体育与健康学科的主(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年09期）
吴菊华,杨梓生[2]（2019）在《化学知识培育学科核心素养的价值分析——以“常见无机物及其应用”课程内容为例》一文中研究指出根据高中化学课程特点与目标,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"高中课标2017年版")研制组提炼了包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面的化学学科核心素养。化学学科素养"反映了社会主义核心价值观下的学科育人要求,全面体现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值"。化学核心素养是学生在化学课程学习中(本文来源于《福建教育》期刊2019年10期）
颜丽宾[3]（2018）在《教学内容组织对高中英语教师学科教学知识的影响》一文中研究指出学科教学知识(PCK)是高中英语教师知识的关键组成,教学内容知识是PCK的核心之一。以漳州市一线高中英语教师为调查研究对象,分析了构成教学内容组织的四个要素对PCK的影响。调查研究表明,高中英语教师能够较好地掌握PCK中教学内容组织,但是也存在一些方面问题,分析了上述问题并提出相应解决策略,为研究高中英语教师PCK提供理论参考依据。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2018年04期）
李凡[4]（2018）在《师范院校德育教师学科知识教育课程与高中德育教学内容对接分析》一文中研究指出师范院校德育教师学科知识教育课程与高中德育教学内容对接有着重要的意义。本文选取教育部直属的六所师范学校的思想政治教育专业课程与高中德育教学内容的对接情况进行分析,以讨论两者对接的程度、问题及影响因素,提出实现对接应落实政策、重构课程体系、建立反馈机制、培养对接意识的建议。(本文来源于《思想政治课研究》期刊2018年03期）
于卫华,李书宁,于静[5]（2018）在《加强图书馆知识服务内容嵌入院系学科服务——以北京师范大学图书馆学科服务为例》一文中研究指出知识服务是高校图书馆学科服务建设的关键,是嵌入院系教学科研的重要工作,也是图书馆持续发展的问题,通过以北京师范大学图书馆学科服务建设为例,引进国内外先进大学图书馆案例,加强知识服务内容,对高校图书馆发展意义重大。(本文来源于《农业图书情报学刊》期刊2018年02期）
吕秉华[6]（2018）在《知识内容生活化在解剖生理学科教学中的应用——浅谈中职教学过程中的一点思考》一文中研究指出时代的发展尤其是互联网的普及给我们的生活带来了巨大的便利,同样对教学提出了新的挑战。解剖生理类基础学科如何跟得上时代的变化以提起学生学习的兴趣是每位教师不得不深入思考的问题。笔者结合自身教学经验简单谈一下如何通过教学内容的生活化,让学生体会到理论知识在生活中的丰富应用,让学生理解接受掌握课本知识的同时,培养学生热爱生活观察生活的热情。与此同时,也对教师也提出了新要求。(本文来源于《广东职业技术教育与研究》期刊2018年01期）
李志刚,李宏智,谭昌和,谭小林[7]（2017）在《历史学科知识能力考核评价内容方法创新研究》一文中研究指出一、课题的提出:(一)研究背景:1、社会发展对人才需求的新变化。21世纪是建立在工业经济充分发展的基础上的时代,对其有多种称谓,如"知识经济"、"资讯社会"、"信息社会"等。新的时代发展从各个角度冲击着教育,对教育培养的人才提出了新的要求。高中历史学科考核评价是基础教育历史考核评价的重要组成部份。从20世纪80年代以来,我国基础教育理论领域的专家、学者和实践工作者在高中历史考核评价方面进行了努力探索。时下,现行的高中(本文来源于《十叁五规划科研成果汇编(第二卷)》期刊2017-10-01）
李玥[8]（2017）在《概率与统计学科知识课程内容开发及其个案比较研究》一文中研究指出因着数学学科知识的重要性,数学教师在现实教学中学科知识的欠缺,高等师范院校课程设置方面的缺乏以及对已有相关研究的分析等,职前数学教师学科知识课程内容的开发就具有了重要的意义。该文以职前中学数学教师为研究对象,以发展职前中学教师学科知识为目的,以概率与统计学科为例,通过文献分析,探究学科知识课程内容开发的依据;通过文献分析,采用访谈法对课程内容进行开发;采用个案法和比较法将该研究开发的课程内容与其它研究相应课程内容作比较;采用个案法,探究不同阶段研究者自身学科知识的变化。为此,该文设置了以下研究问题:(1)职前中学数学教师概率与统计学科知识课程内容开发的依据是什么?(2)该研究开发的职前中学数学教师概率与统计学科知识课程内容有哪些?(3)该研究开发的课程内容与其它研究开发的相应课程内容有何异同?(4)在课程内容开发的不同阶段,研究者自身的学科知识有何变化?该研究得出如下结论:(1)数学思想统领下的中学与大学基础知识及数学方法整合为依据。(2)概率与统计思想、基础知识和方法组成课程内容。(3)两个课程内容脉络不同,但均有核心知识点、思想和方法的阐述。(4)基础知识、思想和方法均得到提升。针对以上结论,该研究提出以下建议:(1)高校教师在教学中强化概率与统计思想统领下的中学与大学概率与统计基础知识与方法的整合。(2)一线教师在教学过程中强调概率与统计学科知识的整合。(3)在职教师培训采用该研究成果。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2017-05-01）
林倩[9]（2017）在《职前数学教师学科内容知识与学科教学知识的调查研究》一文中研究指出教师作为教育的实施者,在一定程度上决定了学生所受教育的质量。学生作为教学的主体已经成为教育的必然所趋,教师的学科内容知识与学科教学知识也越来越受到重视。本文的研究对象是某师范大学50名数学系大叁的师范生,两名大四的师范生。为了解这些职前数学教师的学科内容知识和学科教学知识的表现及来源,笔者设计了相关的测试卷,运用SPSS统计方法来研究职前数学教师这两类知识的关系。随后笔者对两名大四的师范生录制了《点到直线的距离》这一节课的教学视频,通过测试卷并结合视频案例研究,来探讨职前数学教师学科内容知识、学科教学知识与其课堂教学实践的关系。本研究发现:(1)本研究中职前数学教师关于点到直线距离的学科内容知识存在不足,他们在事实和程序性知识上表现良好,在概念和联系性知识上的不足主要体现在对点到直线距离公式的推导以及计算空间点到直线的距离上。(2)本研究中职前数学教师关于点到直线距离的学科教学知识存在缺失,对教材理解不够深刻;他们能认识到学生出现的错误并给出一些克服错误的办法,能在一定程度上把握学生学习困难;在对教学目标以及重难点的把握上比较到位,但对于数学课堂活动的设计存在不合理之处。(3)由相关性分析发现学科内容知识与学科教学知识存在统计意义下的显着性相关,相关系数是0.405,其中事实和程序性知识与学科教学知识的相关性极弱,概念和联系性知识与学科教学知识有中等程度的相关性。(4)学科内容知识和学科教学知识对数学任务的设计有一定的影响,主要表现在做数学任务上。学科内容知识影响教学质量的科学性,学科教学知识影响教学质量的丰富性、参与性和生成性。(本文来源于《华东师范大学》期刊2017-05-01）
周薇[10]（2017）在《微积分学科知识课程内容开发研究》一文中研究指出教师专业化发展是当下教育领域里的一个热点话题,教师从业要求教师必须具备专业的学科知识。该研究以职前数学教师为研究对象,以发展职前数学教师微积分学科知识为目的,采用访谈法与个案研究法。通过对搜集的相关文献进行分析研究,初步开发出微积分学科知识课程内容,通过对高师院校微积分研究方向的教授以及高中一线数学高级教师进行访谈获得修改意见,对开发的微积分学科知识课程内容进行修改和完善,并且对研究者微积分学科知识的掌握情况做个案研究。为此,该研究设置如下问题:1.开发微积分课程内容的依据是什么?2.开发的微积分学科知识课程内容是什么?3.开发微积分课程内容前、中、后期研究者微积分学科知识掌握情况如何?该研究以微积分数学思想统领下整合高中与大学微积分基础知识、方法为依据;微积分数学思想、基础知识、解题方法组成课程内容;数学思想、基础知识、解题方法得到一定提升。最后,提出建议:1.高师院校应在微积分课程内容编排上加大微积分学科知识整合,以高观点研究高中微积分,为职前数学教师日后从教打下专业知识基础,增加微积分教学的有效性;2.职前数学教师可通过大学课程内容的学习努力发展自身的微积分学科知识,加强对微积分学科知识框架体系的学习,为日后参与高中实践教学做好知识储备;3.其他层次阶段的数学教师亦可在实践教学与研究中借鉴该研究的成果,加深对微积分学科知识的理解,将理论成果应用到实践教学。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2017-04-01）
学科内容知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据高中化学课程特点与目标,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"高中课标2017年版")研制组提炼了包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面的化学学科核心素养。化学学科素养"反映了社会主义核心价值观下的学科育人要求,全面体现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值"。化学核心素养是学生在化学课程学习中
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学科内容知识论文参考文献
[1].胡滨,李志刚,陈珂琦,陈世雄,高琬鑫.以理论指导实践切实落实学科核心素养——人教版高中体育与健康教材必修必学内容及基础理论知识教材介绍[J].中国学校体育.2019
[2].吴菊华,杨梓生.化学知识培育学科核心素养的价值分析——以“常见无机物及其应用”课程内容为例[J].福建教育.2019
[3].颜丽宾.教学内容组织对高中英语教师学科教学知识的影响[J].吕梁教育学院学报.2018
[4].李凡.师范院校德育教师学科知识教育课程与高中德育教学内容对接分析[J].思想政治课研究.2018
[5].于卫华,李书宁,于静.加强图书馆知识服务内容嵌入院系学科服务——以北京师范大学图书馆学科服务为例[J].农业图书情报学刊.2018
[6].吕秉华.知识内容生活化在解剖生理学科教学中的应用——浅谈中职教学过程中的一点思考[J].广东职业技术教育与研究.2018
[7].李志刚,李宏智,谭昌和,谭小林.历史学科知识能力考核评价内容方法创新研究[C].十叁五规划科研成果汇编(第二卷).2017
[8].李玥.概率与统计学科知识课程内容开发及其个案比较研究[D].辽宁师范大学.2017
[9].林倩.职前数学教师学科内容知识与学科教学知识的调查研究[D].华东师范大学.2017
[10].周薇.微积分学科知识课程内容开发研究[D].辽宁师范大学.2017