导读:本文包含了批判性思维技能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语,电影教学,批判性思维,培养
批判性思维技能论文文献综述
陈赞招[1]（2019）在《高中英语电影赏析课教学中批判性思维技能的培养——以Cinderella《灰姑娘》英语电影赏析教学为例》一文中研究指出英语电影作为一种课程资源对高中英语教学起正面的辅助作用,在英语电影赏析课上设计巧妙的问题或活动,有助于培养学生解读、分析、推理、评价、解释和自我监控的批判性思维技能。本文通过Cinderella教学实践案例,从不同角度设计问题,并借助这些问题启发和引导学生进行合理地分析、解读、推理、解释等,从而达到培养学生批判性思维技能的目的。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年07期）
唐丽艳[2]（2019）在《基于批判性思维技能训练的高中英语写作教学的实验研究》一文中研究指出在《普通高中英语课程标准(2017版)》中,思维品质首次被明确列为英语学科核心素养的要素之一,这引起了众多学者对批判性思维培养的重视。批判性思维是有目的的自我校准和自我判断,主要包括阐述、分析、评价、推理、解释和自我校准六个技能。然而,高中教学忽视了对学生批判性思维的培养,在英语写作教学方面更加明显。国内关于批判性思维的研究起步较晚,而关于批判性技能训练与英语写作教学的实验研究更加有限。因此,高中英语写作教学中开展批判性思维技能训练的实验研究是非常必要的。本研究以建构主义理论和可理解性输出假设为理论依据,旨在研究批判性思维技能训练与学生写作能力的关系,研究问题包括以下叁个:(1)批判性思维技能训练能否提高高中生的英语写作能力?(2)批判性思维技能训练对不同英语写作水平的学生有不同的影响吗?若有影响,分别是什么?(3)批判性思维技能与学生的英语写作能力是否存在正相关?实验研究历时十四周,以两个高中平行班的学生为实验对象。实验班与控制班的英语写作教学环节基本一致,不同在于实验班进行了批判性思维技能训练。在整个实验研究中,笔者通过问卷、访谈和写作测试收集数据,并采用SPSS 24.0对数据进行分析。通过数据分析,本文得出以下结论:(1)批判性思维技能训练能提高高中生的英语写作能力。(2)批判性思维技能训练对不同英语写作水平的学生有不同的影响。(3)批判性思维技能与学生的英语写作能力存在正相关。综上所述,在高中英语写作教学中进行批判性思维技能训练是切实可行的。希望有更多的教师在英语写作教学中重视学生的主体地位和批判性思维技能培养,以期提高学生的英语写作能力。(本文来源于《广州大学》期刊2019-06-01）
王钰[3]（2019）在《高中生英语阅读中批判性思维技能的调查研究》一文中研究指出在核心素养的视域下,思维品质已经成为英语课程改革的重要关注点。而批判性思维是当前学生语言学习中需要重点培养的品质。批判性思维技能与英语阅读理解能力之间存在内在关联,然而在传统的英语阅读教学中对批判性思维技能的关注不足。基于此本研究对目前高中生在英语阅读中的批判性思维技能的整体状况进行调查研究,在现状分析的基础上提出与之相应的策略,这对促进学生英语阅读理解能力与批判性思维品质具有一定的研究价值和现实意义。本研究的受试为西安某外国语学校的198名高二学生和6名英语教师。本研究采用以《德尔菲报告》中的批判性思维技能框架为基础的调查问卷,结合访谈,探讨了英语阅读中高中生的批判性思维技能的现状、在性别和文理分科上的差异性以及阻碍批判性思维技能养成的因素。研究结果表明:首先,当前高中生整体的批判性思维能力欠佳。根据各子技能的平均得分情况,可知当前高中生的分析、阐释、解释子技能掌握较好,在推断、自我调节与评估技能上掌握较弱。其次,在性别差异分析中,研究表明高中生的批判性思维技能的掌握情况在性别上不存在显着差异。在文理分科的差异性分析中,研究表明高中生的批判性思维技能掌握状况在文理分科上存在显着差异。研究表明比起理科生,文科生更善于在阅读中使用阐释技能。最后,在批判性思维技能的影响因素的分析中,研究表明学校因素、学生因素和课程因素是阻碍学生批判性思维技能掌握的主要影响因素。社会因素与教师因素影响次之。因此基于目前的现状,本文认为在英语阅读中提升学生的批判性思维技能,进而提升学生的阅读能力及其英语学习品质,需要依托阅读学习落实批判性思维技能的提升。倡导过程评价,在阅读学习中渗透批判性思维技能的训练。还要重视多方外部支持,打造良好的批判性思维技能训练环境。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
张凡帆,张少辉,刘宝清,王辉,陈颖[4]（2019）在《批判性思维与外科仿真模拟训练技能评价的相关性研究》一文中研究指出目的评价研究生批判性思维与外科仿真模拟训练客观结构化技能评价结果是否存在相关性。方法对3个年级共计197名在读硕士研究生进行批判性思维的调查,并在16个学时的外科仿真模拟训练结束后进行客观结构化技能评价,了解学生批判性思维不同维度及总分与客观结构化技能评价结局之间是否有相关性。结果 197名学生批判性思维,在不同性别之间有差异,维度4、5与年龄相关。维度1至维度6与多站式考核结果相关,维度7及总成绩与考核结果未见相关;批判性思维各部分与OSATS未见明显相关。结论批判性思维与外科仿真模拟训练结果之间有一定的相关性。培养和激发学生的批判性思维,能激发中医本科生对外科操作技能的学习兴趣,结合仿真模拟训练,对规范外科基本技术的培养与能力提升有明显效果。(本文来源于《中医教育》期刊2019年03期）
李聪莉[5]（2019）在《外语教师批判性思维技能提升策略研究——基于在线研讨会的思考》一文中研究指出批判性思维是创新型教师的素质要求之一,外语教师作为批判性思维的培养者,其批判性思维及问题解决技巧影响学生批判性思维的培养。本文使用"真实情境"的案例教学法和教学策略,基于一次批判性思维培养为主题的在线研讨会,调查了外语教师在运用网络找到研究问题答案的各方面意见和经验,探讨人们的观点和理解情况。研究证实研讨会对外语教师批判性思维技能及问题解决技巧都有一定程度的影响,并为外语教师进一步提升批判性思维技能提出了建议。(本文来源于《商务英语教学与研究》期刊2019年00期）
陈亚平[6]（2019）在《通过教师提问培养学生批判性思维能力和语篇写作技能——社会文化理论视角（英文）》一文中研究指出本研究从社会文化理论视角,采用量化研究方法探讨预先设计的教师提问作为中介工具对提高学生批判性思维能力和英语语篇写作技能的作用。被试为39名英语专业学生,来自大二两个自然班。研究发现,(1)将批判性思维分项技能作为具体目标,在课上、课下辅导中和笔头作业反馈中提供有针对性的教师提问能有效提高学生的批判性思维能力;(2)学生在内化目标技能过程中会出现反复;(3)在教师提问的帮助下,学生的写作在局部和整体连贯性方面得到稳步提高。研究表明,教师提问对培养学生批判性思维能力和语篇写作技能有积极作用。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2019年02期）
赖扬眉,倪丽茵,陈玉莲[7]（2019）在《独立院校英语专业学生批判性思维技能调查》一文中研究指出该调查以独立院校英语专业全日制本科大学生为研究对象,引用Facione在《加利福尼亚批判性思维技能问卷》中运用的批判性思维技能6大维度,分别以阐释能力、分析能力、推理能力、解释能力、自我调节和评价能力作为主要标准,研究分析独立院校英语专业学生的批判性思维技能现状,并阐述了培养英语专业学生批判性思维能力的策略,以求对各独立院校英语教学改革和学生批判性思维能力的培养做出一定的参考指导作用。(本文来源于《海外英语》期刊2019年03期）
王静,吴娟,余保平,谢先飞,杨哲琼[8]（2018）在《研究性课程对批判性思维技能的影响》一文中研究指出目的:分析研究性课程对临床医学学生批判性思维技能的影响。方法:研究比较了39名选修该课程的学生学习前后考核成绩,并与《加利福尼亚批判性思维技能测量量表(CCTST)》得分进行相关性分析。结果:经过培训,学生成绩大幅提升,在逻辑推理方面的得分与CCTST测试得分呈正相关。结论:研究性课程可以提高学生的批判性思维技能。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2018年12期）
谢小贝[9]（2018）在《初中英语教师提问与学生批判性思维技能培养的个案研究》一文中研究指出批判性思维即批判性思考,旨在决定我们信念与行动的合理性,反思性的思考方式。作为一种理想的教育结果和职业属性,批判性思维在国内外教育界受到了广泛的关注。近年来,在二语习得方面,越来越多的专家、学者和一线教师,意识到批判性思维的重要性。本文只对批判性技能进行了解和研究。在英语课堂中,恰当的教师提问不仅可以检验学生的基本语言知识和技能,还可以促进学生批判性思维的发展。迄今为止,国内外很多专家和教师对教师提问和批判性思维进行了深入的研究,然而将教师提问和批判性思维培养,两者结合的研究却不多。因此,给本文的作者留下了继续研究的空间。批判性思维包含批判性知识、批判性技能和批判性倾向。本文拟从教师提问的类型以及提问对学生批判性思维技能的培养出发,着重讨论以下叁个问题:1.初中英语教师对批判性思维的了解状况如何?2.教师课堂提问的主要类型是什么?3.课堂各类型问题是否有利于学生批判性思维技能的培养?作者对巴中市高级中学,初叁年级的叁名英语教师的英语课堂,进行了为期叁个月的观察。课堂观察主要集中在初中阅读课。同时,结合问卷和访谈,对研究问题进行了深入的探究。最后通过数据的收集、整理和分析得出以下研究结果:1.初中英语教师对批判性思维有一定的理解,但同时也存在一些认识的误区。2.教师课堂的提问主要属于记忆型和理解型问题,大部分属于低认知水平类型。3.教师所提问题中,利于学生批判性技能培养的问题比较欠缺。通过本研究,作者对初中英语教师教学提出了一些建议,希望对初中英语教师提问和学生批判性技能培养提供一些参考。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-09-18）
张玉莲[10]（2018）在《批判性思维技能在学术英语写作和阅读中的应用》一文中研究指出批判性思维(Critical Thinking,CT)是对事物的一种思维能力,拥有敢于质疑和怀疑的精神,并具有独立思考和判断的一种学习技能。在我国大学中批判性思维知识体系建设尚处于初步发展阶段,对这种思维模式的意识较薄弱。由于批判性思维技能的可迁移性、并是学术英语课程的一个组成部分,依据学术英语课程要求把批判思维技能融汇在学术读写话语能力中,围绕可信度(Credibility)、可靠度(Reliability)、公正度(Impartiality)叁个标准探析批判性阅读思维能力(Critical Reading Skills);以及对批判性写作技能(Critical Writing Skills)在写作时材料观点评估(Evaluating Argument)和论据辩论(Debate)的应用技能进行探讨。(本文来源于《云南开放大学学报》期刊2018年03期）
批判性思维技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在《普通高中英语课程标准(2017版)》中,思维品质首次被明确列为英语学科核心素养的要素之一,这引起了众多学者对批判性思维培养的重视。批判性思维是有目的的自我校准和自我判断,主要包括阐述、分析、评价、推理、解释和自我校准六个技能。然而,高中教学忽视了对学生批判性思维的培养,在英语写作教学方面更加明显。国内关于批判性思维的研究起步较晚,而关于批判性技能训练与英语写作教学的实验研究更加有限。因此,高中英语写作教学中开展批判性思维技能训练的实验研究是非常必要的。本研究以建构主义理论和可理解性输出假设为理论依据,旨在研究批判性思维技能训练与学生写作能力的关系,研究问题包括以下叁个:(1)批判性思维技能训练能否提高高中生的英语写作能力?(2)批判性思维技能训练对不同英语写作水平的学生有不同的影响吗?若有影响,分别是什么?(3)批判性思维技能与学生的英语写作能力是否存在正相关?实验研究历时十四周,以两个高中平行班的学生为实验对象。实验班与控制班的英语写作教学环节基本一致,不同在于实验班进行了批判性思维技能训练。在整个实验研究中,笔者通过问卷、访谈和写作测试收集数据,并采用SPSS 24.0对数据进行分析。通过数据分析,本文得出以下结论:(1)批判性思维技能训练能提高高中生的英语写作能力。(2)批判性思维技能训练对不同英语写作水平的学生有不同的影响。(3)批判性思维技能与学生的英语写作能力存在正相关。综上所述,在高中英语写作教学中进行批判性思维技能训练是切实可行的。希望有更多的教师在英语写作教学中重视学生的主体地位和批判性思维技能培养,以期提高学生的英语写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
批判性思维技能论文参考文献
[1].陈赞招.高中英语电影赏析课教学中批判性思维技能的培养——以Cinderella《灰姑娘》英语电影赏析教学为例[J].福建基础教育研究.2019
[2].唐丽艳.基于批判性思维技能训练的高中英语写作教学的实验研究[D].广州大学.2019
[3].王钰.高中生英语阅读中批判性思维技能的调查研究[D].西安外国语大学.2019
[4].张凡帆,张少辉,刘宝清,王辉,陈颖.批判性思维与外科仿真模拟训练技能评价的相关性研究[J].中医教育.2019
[5].李聪莉.外语教师批判性思维技能提升策略研究——基于在线研讨会的思考[J].商务英语教学与研究.2019
[6].陈亚平.通过教师提问培养学生批判性思维能力和语篇写作技能——社会文化理论视角（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2019
[7].赖扬眉,倪丽茵,陈玉莲.独立院校英语专业学生批判性思维技能调查[J].海外英语.2019
[8].王静,吴娟,余保平,谢先飞,杨哲琼.研究性课程对批判性思维技能的影响[J].中国高等医学教育.2018
[9].谢小贝.初中英语教师提问与学生批判性思维技能培养的个案研究[D].四川师范大学.2018
[10].张玉莲.批判性思维技能在学术英语写作和阅读中的应用[J].云南开放大学学报.2018