何静张益忠关思宁甘肃卫生职业学院730000
【摘要】习近平总书记指出：“高校是意识形态工作的前沿阵地，要掌握高校思想政治工作主导权，思想政治理论课教师是高校意识形态主阵地的卫士，必须要讲好中国故事，传递好中国声音”。“讲好中国故事，必须积极主动、久久为功。”本文对思政课教学中如何讲好中国故事的实践探索做了一些总结，以便为青年教师更好地进行思政课教学提供一些经验借鉴。
【关键词】讲好；中国故事；思政课；实践探索
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-173-01
近年来，随着我国经济社会发展和国际地位的提高，国际社会对中国的关注度越来越高，需要向世界展现一个真实的中国、立体的中国、全面的中国。要讲好中国故事，传播好中国声音。要讲好中国特色社会主义的故事、讲好中国梦的故事、讲好中国人的故事、讲好中华优秀文化的故事、讲好中国和平发展的故事。
思想政治理论课教师是高校意识形态主阵地的卫士，必须做到“守土有责、守土负责、守土尽责”。作为一名高校思政教师责无旁贷，如何讲好中国故事，传递好中国声音就是我们的历史使命。
一、讲好中国故事的高职院校学生特点
我院是高职院校，高职学生接收的是专科层次教育，入学分数普遍较低，学生素质参差不齐。这导致他们在踏进校门后，所表现出来的行为特点、学习态度、心理意愿等方面具有明显不同于其他本科学生的特点。高职学生存在个人理想和现实差异的心理矛盾。他们普遍文化基础差，入学成绩偏低，自身素质与高校要求不适应。他们的人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，但他们的思想活跃，关注时政，对社会有自己的见解。他们一方面关心社会发展，对社会问题愿意独立思考，热衷参与社会；另一方面，由于生活阅历有限，社会实践能力不强，加之校园生活与社会有一定的距离，因此，他们在谈论、评价、思考社会问题时会表现出一定的片面性，极易被网络中流传的错误思想、言论所蛊惑。
因此，“要因事而化、因时而进、因势而新的进行思想宣传教育”。
二、讲好中国故事的探索过程
“事实胜于雄辩，故事和事例是有血有肉的，它胜于一切空洞无物的说教，很多道理在事实面前不言自明，很多歪理在一个个事例面前不攻自破，这就是讲故事的魅力。”
（一）按照立德树人的要求，确定讲故事的标准。
我们认为讲好中国故事应当包括三个方面：讲好历史故事、讲好发展故事、讲好身边故事。一是讲好历史故事，培养民族自豪感。二是讲好发展故事，避免文化渗透。三是讲好身边故事，提升道德修养。
《思想道德修养与法律基础》课程可以讲传统文化的故事、民族精神的故事、道德模范人物的故事、英雄事迹的故事、法治文明的故事、普法的故事；《形势与政策》可以着眼现实发生的热点故事；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程》可以讲毛泽东成长和民族命运发展的故事、党的指导思想创新发展的故事、执政党建设的故事、制度优势的故事、改革开放的故事、中国梦的故事“等等。通过一个个鲜活的故事，答惑解疑，使学生对照历史与现代，自己与他人，端正认识，澄清思想，认识自己的历史使命。
（二）多渠道收集故事，精心准备讲好中国故事。
思政课讲好中国故事的目的不是为了好听，而是为了致用。结合视频，使故事生动形象，引发学生共鸣，触动学生心灵。
如讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程：《概论》理论性强，内容枯燥，如何激发学生学习兴趣，客观地认识中国、认识中国特色社会主义道路的来龙去脉，适时的视频播放可以形象的展示中国发展的艰辛。纪录片《圆明园》展示世界万园之园的毁灭过程，使学生深刻的体会到近代中国落后的悲惨结局；《理想照耀中国》《血战湘江》学生们被为了新中国而奋勇献身的的英雄感动落泪，深深感到新中国来之不易；《钱学森》大部分学生都会产生这样的共鸣：在钱学森的心中，国为重，家为轻，科学为重。钱学森说过：“回到我的祖国，我可以做任何事，可以去种苹果！”为了新中国我们的科学家们历经艰难险阻不言苦！《外交风云》《改革开放》《永远在路上》《厉害了，我的国》《辉煌中国》等等，一部部视频，形象的展示中国历史发展进程，中国道路选择。我们认为在向学生讲中国故事之时，借助相关视频，不仅能够让学生对于中国历史真实的一面有更深层次的认识、理解，更坚定了学生中国道路自信。
（三）让学生自己讲故事，增强学生学习的自主性。
通过课前PPT5分钟展示，新闻时政点评，吟诵经典，情景再现，改革思政作业，组建学生思政学习社团，搭建师生沟通桥梁，引领学生健康成长，从而让学生感悟中国故事，提升思想境界。
在思政教学部老师的指导下，组织学生观看中央电视台《焦点访谈》《信中国》《朗读者》《经典咏流传》等节目，定期举行学习会议（十九大精神、两会报告、经典名著研读）、专家讲座、志愿活动、读书报告分享等活动，培养他们讲好中国故事的能力。
三、存在的问题与后续的研究
因为师资力量薄弱、经验不足、理论水平较低，课程时数少、经费缺乏，讲好中国故事还有许多要注意和改进的地方。
（一）“讲好中国故事”要蕴含于思想理论课的教学过程之中，但不应该成为思想理论课的全部。
（二）“讲好中国故事”是思想政治理论课的重要内容，而不仅仅是形式和载体。
（三）“讲好中国故事”要求严格保持真实性，而不能扭曲、篡改、虚构历史和现实。
四、今后继续研究讲好中国故事的方向
（一）一是加强思政教师之间的交流，二是思政课从“独奏”要逐步变为“合奏”，构建思政课+课程思政的大思政教育体系，共同讲好中国故事。
（二）针对学生善用网络、微博、微信等新媒体，将传统的教学模式与互联网相结合，创建微信公众号，打造线上线下学习交流平台，讲好中国故事。
（三）提高思政教师对于新媒体学习的积极性，打破与学生沟通交流的客观障碍，通过多种渠道及时了解学生学习与生活的最新动向，有针对性的讲好中国故事，促进学生思想健康发展。
（四）打造实践教学基地，从“教室”到“基层”，让学生在实践活动中感受真实、立体、全面的中国故事，增强当代大学生的民族自豪感和历史担当感，内化课程内涵，外化与行。真正实现思想政治课程理论性、思想性与实践性的高度统一。
参考文献
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甘肃省高等学校科研项目资助，项目编号:2017A-215。