茂名市第一幼儿园广东茂名525000
[摘要]随着《纲要》与《指南》精神的深入贯彻，户外体育区域活动作为幼儿体育的一种重要形式在越来越显示出其在幼儿体育中的重要地位和意义，户外体育区域活动如何在幼儿园实施？文章从合理规划创设户外体育活动区域、投放户外体育活动区域材料以及教师在户外体育区域活动中的指导要点作了阐述。
[关键词]户外体育区域活动材料投放活动指导
户外体育区域活动通过利用幼儿园场地、器材，形成各个活动区域，通过老师有目的，有计划地投放各种材料，创设活动情境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主自愿地选择活动内容和活动伙伴，主动地进行锻炼。开展得好的体育区域活动能使幼儿在基本动作、运动能力、个性在不同水平上得到发展，那么，户外体育区域活动要如何实施？要怎样设置户外体育活动区域？教师要如何投放器材？教师要如何对户外体育区域活动进行适当的指导？
一、合理设置户外体育活动区域
户外区域活动的实施，主要是通过活动环境的创设和活动材料的投放来实现的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性，以及活动的质量。因此，幼儿园要根据实际情况，对活动场地进行全面的规划，充分考虑要开设哪些活动区，应当在什么地方设置，需要多大的空间，各区域之间怎样联系，周围环境应该怎样利用等等。根据发展幼儿的基本运动，体育区域可设置钻爬区、跳跃区、平衡区、攀爬区、走跑区、投掷区、一物多玩区等，还可根据幼儿使用运动器械的特点，增加球类区、车类区。在投掷区，幼儿可以利用纸球、沙包、飞盘、飞镖等游戏材料练习掷远和掷准；在钻爬区，幼儿可以练习不同的钻爬动作；在平衡区，幼儿可以通过独木桥、跷跷板、梅花桩等进行平衡练习；在跳跃区，幼儿可以练习纵跳摸高，跨跳过障碍、助跑跳远、立定跳远等；在小车区，幼儿可以利用滑板车、小自行车等进行比赛，提高动作协调性；在球类区，幼儿可以练习滚球、拍球、踢球等多种技能；在一物多玩区，幼儿可以自主选择、组合多种材料，创造新的玩法。
区域数量及区域空间的设置需根据活动场地大小灵活安排。若户外场地不大，可考虑将活动性质相近的区域合并。创设合理的户外体育活动区域要注意以下三点：
1.设置活动区注重安全性
在规划活动场地时，我们既要考虑各区域活动的性质和要求，又要充分考虑安全因素。将投掷区设置在场地边缘，并留出较大的区域空间，以此控制投掷方向，保持安全距离；钻爬区和平衡区对运动空间的要求都不高，且两种活动有较大的关联，因此可将这两个区域设于相邻的位置；跳跃区要设置在地面较软的草地、沙池或塑胶场地上；小车区与球类区运动量大，且都需要较大的运动空间，宜分隔一段距离，以避免相互干扰；一物多玩区需有较大的弹性化空间，以满足幼儿各种自创游戏的需要。各区活动范围要适当，既不能太大，太分散，不便于教师观察，也不能太集中，以免互相影响。
2.设置活动区体现适龄性
在设置活动区域时，要在了解本班幼儿运动能力差异的基础上，遵循幼儿的动作形成规律、身体机能适应规律、生理技能变化规律，制定出符合本班特点的体育区域内容。如：大班体育区域活动可分为：球类活动区、攀爬区、投掷区、跳跃区、综合区等。针对小班的运动和年龄特点可以设置走跑区、钻爬区、平衡区、综合活动区，以发展身体动作走、跑、钻、爬、平衡等。
3.规划活动区注重活动性质合理搭配
设置区域时，要考虑到各区域之间活动性质的科学合理的搭配，既有活动量大的走跑区、跳跃区等，也有活动较小的平衡区、钻爬区等；既有发展幼儿基本动作的投掷区、攀爬区，也有练习综合身体素质的、综合游戏区、一物多玩区。科学合理的区域搭配使幼儿各种动作、身体各机能都得到发展。
二、科学投放户外体育活动区域材料
区域体育活动的教育价值隐含在器材、过程和其他相关的因素中，区域中提供什么样的器材，就可引发什么样的体育活动。科学投放器材是有效开展区域体育活动的关键因素。
1．投放材料强调目标性
区域体育活动器材在保证安全的前提下都要依据目标投放，要避免内容脱离目标盲目投放，例如：在大班活动发展幼儿定位投掷的能力，引导幼儿按照指定的方位进行投准的练习时，可以提供动物套圈器具、沙包、纸球、纸箱、呼啦圈等器材。
2．投放材料注意层次性
投放材料要考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同水平幼儿的需要，投放的体育活动器材要有层次性，有助于幼儿增强运动兴趣，提高运动能力。例如：小班提供的皮球可大小不一，大球易拍，教师可引导能力弱的幼儿选择大皮球；而能力强的幼儿可以选择具有挑战性的小皮球。在平衡区，投放不同高低、宽窄的平衡木、树桩，不同长度的竹梯，还有不同大小的脚印、让幼儿根据自己的能力选择不同层次的器材进行难度不同的平衡游戏活动。
3．投放材料注重多样性
在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料。如在跳跃区，提供纵跳触物的水果玩具、从高处往下跳的多种高度的台阶、多种高度的跨跳栏栅、羊角球、蹦跳球、绳子等多种活动材料，每种器材数量充足，保证每个孩子都有器材活动，但器械投放也不能太多，避免拥挤碰撞。
4．投放材料注意可变性
在一段时间内，材料的投放是相对固定的，但幼儿的兴趣会不断发生变化，如果环境构成后就被固定保持不变，幼儿自主的活动就不能充分地展开，但如果体育活动器材具要有可变性，让孩子用熟悉的材料变化不同玩法就可满足幼儿不断发展的需要。如：沙包可以投掷、夹包跳、练平衡，塑料圈可钻爬、跳跃等。灵活组合不同材料更能丰富活动内容，如：废旧轮胎增添长凳的不同组合，就可变化出高低不同，难易不同，造型各异的小桥、小山坡，以供幼儿练习爬、走，又如轮胎的不同应用，就可以变化出多种玩法，轮胎组成小路状可供幼儿练习跳、走，轮胎叠成小山状，可供幼儿玩爬山，单个的轮胎也可以用来练习滚轮胎，轮胎上面放块木板就变成了跷跷板，在轮胎上装上轮子，可以用来玩碰碰车的游戏。
三、户外体育区域活动的教师指导
1．建立活动常规，培养良好的习惯与规则意识。
建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。体育区域活动常规包括区域环境、器材使用常规及幼儿活动常规。为了使区域活动顺利进行，教师要与幼儿一起设计各个活动区的标志、规定活动区的人数、熟悉玩具材料摆放的位置，在活动中教师要帮助幼儿建立取放器材的常规、进出活动区的常规。进区时要求向指导教师问好，出区时主动道别。活动过程中按规则使用大型活动器材，学会轮流玩、避免拥挤和碰撞，活动结束时要把器材玩具放归原位等。
2．营造宽松的氛围，激发幼儿自主游戏的能力。
教师要尊重幼儿，了解幼儿的内在需求，与幼儿建立平等、互助的玩伴关系，营造自由、宽松的心理氛围。教师要把活动主动权交给幼儿，让幼儿成为活动的主人。教师还应鼓励幼儿大胆、自主选择器材，自由寻找玩伴、自发进行游戏，如：活动前可让幼儿自行讨论：玩什么？怎么玩？应注意什么等等。在幼儿自主活动的过程中教师只是支持者和欣赏者，不过多干涉幼儿的游戏活动。
3．重视安全教育，增强幼儿自我保护的意识和能力。
活动前，教师对场地、器械的性能要有充分的了解，提前检查器械的安全性，活动往返的路线，消灭不安全隐患，仔细观察班里所有孩子的身体状况照顾体弱儿。活动中，教师要有意识观察幼儿活动，当发现不安全现象时，要及时采用提示性的语言给予指导，例如：教师发现幼儿用轮胎和木板搭建的小桥摇晃不稳时，提示说“摇晃的这么厉害，在上面一定很危险。”来增强幼儿对危险的意识，接着教师又问：“怎么让它不摇晃呢？”来让幼儿寻找解决危险的方法。同时教师还可通过共同参与和动作示范，教会幼儿保护自己的动作和方法，进而增强幼儿自我保护的意识和能力。
4．适当的引导支持，激发幼儿的创造能力。
活动中，教师要适当的引导和支持以培养幼儿的创造力和一物多玩的能力。当幼儿觉得熟悉的玩法没有挑战性的时候常常会出现一些探索性的新玩法，如：从下向上爬滑梯、在大滚筒上玩骑马游戏、趴在大滚球上滚来滚去等，这些举动符合幼儿喜好探索新事物的特点，有助于发展幼儿的创造能力，但同时也存在着安全隐患。出现这种情况时教师应在不打击幼儿的活动兴趣和积极探索新玩法的前提下，给幼儿提供运动的安全保证。如给趴在大滚球上滚来滚去的幼儿提供垫子，既保证了幼儿运动的安全，也让幼儿觉得活动更有趣了，能激发幼儿的创造能力。
总之，户外体育区域活动的实施要求幼儿园以安全、适龄、合理搭配为原则合理规划区域活动环境，投放活动器材时从目标性、层次性、多样性及可变性等方面考虑科学投放，教师再给予适宜的活动指导。只有这样才能使体育区域活动成为发展幼儿动作、体能、心智并受到幼儿欢迎的活动。
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