陕西省洛川县教学研究室727400；陕西省洛川县中学727400
校本教研是指为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组与校外机构或个人，种类有课程、教材、教法与教辅等。校本研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。
对于一所学校来说，教师水平提高了，学校必然能得到发展。因此，校本研修既是教师专业化发展的必由之路，又是推进课程改革的重要手段，更是一所学校迅速发展的关键要素。
一、学校教学质量的提升离不开校本研修
不同学段、不同层次的学校，发展的目标不同，在提高教育教学质量的过程中，学校存在的问题也都有所不同，校本研修则要求学校根据实际情况，有针对性地解决教育教学中存在的问题。而解决问题的过程，就是学校发展的过程，也是教师成长和发展的过程。同时，学校教育教学质量的提高，教师的因素非常重要，教师的思想认识、专业水平和教学能力，是提升教育教学质量最为重要的因素。通过校本研修，教师的思想认识、专业水平和教学能力提高了，学校的教育教学质量也会随之提高。通过校本研修能更好地解决学校发展中存在的问题，可以让不同层次、不同实力的教师都发展成了“最好的自己”，进而为学校的发展提供不竭的动力。
二、“校本研修”需要学校以校为本进行顶层设计
陕西省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》中指明确指出：“校本研修要以校为本、突出特色。”校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构，提高教师业务水平，促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。因此，“校本研修”需要根据学校实际情况，以校为本，进行顶层设计，探索和选择适合本校特点的研修内容和方式，并建立一定的运行机制和管理办法。这样才能保证校本研修的效果。
校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标、所存在的问题和教师专业发展需求，结合学校特点，科学构建、合理设计。校本研修的基本内容，一般包括以下几个方面：
1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2.教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3.教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
三、学校校本研修的主阵地应该在教研组
校本教研根植于课堂，那么它的枝叶应该主要在教研组中发展。教研组在校本研修中可以承担的主要任务包括：
1.组织组内教师学习。制定本组成员的校本研修计划，有针对性地选择学习内容，设计灵活多样的学习方式，如：集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看优秀教师教学实录。通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观、学生观、质量观和教材观。
2.组织课堂教学交流。主要包括组内教师的相互听课、评课、说课；优秀教师的示范课；新教师的合格课；突出某一特点的特色课；探讨某一种课堂结构模式的研究课。
3.组织本组课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究；二是对兄弟学校已经出了成果的课题实验的应用和研究；更重要的是教研组自主开发教研教改课题实验。自主开发教研课题，通过教师的教学实践，发现教育教学中存在的亟待解决的问题，通过研究找出“问题的答案”。
4.帮扶培养青年教师。教研组可以开展“师徒结对”，“集体诊断”等方式，帮助青年教师尽早走向成熟，尽快提高教学水平，以实现全组成员整体水平的提高。
四、校本研修要与学校常规教育教学工作相结合，整合多种资源
校本研修应该与常规教育教学工作相结合。“研修的问题主要应该来源于教师，来源于课堂，研修的过程离不开教师，离不开课堂，研修的成果应用于教学，应用于教师。学校应该整合多种因素，整体推进研修。以校本研修为切入点，统筹整合教研、科研、培训、电教等多方面的资源和力量，对教学、教研、科研、培训、信息技术等多项工作实行一体化管理，努力实现教师工作、学习、研究的一体化。