导读:本文包含了生态之场论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生态场,实验小学,未来学校,青岛市市南区
生态之场论文文献综述
朱雪梅[1]（2019）在《城海交融生态场 创造智慧新课堂——青岛市市南区实验小学力建未来学校示范校》一文中研究指出教育是一份特殊的事业,教育离不开梦想,有了教育梦想,我们才会充满蓬勃的朝气,才会拥有改变的动力。近年来,我们认真学习习总书记关于全面开展深化教育领域综合改革的重要讲话,着眼"海洋教育"特色,着眼未来人才的培养需求和儿童成长特点,大胆摸索,勇于创新,以课改为龙头,以课堂为载体,经过一年的努力,尝试虚拟城市"慧创城"建设,让孩子们早早规划自己未来的社会角色,使校园真正(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2019（六）》期刊2019-08-01）
樊锦霞,叶莉,赵萌[2]（2019）在《流动性螺旋的作用机理与演化规律——基于生态场的视角》一文中研究指出本文引入自然生态系统中的生态场理论,从生态场视角阐释流动性螺旋的作用机理和演化规律,结果表明:生态场"活化"了流动性螺旋的形成要素,在各生态场力非线性迭加的影响下,流动性螺旋经历孕育、形成、膨胀、收缩四个阶段。流动性螺旋的特质不仅是一定时空域内融资流动性和市场流动性的相互作用,而且还是微观层面金融市场各风险要素间及不同环境间相互作用所形成的特殊生态场。在我国金融体系与实体经济联系愈加紧密的背景下,经济、金融体系结构性矛盾不断凸显,流动性异常波动实际上暴露的是实体经济和金融体系中深层次的问题及弊端,而流动性螺旋的形成及演化也来自于经济周期的波动和金融体系的脆弱性。为此,可以通过调整、优化经济结构,从根本上解决流动性螺旋中的"场源"问题;通过加强金融市场信息披露,减少信息不对称,引导市场主体形成稳定预期,改善金融体系脆弱性,减弱流动性螺旋作用力,从而达到抑制流动性螺旋形成及膨胀、维护金融稳定的目的。(本文来源于《南方金融》期刊2019年05期）
许雯[3]（2018）在《构建充满情趣的生态场——苏教版六上“中华美食”习作赏析课例谈》一文中研究指出对于美食类习作大家都不陌生,从叁年级开始这就是一个教师和学生都喜闻乐见的习作主题,学生下笔千言,比喻、拟人、排比等修辞手法运用自如;教师满本红圈,批语"本文描写具体,色、香、味、形俱全……"那么,对于六年级的学生,我们的习作赏析课能再给学生带来哪些方面的提升呢?笔者认为,真挚的"情"和高雅的"趣"才能营造一个充满情趣的学习生态场。一、多元评价,激活"情趣态"课堂学生写作热情情趣态习作教学,是在生态语文教学的(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2018年09期）
钟夏[4]（2018）在《打造前沿产业“独角兽”群栖生态场》一文中研究指出本报讯 钟夏报道：大力实施创新驱动发展战略，打造前沿产业“独角兽”群栖生态场，珠海吹响“集结号”。从市科工信局获悉，为加快培育和引进一批创新能力强、成长速度快、能够引领和支撑产业发展的创新龙头企业，催生一批具备新技术、新模式、新业态的独角兽企业，(本文来源于《珠海特区报》期刊2018-07-13）
朱雪梅[5]（2018）在《城海交融生态场 创造智慧新课堂——青岛市市南区实验小学力建未来学校示范校》一文中研究指出教育是一份特殊的事业,教育离不开梦想,有了教育梦想,我们才会充满蓬勃的朝气,才会拥有改变的动力。近年来,我们认真学习习总书记关于全面开展深化教育领域综合改革的重要讲话,着眼"海洋教育"特色,着眼未来人才的培养需求和儿童成长特点,大胆摸索,勇于创新,以课改为龙头,以课堂为载体,经过一年的努力,尝试虚拟城市"慧创城"建设,让孩子们早早规划自己未来的社会角色,使校园真正成为一个智慧城、海洋城、创造城和学习城,收到了显(本文来源于《教育家》期刊2018年23期）
曾振华[6]（2018）在《幼儿社会性发展的生态场、成长源——混龄区域游戏中异龄幼儿交往互动的实践研究》一文中研究指出混龄教育营造了一个年龄、能力多层次的人际交往环境,为幼儿提供了与异龄同伴交往的机会,在培养幼儿社会性发展方面有它的优势。要想充分发挥这一优势,区域游戏是一个重要阵地,是幼儿社会交往的重要场合。通过观察发现,区域中异龄间幼儿的交往与互动存在以下几个特点:不同游戏区异龄互动交往的频率不同;异龄幼儿间并不会自发产生高水平的互动交往,互动交往时间短。而要想充分发挥区域游戏的功能和价值,教师需精心创设混龄区环境,努力提升专业素养。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年05期）
许沁[7]（2018）在《走进孩子心田，搭建家校共育“生态场”》一文中研究指出因为心理敏感、考前焦虑而“拒学”，性格追求完美出现人际交往困难等——各种学生心理问题怎样得到最好疏导？国家日前发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对各类教师必须具备的知识结构和专业素养提出新要求。现在年轻教师大多数是80后、90后，几乎是名(本文来源于《解放日报》期刊2018-04-11）
姚彩霞[8]（2018）在《儿童习作中的生态场建构及其模型研究》一文中研究指出当前的学生习作存在"习得性无助"的消极心理现象。基于积极心理学理论,实施积极教育,激发儿童的积极品质和积极力量,是习作教学研究的崭新命题。"风车模型"以习得性乐观为核心,以习作序列训练为支柱,以课堂互动、团队互动、网络互动为动力,通过积极母语场、心理场、互动场,关注儿童与生活、儿童与他人、儿童与自我的和谐关系,从而建构儿童习作的生态场。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年17期）
王晓芳[9]（2018）在《关怀型教学生态场对我院专科大学英语教学的重要性》一文中研究指出笔者在《我院非英语专业专科学生英语学习现状调查》一文中通过问卷、访谈、实际授课等方式了解到,在英语学习过程中,专科生不仅给予自身较为客观的评价,同时也对英语教学提出了更真实的要求。在专科大学英语教学中,若能充分考虑学生个人因素及改进教学理念,建立绿色关怀型教学生态场,将有助于帮助专科学生达到英语学习目标,也会使大学英语教学中体现更多的人文关怀。(本文来源于《英语广场》期刊2018年02期）
茹红忠,范新阳[10]（2017）在《表达为本的社会实践:中学教育中语文素养发展的生态场阈》一文中研究指出表达为本的涵义是以言语接受为归宿,体现人类之主体性的深刻表征,衡量主题价值的主要标准。中学语文教育应实现从"接受本位"向"表达本位"范式的重大嬗变,进而带动实践方法的整体创新。因此,社会实践是语文核心素养发展的生态场阈。(本文来源于《基础教育参考》期刊2017年24期）
生态之场论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文引入自然生态系统中的生态场理论,从生态场视角阐释流动性螺旋的作用机理和演化规律,结果表明:生态场"活化"了流动性螺旋的形成要素,在各生态场力非线性迭加的影响下,流动性螺旋经历孕育、形成、膨胀、收缩四个阶段。流动性螺旋的特质不仅是一定时空域内融资流动性和市场流动性的相互作用,而且还是微观层面金融市场各风险要素间及不同环境间相互作用所形成的特殊生态场。在我国金融体系与实体经济联系愈加紧密的背景下,经济、金融体系结构性矛盾不断凸显,流动性异常波动实际上暴露的是实体经济和金融体系中深层次的问题及弊端,而流动性螺旋的形成及演化也来自于经济周期的波动和金融体系的脆弱性。为此,可以通过调整、优化经济结构,从根本上解决流动性螺旋中的"场源"问题;通过加强金融市场信息披露,减少信息不对称,引导市场主体形成稳定预期,改善金融体系脆弱性,减弱流动性螺旋作用力,从而达到抑制流动性螺旋形成及膨胀、维护金融稳定的目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生态之场论文参考文献
[1].朱雪梅.城海交融生态场创造智慧新课堂——青岛市市南区实验小学力建未来学校示范校[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.2019
[2].樊锦霞,叶莉,赵萌.流动性螺旋的作用机理与演化规律——基于生态场的视角[J].南方金融.2019
[3].许雯.构建充满情趣的生态场——苏教版六上“中华美食”习作赏析课例谈[J].七彩语文(教师论坛).2018
[4].钟夏.打造前沿产业“独角兽”群栖生态场[N].珠海特区报.2018
[5].朱雪梅.城海交融生态场创造智慧新课堂——青岛市市南区实验小学力建未来学校示范校[J].教育家.2018
[6].曾振华.幼儿社会性发展的生态场、成长源——混龄区域游戏中异龄幼儿交往互动的实践研究[J].新课程(综合版).2018
[7].许沁.走进孩子心田，搭建家校共育“生态场”[N].解放日报.2018
[8].姚彩霞.儿童习作中的生态场建构及其模型研究[J].江苏教育.2018
[9].王晓芳.关怀型教学生态场对我院专科大学英语教学的重要性[J].英语广场.2018
[10].茹红忠,范新阳.表达为本的社会实践:中学教育中语文素养发展的生态场阈[J].基础教育参考.2017