李霞
摘要：这是一节苏教版四年级上册第八单元的教学内容，本节课笔者首先在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。其次在新知的探究中，创设问题情境，引导学生自主探究。最后在新知应用上，创造问题情境，培养学生的实践能力。
关键词：策略；分析数量；列表整理
一、教学目标
1.知识与技能：让学生在解决简单实际问题中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3.情感态度与价值观：让学生在学生活动中进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
二、教学重点
会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
三、教学难点
运用有关策略解决问题。
四、教学方法与手段
以启发式，让学生通过动画片自主探究解决问题的策略。
五、使用教材的构想
通过动画引入，让学生理解策略一词，自主探究出用列表的方法来表达解决问题的过程，用自己的语言解释结果的合理性。
六、教学流程
1.动画引入新课
出示动画《乌鸦喝水》的故事，听完这个动画故事请回答老师的问题，看谁听的最认真？
师：这是讲得谁的什么故事？
生：乌鸦喝水的故事。
师：乌鸦是怎么喝着水的？
生：乌鸦把石子放到瓶子里，瓶子里的水渐渐的升高了，乌鸦就喝着水啦！
师：乌鸦真聪明，生活中人们把这样好的办法称之为“策略”。今天我们就来学习《解决问题的策略》
板书课题
2.创设情境感知策略
(1)师：开学的时候三个好朋友去文具店买文具，在文具店里碰到了一些数学问题，我们一起听听他们的谈话。(播放录音)
师：你听到了什么信息？生回答后，老师再结合情境图出示相关条件。
师：你获得了那些数学信息？
生：小明买3本用18元小华买5本同样的笔记本小军买笔记本花了42元
师：能根据信息提出问题吗？
生1：小军能买多少本？
生2：小华用了多少元？
师：我们先来解决哪个问题？(小华用了多少元？)
师：请同学们对解决“小华用了多少元”这个问题所需的条件和问题用你喜欢的方法进行整理。
(设计意图：唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性。)
师巡视指导后将学生的整理情况用视频展示台进行展示。
师：这两种方法哪一种方法能很清楚的看清条件和问题？
生：用列表的方法能看清。
(2)分析数量关系及解答。
学生根据表格说一说解答思路。
适时的明确学生是“从条件想起”的或“从问题想起”的。
师：这道题要求什么？
生：求小华用去多少钱？
师：怎么办？
生：18&pide;3=6（元）6×5＝30（元）
师：18&pide;3=6是什么？
生：一本的价钱。
师：6×5＝30是什么？
生：5本的价钱。
师：同学们真聪明！这样就求出小华用去的价钱，解决完小华的问题，我们再来看小军的问题（出示条件）
师：你能自己用列表的策略来整理条件和问题吗？
生整理然后指名汇报师板书列表。
师：求小军买了多少本？怎么办
(学生根据列表整理的情况进行解答。)
列式为：18&pide;3=6（元）42&pide;6=7（本）
(设计意图：让学生感受列表整理信息的价值，了解用表格整理信息的优势，掌握列表整理信息的方法，学会用表格的分析数量关系、解决问题，形成解决问题的策略。)
师：你是怎样想的？
生：先求出一本的价钱。
师：比较这两题，有什么相同点和不同点？
生1：相同点都是先求每本笔记本多少元？
生2：小华是求多少元？小军是求多少本？
(3)合并
同学们做得真棒！一道题目列了两个表格，有点？（繁）我们可以把两个表格合并起来！
师：为了节省时间，还可以把表格线省略，写成这样的形式，电脑演变为箭头图：
师：在这里箭头表示对应的意思，3本对应18元。
师：请同学们在书上第66页填出来。
师：比较这三组数，你发现了什么？
生：本数和钱数在变化，不变的是单价
(设计意图：策略的有效形成必然伴随着对行为的不断反思。教师留给学生充裕的时间，让其回顾解决问题的过程，更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势，积累丰富的解决问题的经验，灵活选用解决问题的策略。)
3.巩固拓展，提升策略
(1)师：同学们学得真好！老师这儿有这样一道题，(出示图)这道题又有图又有文字看起来很乱，谁能把这个表填起来？自己考虑然后汇报
师：列表有什么好处呢？
小结：列表整理条件有利于发现数量之间的关系，找出解决问题的方法。列表是解决问题的一种好策略。
(2)做“想想做做”第2题
(出示商店购物情景)
①从这幅图中你又了解到了哪些信息呢？
师：你能用什么方法最快地整理出条件和问题？（列表）
师：你是如何理解“我带的钱正好可以买6个足球或8个排球”？
请同学们根据题目的条件和问题在课本上列表整理。
班级交流，说说是怎样想的，每一步求的是什么问题？
4.全课总结
问：今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获？
讲述：其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。相信在今后的学习中，同学们会形成越来越多的解决问题的策略。
七、板书设计
解决问题的策略
小华用去多少元？
小明3本18元
小华5本？元
18&pide;3=6（元）
6×5＝30（元）
答：小华用去30元。
小军能买多少本？
小明3本18元
小军？本42元
18&pide;3=6（元）
42&pide;6=7（本）
答：小军能买7本。
八、教学反思
让学生谈一谈“策略”一词的含义，引入课题“解决问题的策略”。设计熟悉的生活情景，让学生根据情境提出问题，引导学生思考、讨论、交流出如何把有用的信息看得更清楚一些，激励学生运用不同方法，在多种方法比较中引入列表整理条件和问题这个策略。再次引导学生讨论“怎样设计这个表格，学生独立完成表格，展示、交流、订正、观察，根据看表格分析数量关系，让学生明白用列表整理条件和问题可以帮助我们分析应用题。
作者单位：山西省太原理工大学子弟小学
邮政编码：030003