导读:本文包含了延时性评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,信息技术,延时评价
延时性评价论文文献综述
袁庆[1]（2019）在《面向学生成长的信息技术教学评价——兼谈延时性评价在小学信息技术教学中的意义》一文中研究指出小学信息技术课堂上,评价是一个重要环节。除了传统的即时评价之外,延时评价也具有重要意义。基于小学生的认知特点,并努力将之与学生加工信息技术知识的过程结合起来,在学生取得成绩或感到困惑时进行评价,往往更加有效,可以促使他们建构信息技术知识体系,生成信息技术素养。(本文来源于《教书育人》期刊2019年05期）
夏斯娟[2]（2014）在《探析延时性评价在高中信息技术教学中的效用》一文中研究指出高中信息技术教学是高中课程教学的重要组成部分。当前,高中信息技术教学中的评价体系存在一定的局限性,本文以高中信息技术教学为探究载体,重点分析延时性评价在高中信息技术教学过程中的合理运用,从而有助于课程教学改革的进一步推进。(本文来源于《中学课程资源》期刊2014年11期）
于璐璐[3]（2014）在《论小学教育的延时性评价》一文中研究指出随着我国教育事业的迅速发展,人们越来越重视对孩子的教育问题。小学教育则是其中的核心部分,是高等教育的奠基石,夯实基础势在必行。在这样的社会大环境下,延时性评价作为一种极具适应性和开发性的评价方式应运而生,在小学教育中开展延时性评价有利于促进学生身心的全面发展,有利于提高教学质量,并可在一定程度上激发学生的自主能动性和创造力,从而创造和谐、生动的学习环境。本文将在介绍延时性评价的意义和作用的基础上阐述如何更好地将延时性评价应用到小学教育过程中去,并提出几点建议,以供参考。(本文来源于《青春岁月》期刊2014年15期）
唐明[4]（2013）在《小学教育的延时性评价研究》一文中研究指出随着我国教育事业的变革,现有评价体系中的延时性评价逐步走进人们的视线,延时性评价是小学教育中的一种重要并极具发展性的评价方式,教师要关注学生学习中的态度与情感,并做到树立学生的自信心,于是就有了评价目标多元、评价方法多样的评价体系,其中的延时性评价就尊重了学生的自尊心,同时也树立了学生的自信心,使学生的思维得到广阔的发展空间。(本文来源于《新课程学习(下)》期刊2013年07期）
蒋晓凯,蒋晓亮[5]（2013）在《高中信息技术教学中运用延时性评价应注意的几个问题》一文中研究指出延时性评价是相对于即时性评价而言的,它与即时性评价互相补充,相辅相成,在一定程度上弥补了即时性评价对学生积极性所造成的伤害,两相结合能更好地使评价发挥激励学生快乐发展的作用。在高中信息技术课程评价体系中,在运用延时性评价时应注意哪些问题呢?下面作些分析探讨。一、延时性评价要以达成课程目标为目的2011年发布了《高中信息技术课程标准》修订本,(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年14期）
刘雪蕾[6]（2013）在《中学数学课堂教师延时性评价行为研究》一文中研究指出2001年9月,新的一轮基础教育课程改革在全国拉开了序幕,接踵而来的是发生在教育领域中包括课程的结构、功能、开发、管理、评价等一系列的深刻变革。其中,评价问题以其特有的导向性和方向性,成为人们关注的焦点问题。课堂评价作为教师日常教学活动的基本环节,是评价方式中最快捷、最直接、使用频率最高、影响最大的一种方式。而在现有的评价体系中,延时性评价对促进中学数学教学质量的提升有着极其重要的作用。本论文采用了文献法、案例描述与分析法、问卷调查法、访谈法等方法,主要从叁个方面对中学数学课堂延时性评价问题进行阐述。第一,对中学数学课堂教师评价行为的现存问题和教师应用延时性评价意识和使用情况进行调查,并尝试进行归因,从而呈现出中学数学课堂评价现存的主要问题,进而挖掘出延时性评价的不可忽视性。第二,从心理学和教育学的角度来分析延时性评价的重要性,阐述即时性评价与延时性评价的关系,以及中学数学教学教师延时性评价应遵循的基本原则,从理论基础的层面上探讨中学数学课堂教学的延时性评价。第叁,对中学数学课堂教学教师延时性评价行为进行案例分析,通过观察和访谈对课堂教师延时性评价行为的效果进行分析,并总结提炼出中学数学课堂教师延时性评价行为应把握的时机和使用的注意事项等等。(本文来源于《首都师范大学》期刊2013-05-02）
王洪峰[7]（2012）在《数学课堂的延时性评价探析》一文中研究指出1问题的提出课堂教学是提高教学质量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的保证.可是很多年轻教师由于教学经验的缺乏,通常会过多地占用课堂时间,将课堂变为自己的"独角戏",学生不能很好地展现和发挥自己的特长,致使课堂的学习效率降低.画家画画,不会铺天盖地,布满画纸,而总会留点空(本文来源于《数学之友》期刊2012年02期）
田胜男[8]（2011）在《高中信息技术课堂延时性评价的应用研究》一文中研究指出培养学生创新意识和自学能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,而且在评价时要充分尊重学生的个性和创造性。信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用,要在保证达到最低教学要求的基础上,允许学生通过不同的方式展示自己。而现有评价体系中的重要组成部分延时性评价在促进高中信息技术教学质量的提升中有着极其重要的作用。本文分五章来研究高中信息技术教学的延时性评价,首先阐述发展性评价与延时性评价和及时性评价与延时性评价的关系,再对现今高中信息技术教学评价进行问卷调查、文献研究等,经过认真统计和分析,发现在当今高中信息技术教学评价中存在的问题,如在评价学生学习过程中的片面性、抹杀学生积极性、主动性和创新性等,从而挖掘出延时性评价在高中信息技术教学中的不可忽视性。其次,从多方面进行思考,阐述高中信息技术教学的延时评价应遵循的基本原则与设计方案,从理论的层面上探讨高中信息技术教学的延时性评价。随后对高中信息技术课堂延时性评价的实施案例进行分析,并对其效果进行分析。最后对论文的不足进行总结,提出了延时性评价实施中遇到的一些困惑,例如难以介入学生学习的全过程等等,并提出了自己的反思与体会。(本文来源于《南京师范大学》期刊2011-03-10）
陈文翀[9]（2010）在《信息技术新课程有效实施延时性评价的思考》一文中研究指出信息技术新课程非常重视评价,提倡采取多种评价方式来促进教与学,其中,尤其重视过程评价、作品评价(终结性评价)相结合,以此来检查学习效果,增强过程体验和(本文来源于《中小学电教(下)》期刊2010年05期）
邹俊[10]（2009）在《小学教育质量的延时性评价研究》一文中研究指出当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。在新课程评价中明确指出小学生全面发展不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法、以及相应的情感态度和价值观等方面的发展,具体应包括学习目标和一般性发展目标。基于这个指导思想,建立促进小学教育质量地提高的评价体系是新课程改革的重点,为此,现有评价体系中的重要组成部分——“延时性评价”在促进小学教育质量的提升中有着极其重要的作用。学习过程是个体身心成长发展的过程,个体身心发展的差异会直接造成个体暂时学习效果、学习质量和反馈的信息的较大差别,形成性评价中及时性评价就不能更加科学、客观、真实的反映和评价,造就个体在学校教育环境中处于不利的地位,相反,延时性评价的提出一方面体现了社会对教育评价功能人性回归的需求,同时也有助于推动丰富和发展了教育评价的视角。本文分五章来研究小学教育质量的延时性评价,首先,对现今小学教育质量进行了大量的问卷调查、社会访谈、个案研究,经过认真统计和分析,发现了在当今小学教育质量中确实存在诸多问题;其次,从心理学和教育学的角度来认真分析了延时性评价的重要性,阐述了发展性评价与延时性评价和及时性评价与延时性评价的关系,以及小学教育质量的延时性评价应遵循的基本原则,从理论基础的层面上探讨了小学教育质量的延时性评价;随后,又进一步研究了小学教育质量的延时性评价的可行性,从多个方面进行了思考,最后,从小学教育质量延时性评价操作技术、价值取向、参照指标等方面进行了全方位的研究和构建。总之,通过对小学教育质量的延时性评价研究,希望形成“立足过程,促进发展”的教育质量管理观,以小学的学校、教师、学生的发展为本,使小学教育质量得到全面、科学、持续地提高。(本文来源于《四川师范大学》期刊2009-03-10）
延时性评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中信息技术教学是高中课程教学的重要组成部分。当前,高中信息技术教学中的评价体系存在一定的局限性,本文以高中信息技术教学为探究载体,重点分析延时性评价在高中信息技术教学过程中的合理运用,从而有助于课程教学改革的进一步推进。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
延时性评价论文参考文献
[1].袁庆.面向学生成长的信息技术教学评价——兼谈延时性评价在小学信息技术教学中的意义[J].教书育人.2019
[2].夏斯娟.探析延时性评价在高中信息技术教学中的效用[J].中学课程资源.2014
[3].于璐璐.论小学教育的延时性评价[J].青春岁月.2014
[4].唐明.小学教育的延时性评价研究[J].新课程学习(下).2013
[5].蒋晓凯,蒋晓亮.高中信息技术教学中运用延时性评价应注意的几个问题[J].中学教学参考.2013
[6].刘雪蕾.中学数学课堂教师延时性评价行为研究[D].首都师范大学.2013
[7].王洪峰.数学课堂的延时性评价探析[J].数学之友.2012
[8].田胜男.高中信息技术课堂延时性评价的应用研究[D].南京师范大学.2011
[9].陈文翀.信息技术新课程有效实施延时性评价的思考[J].中小学电教(下).2010
[10].邹俊.小学教育质量的延时性评价研究[D].四川师范大学.2009