晏丽侠新沂市合沟中学
对于现在的大多数学生来说，英语的厌学情绪特别严重，给我们的英语教学带来了很大的压力。无论是从传统教学，还是到今天的课改，英语教学都是很多学校特别重视的事情之一。而有效性的课堂教学主要表现在课堂的教学质量上。创建一种高效率的英语课堂，是提高英语教学质量的关键，这也是我这些年不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，有效地利用好课堂45分钟，使学生在课堂上尽可能愉快地，轻松地，有效地掌握当堂课的知识，减轻学生课后的学习负担，值得我们深深地思考。
课堂教学,同时又是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高教师“教”的有效性,才能提高学生“学”的质量。提高课堂教学有效性的方法和策略有很多种，同时影响学生学习效果的因素也很多。我就课堂中如何通过有效地操练，结合我多年的英语教学的实践，谈谈自己一些具体的做法和体会。
一、课堂上要有一定的时间用于操练
课堂时间是短暂的、不变的。我们不能改变时间，但是我们可以将短暂的可利用的时间完全用于学生的操练中来。因此，课前的备课显得尤为重要。我们要在课前设计好用多少时间在新授内容上,要留有充足的时间去操练当堂课新授的内容。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我觉得：课上只听终觉浅，实践操练方能行。记得前几天因为代表学校得外出学习一周，我的课务就调整了，因为上课进度有点快，课堂上用于练习的时间就相对的比以前变的少了，结果等我学习回来，学生那段时间学习的知识明显掌握不够好。我后来又花了两节课进行练习，只是相对来说好多了，但是还是没有当堂训练教学效果好。因此，我认为，课堂上用于操练的时间是多么的重要啊！
二、从操练的内容方面，值得我们思考
1.练习要紧扣当堂课的内容反复进行操练
练习的目的是通过有效地练习，让学生把当堂课的知识牢固掌握，同时练习题的内容要紧紧围绕本节课的重点，在练习中应适时地不断提及所学知识，帮助学生记忆。知识是在反复呈现的过程中掌握的，我们要努力把重复变成积极形象的再现。今年我们班的学困生比较多，刚接手这个班级的时候，好多学困生甚至连26字母都很难说出来，一直不敢张嘴，我在这个班级的教学方式之一就是加大单词的呈现力度，通过这半个学期的学习，他们的词汇掌握的特别好。他们对英语的领悟有了质的飞跃,现在短小的文章，他们都可以背诵下来。练习的反复性是要我们教师去设计的，我们要时刻紧扣当堂课的内容反复操练。
2.练习内容要通过已有的知识和经验进行操练
知识可以说就是一条链子，是环环相扣的。要通过已有的知识和经验进行学习和操练，会记忆很久的，效果特别好。记得我在练习wouldliketodosth时，就是在让学生通过wanttodosth的用法进行操练的，学生很快就掌握了知识。再比如练习neither...nor...做主语时，谓语要讲究靠近原则，学生在练习时，就可以通过学过的短语either...or...来帮忙记住。总之，通过已有的知识可以有效的练习新知识，而且，还可以具有一定的知识系统性。
3.知识的练习要有层次性
练习时我们要注意到，要让优生吃得饱，中等生吃得好，学困生有的吃。这就要求我们老师要注意设计练习的层次。在练习的时候，大多数老师可以考虑到中等以上的学生，却忽视了我们的学困生。学困生同样盼望着老师的欣赏与表扬。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我的课堂上我会将我的练习设计的层次分明，让每个孩子都有的吃。记得有过这样的心理学测试，我们训练动物时，会给它们食物吃，如果它们跳几下可以吃到，它们会继续跳。反之，它们是不会跳的。这就是一种能力及心理效应，我们的练习题目也要有一定的层次性，容易的题目学困生想一想可以会做，这样，他们就有了学习的兴趣了。反之，学生厌学心理的产生一部分的原因出在这里，他们会觉得什么也学不会，什么都不知道。由此可见，练习层次性是何等的重要。
三、操练形式要多样，要有趣味性，激发学生的学习兴趣和提高积极性
练习不是简单的知识的重复再现，而应该通过精心设计，将枯燥的练习变成鲜活的实际操练。例如，在9AUnit3Teenageproblems中，在练习drivesbmad，haveenoughtimetodosth,makealotofnoiseanddisturb...中，让一些学生到讲桌前，做一些动作，让其他学生说出关于动作的句子，学生在做动作的时候，特别形象生动，学生立马积极性十足。再者，当学生做练习题时，我们可以采取竞赛的方式，将学生分成小组，让学生抢答题目，抢答正确的予以加分，小组累加总分最高的，给予一定的奖励。这样，即使不爱学习的孩子，也会在这种氛围中动起来，会使所有的学生都参与进来。这样我们可以将课堂还给学生，使枯燥乏味的反复操练变得妙趣横生。
四、练习的过程要让学生积极踊跃的参与
一直以来，课改的最终目的就是将课堂还给学生。只有将学生的主体地位发挥好了，在练习的过程中，将主动和自主权交给学生——真正的学习的主人，才会使让学生在积极踊跃的参与下，牢固地掌握练习的内容。前几天，我们学习了语法知识：过去完成时。学生都不喜欢枯燥的语法，老师讲的累，学生听的也不耐烦。通过认真的思考备课，我准备了一些小礼物，还有一些水果。进班就问谁想要苹果呀？同学们看到了东西，一下子来了兴致，个个都争先恐后的要苹果，我把苹果给了一个平时英语课上最不想听课的学生小赛，我又把桔子给了另一个学生小亮，这下这两个学生来了精神，后来听课可认真了。我就说了一个句子：IhadgivenanappletoXiaosaibeforeIgaveanorangetoXiaoliang.紧接着写在了黑板上，让同学们注意两个动作的动词形式及先后顺序。后来，我让学生两人一组先后做两个动作，再把汉语句子说出来，我把他们写在了黑板上：WangLihadwrittentoLucybeforesheread.XiaosaihadtalkedtoXiaoliangbeforehewrote.学生通过自己亲身感受以及观察，居然自己总结出了过去完成时的概念以及结构。
后来，学生们将自己做动作的句子都写了下来，我还将事先准备的礼物送给了表现特别好的学生，学生的主体地位充分的发挥了。这节课，其实我是将新授和练习放在了一起，因而整节课效果特好。我觉得练习要充分调动学生的积极参与性。
总之，有效地进行英语教学会体现在很多方面，但是英语教学最有效的直接的方法，我认为就是通过课堂上的有效操练，让学生在课业繁重的今天，不再需要花费更多的课后时间，利用课堂时间就可以将知识掌握。同时，在今天的课改下，更加体现了学生的课堂主体性。