导读:本文包含了文本研习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:诗歌鉴赏,教学路径,鉴赏技巧
文本研习论文文献综述
高曙燕[1]（2019）在《多向研习文本 深度挖掘神韵——以《短歌行》为例谈古诗鉴赏路径》一文中研究指出古诗教学是高中语文教学的重点和难点。虽然前人在鉴赏古诗方面探讨出一系列的教学方法和教学规律,但它并不是一把"万能钥匙"。因此,不同的诗歌就要运用不同的教学赏析途径,才能更好地解读古诗。(本文来源于《语文教学之友》期刊2019年05期）
赵盛成[2]（2019）在《科学的视角与理性的表达——科学与文化类文本专题研习》一文中研究指出新课标学习任务群12是"科学与文化论着研习",我们根据所选的经典文本内容的类的特点,设计了6个专题:生态与环境类文本研习、生物与基因类文本研习、天文与物理类文本研习、数学与逻辑类文本研习、科学与哲学类文本研习、科学与人文类文本研习。每一个专题分成"含英咀华"和"实践笃行"两类活动。前者主要是科学与文化论着经典文选的阅读;后者主要是该专题学习的加深与拓展活动,有的侧重学术活动,有的侧重社会实践。旨在达成"体会和把握科学与文化论着表达的特点,提高阅读、理解科(本文来源于《语文学习》期刊2019年02期）
黄静[3]（2018）在《语文课堂凸显文本核心价值——郑桂华老师《想北平》研习》一文中研究指出"教是为了不教。"为切实达成这一愿景,语文教学研究需要在教学内容方面进一步探索,发掘每一篇课文独特的"语文核心教学价值",以引导学生从单纯掌握知识的层面向探寻规律性方法的层面过渡,帮助他们"知其然"而后"知其所以然"。名课,是名师的智慧结晶,读名课的过程也是一个学习的过程。语文教师应当不断前行,研习名课,提升自我。(本文来源于《北方文学》期刊2018年18期）
杨峰明[4]（2018）在《技工院校语文核心素养课堂教学的策略——以“文本研习”的特征与教学切入点为例》一文中研究指出劳动版技工院校语文教材创造性地提出了叁种呈现方式:文本研习、问题探讨和拓展体验,契合了2016年印发的《技工院校语文课程标准》的基本理念,倡导学生自主学习。文本研习是劳动版语文教材的文本呈现方式之一,它突出工具性和人文性,且重在研读和鉴赏。文本研习还需掌握科学的方法,寻找正确的切入点,在教师的引导下,科学解读,掌握知识,提升阅读能力。(本文来源于《职业教育(中旬刊)》期刊2018年01期）
罗艳芳[5]（2016）在《小说文本深度解读的奥妙——王君《我的叔叔于勒》文本解读研习》一文中研究指出《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣"。对于小说阅读教学也应如此,只有引导学生立足文本,多角度多层次解读文本,赏析小说的语言文字,领略文本的丰富内涵,才能获得独特的审美体验。王君老师在《王君讲语文》一书中说:"真正的语文课,应当脚踏实地的回归文(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2016年03期）
丁文静,韦冬余[6]（2016）在《苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略》一文中研究指出苏教版高中语文教材(必修)创造性地提出了叁种呈现方式:文本研习、问题探讨和活动体验,贯彻了新课程改革的基本理念,倡导学生的自主学习。文本研习是苏教版的文本呈现方式之一,它突出工具性和人文性,工具性和人文性渗透在各篇文章之中,需要用心研读和鉴赏,研读鉴赏是文本研习的重点。文本研习还需掌握科学的方法,寻找正确的切入点,在教师的引导下,科学解读,掌握知识,提升阅读能力。(本文来源于《现代语文(学术综合版)》期刊2016年02期）
张波[7]（2016）在《智慧视域下的助学系统编排策略——以苏教版高中教材“文本研习、问题探讨、活动体验”为例》一文中研究指出苏教版高中语文必修教材在助学系统中提出了"文本研习""问题探讨""活动体验"叁种呈现方式,在每一个专题前明确标示了本专题要采用的方式。应该说,这是苏教版高中语文必修教材助学系统的一大鲜明特色,体现了一定的开放性、独特性和灵活性。在体现新课程理念上,充分表现了编写者的理想诉求——既倡导了"以人为本",又体现了(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2016年03期）
[8]（2016）在《文本体式与教学内容的选择——《清明上河图》同课异构集体研习实录》一文中研究指出【课前研讨】1.文本解读蒋卉:请大家从内容、主旨、结构、语言表达等方面,谈谈自己对文本的解读。徐峥嵘:《清明上河图》是鄂教版六年级下册的一篇精读课文。全文共6个自然段,主要从两个方面来介绍这幅名画:第一个方面,即课文的2~4自然段,主要按"市郊——汴河两岸——街市"的顺序介绍了图中的具体内容;第二个方面,即课文的首尾叁段,前后呼应,重点介绍了图的艺术价值和历史价值。(本文来源于《小学语文教学》期刊2016年01期）
沈坤林,奚素文[9]（2015）在《课后练习:应凸显“学”的正确导向——以《品质》《老王》课后“文本研习”题为例》一文中研究指出"课后练习"是教材的重要组成部分。综观几个版本关于《品质》《老王》的课后练习,均发现因忽略文体特点、形式审美不足、艺术特点把握不准等原因,使得课后练习对"学"的导向出现偏差。教材编撰者对文本的全面细读,当是突破问题的关键。(本文来源于《名作欣赏》期刊2015年10期）
成春华[10]（2014）在《高中语文文本研习课的有效教学策略》一文中研究指出一、问题提出文本研习是高中语文苏教版必修教材课堂教学中最常见的方式之一,在76篇课文中,教材建议采用"文本研习"课型教学的有57篇,可见文本研习在课堂教学中的重要性。文本研习主要是为学生提供经典性的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验、感受和思考,侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。文本研习关键在于研习,旨在通过学生对文本的研读与欣赏,使学生感受文学艺术的趣味,陶冶道德(本文来源于《新课程(中学)》期刊2014年12期）
文本研习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课标学习任务群12是"科学与文化论着研习",我们根据所选的经典文本内容的类的特点,设计了6个专题:生态与环境类文本研习、生物与基因类文本研习、天文与物理类文本研习、数学与逻辑类文本研习、科学与哲学类文本研习、科学与人文类文本研习。每一个专题分成"含英咀华"和"实践笃行"两类活动。前者主要是科学与文化论着经典文选的阅读;后者主要是该专题学习的加深与拓展活动,有的侧重学术活动,有的侧重社会实践。旨在达成"体会和把握科学与文化论着表达的特点,提高阅读、理解科
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文本研习论文参考文献
[1].高曙燕.多向研习文本深度挖掘神韵——以《短歌行》为例谈古诗鉴赏路径[J].语文教学之友.2019
[2].赵盛成.科学的视角与理性的表达——科学与文化类文本专题研习[J].语文学习.2019
[3].黄静.语文课堂凸显文本核心价值——郑桂华老师《想北平》研习[J].北方文学.2018
[4].杨峰明.技工院校语文核心素养课堂教学的策略——以“文本研习”的特征与教学切入点为例[J].职业教育(中旬刊).2018
[5].罗艳芳.小说文本深度解读的奥妙——王君《我的叔叔于勒》文本解读研习[J].现代语文(教学研究版).2016
[6].丁文静,韦冬余.苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略[J].现代语文(学术综合版).2016
[7].张波.智慧视域下的助学系统编排策略——以苏教版高中教材“文本研习、问题探讨、活动体验”为例[J].中学语文教学参考.2016
[8]..文本体式与教学内容的选择——《清明上河图》同课异构集体研习实录[J].小学语文教学.2016
[9].沈坤林,奚素文.课后练习:应凸显“学”的正确导向——以《品质》《老王》课后“文本研习”题为例[J].名作欣赏.2015
[10].成春华.高中语文文本研习课的有效教学策略[J].新课程(中学).2014