导读:本文包含了校本专业发展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:卷入式,校本教研,数学教师,专业发展
校本专业发展论文文献综述
董芳[1]（2019）在《“卷入式”校本教研促进村小数学教师专业发展的途径探究》一文中研究指出农村教育是我国教育的重要组成部分,也是现阶段我国教育亟需提升的内容,所以积极的研究农村教育的发展现状并对其进步做讨论分析,现实意义显着。从当前的分析研究来看,农村教师的水平对于教学质量进步有显着的影响,尤其是数学这样难度相对较大的学科,老师的能力更为重要,所以积极的对老师的专业素养做提升十分必要。文章分析"卷入式"校本教研对农村小学数学教师专业发展的影响,旨在为小学教师专业进步提供实践参考和指导。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
王玉玲[2]（2019）在《加强校本研训管理促进教师专业发展》一文中研究指出校本研训是教师专业化发展的主要途径,我校重视校本研训工作,做到理清思路,建好机构,加大投入,拓宽渠道,多措并举,注重实效。积极创造条件,营造氛围,充分调动教师参与研训的能动性和积极性,不断创新研训方式,让教师人人参与研训,人人成为研训主角,把"要我研训"变成"我要研训",把研训学习变成自身发展的一种内在需要,让教师主动、自觉地提升业务素养。本文从"转变研训主体、创新研训模式、凸显问题导向和重视潜移默化"四个方面进行详细阐述。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
梁细芳[3]（2019）在《建构“研训一体化”校本培训，促进教师专业发展》一文中研究指出随着社会的不断发展,终身学习的思想已经渗透到了各行各业中,在教育行业体现得尤为明显。教师只有不断地提升自己、充实自己,才能满足学生不断提高的需求;教师自身职业素养和专业能力过硬才是提升学校教育质量的根本途径之一。本文笔者从"研训一体化"校本培训模式的构建思路出发,结合自己的实际工作经验,对构建"研训一体化"校本培训模式,促进教师专业发展做出了一些探索实践。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年11期）
李丽[4]（2019）在《论教师自主性专业发展——基于校本研修系统的视角》一文中研究指出教师的水平高低对教学的最终结果有显着的影响,所以在教育教学实践中,需要对教师的水平进行强调。从目前的分析来看,随着教育改革的深化,老师们对自身教学水平的重视度有了显着的提升,所以均在积极的进行自我发展,从校本研修系统的视角做分析,教师的自主性专业发展无论是对自身能力提升还是对教学进步均有积极的意义,所以文章就教师的自主性专业发展做讨论与研究,旨在为实践提供帮助。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集》期刊2019-09-28）
潘忠文[5]（2019）在《开展校本教研促进农村教师的专业发展》一文中研究指出与城市学校相比,农村学校的办学规模较小,平行班级教师较少,多学科共用一名教师,甚至一名教师在多所学校任教。面对这种情况,如何做好"校本"工作,在充分挖掘学校已有教育资源的基础上,提升教研质量,促进教师专业化发展成为一大难题。结合办学实际,就如何开展校本教研活动,促进教师专业发展进行详细说明。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
赵悦欢[6]（2019）在《基于校本课程开发的小学教师专业发展研究》一文中研究指出教师专业发展是一个不断探索的、持续的过程,作为一名教师,终身学习是非常有必要的,本文从校本课程开发这一角度出发,从小学教师专业发展现状着手,分析小学教师专业发展存在小学教师学历偏低,专业职能较差;职前培训效果不佳,小学教师质量参差不一;职后缺乏专业自我意识,不努力追求上进;教育资源不均衡,教师专业发展不平衡等问题。通过开发校本课程时可以从转换教师角色,由"执行者"变为"参与者";促进教师成长,丰富专业知识;促进教师发使教师可以更好的发展。(本文来源于《中华少年》期刊2019年26期）
何庆华[7]（2019）在《以校本课题研究促进教师专业发展》一文中研究指出教师作为教育改革的主力军,其专业水平如何是决定改革成败的关键所在。校本教研是"以校为本""教师即研究者"和"提高修养"为核心理念的教师专业发展行动。基于农村学校特色,立足校本教研,开展课题研究,变"要我研"为"我要研",变"泛研究"为"专研究",变"无序"为"有序",变"结果"为"成果",促进教师专业发展。(本文来源于《中国教师》期刊2019年08期）
吴爱铧[8]（2019）在《校本研修：教师专业发展的引擎》一文中研究指出学校的发展,归根结底源于教师的发展。新课程改革要求教师要成为自觉的"研究者""反思者",要学会学习、学会反思、学会创新。但教师专业素养的提升,仅靠自我力量自然生长还不够,还需要外力驱动,激发内驱,需要学校提供合适的环境、适切的土壤,探索出与学校发展、教师成长相适应的有效校本研修路径,构建学习共同体,立师德强师能,力促教师专业发展。一一、明晰工作思路,引领校本研修我校坚持"教师发展目标多元、成长途径多(本文来源于《学校管理》期刊2019年04期）
罗成兰[9]（2019）在《教师专业发展的校本行动研究》一文中研究指出时代在进步,社会在发展。作为长期工作在教学一线的基层教师,教师专业化是现代教育发展的必然要求,需要不断学习促进自身专业发展,才能跟上教育教学改革的步伐,适应素质教育的要求。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年08期）
石勇[10]（2019）在《构建特色校本教研,促进教师专业发展》一文中研究指出新高考改革关紧是课堂教学,课堂教学的关紧是校本教研。构建特色校本教研,促进教师专业发展,成为每个学校思考的课题。本文从本校实际出发,探讨构建特色校本教研的方式方法,以此与广大教育工作者共勉和探讨。(本文来源于《高考》期刊2019年27期）
校本专业发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
校本研训是教师专业化发展的主要途径,我校重视校本研训工作,做到理清思路,建好机构,加大投入,拓宽渠道,多措并举,注重实效。积极创造条件,营造氛围,充分调动教师参与研训的能动性和积极性,不断创新研训方式,让教师人人参与研训,人人成为研训主角,把"要我研训"变成"我要研训",把研训学习变成自身发展的一种内在需要,让教师主动、自觉地提升业务素养。本文从"转变研训主体、创新研训模式、凸显问题导向和重视潜移默化"四个方面进行详细阐述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校本专业发展论文参考文献
[1].董芳.“卷入式”校本教研促进村小数学教师专业发展的途径探究[J].小学生(下旬刊).2019
[2].王玉玲.加强校本研训管理促进教师专业发展[J].中华少年.2019
[3].梁细芳.建构“研训一体化”校本培训，促进教师专业发展[J].科学咨询(教育科研).2019
[4].李丽.论教师自主性专业发展——基于校本研修系统的视角[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019
[5].潘忠文.开展校本教研促进农村教师的专业发展[J].新课程(小学).2019
[6].赵悦欢.基于校本课程开发的小学教师专业发展研究[J].中华少年.2019
[7].何庆华.以校本课题研究促进教师专业发展[J].中国教师.2019
[8].吴爱铧.校本研修：教师专业发展的引擎[J].学校管理.2019
[9].罗成兰.教师专业发展的校本行动研究[J].新课程(上).2019
[10].石勇.构建特色校本教研,促进教师专业发展[J].高考.2019