安徽省宿州市灵璧县教育体育局234200
摘要：在小学教学阶段，学生所进行的美术活动能够丰富他们的校园生活。在素质教育的推行下，在小学生发展智力的过程中，教师应该以课堂作为实践场所，培养学生的美术素养。在现今的小学美术课堂中，教师应该注重学生的个性发展，引导他们主动参与教学活动，进一步地提升课堂教学质量。就目前的美术教学现状来看，教师没有注重对学生想象力的开发。本文将美术教学特点与学生的自身的特点结合，讲述如何提高美术教学效率。
关键词：小学美术教学方法有效运用
小学美术教育具有两个明显的特点，一个是教学内容的广泛性和生活性，另一个重在培养学生的综合素质。小学美术课程的内容是丰富多彩，既包括绘画、书法，也包括设计、雕塑、手工以及欣赏等。这就要求学生能够在课程中了解美术的大致思想以及发展情况，这有助于他们拓宽自己的视野，发展自己的想象力。小学的美术教育并不是仅仅传授学生基础的知识，还需要教师向他们渗透爱国主义思想和审美思想。
一、在小学美术教学中应该使用的原则
在小学美术课堂中，教师无论使用哪种教学方式都有不利和有利的一面，没有一种教学方式是完美的。但是在课堂中需要运用的规律、原则却是一致的。如果教师能够使用、遵循这些原则，就可以将多样化的教学方式更加凸显其作用。教师应该使用的原则有互动性原则、激励性原则、启发性原则。小学生还处在活泼好动的时期，对外面的世界充满兴趣。教师在平时的课堂中，应该要多加入一些互动性的环节，从而活跃课堂气氛，调动学生积极发言的热情。激励性原则主要是教师在美术课堂中要用发展的眼光看待学生，帮助学生树立学习美术的自信心，使得学生挖掘出自己的潜能。启发性原则主要是教师在美术教学中，应该以发展学生的想象力为目标，培养学生的创造性和思维性。
二、小学美术教学方法的有效运用
1.提高学生的实践性。在小学美术教学中，有很多关于手工制作的教学环节，这就需要教师重视学生的实践能力，重视学生在玩耍中学习的策略。这样一来，既能够帮助学生学到很多的手工技巧，又能够发展学生的心理活动，在一定程度上激发了学生的创造力。比如，在教学《奇妙的撕纸》的过程中，教师可以为学生准备好足够多的彩色纸，并且要求他们用彩色纸拼凑出一只只小动物，彩色纸可以任由学生撕，他们完全可以发挥自己的想象力，创造出自己心目中的树林。又比如，在《花团锦簇》的学习中折叠纸花的教学环节，即教会学生纸花的基本制作方法和基本技能。学生在一边玩耍中，一边学习到了很多的手动技巧。这种让学生自己主动参与的方式，提高了学生的实践性，无形之中提高了美术教学的有效性。
2.重视游戏教学。众所周知，游戏是学生喜欢的娱乐活动之一，能够最大限度地满足学生爱玩的需求。可以说，单一的、枯燥的教学方式已经不适应美术课堂了，也不适应学生的身心发展需求。因此，教师在美术教学中，应该积极创设既符合教学目标和教学内容，又有利于提高学生美术素养的游戏环节。在设计游戏环节的过程中，教师可以从学生的各方面考虑。最重要的是，教师要从感觉和思想上利用学生的主体地位，培养其在塑造、绘画、手工方面上的能力。教师应该转变自己的教学地位，努力做好启发者、引导者。比如，教师在教学《风筝》的过程中，就可以让学生分成几个小组，并且要求他们收集各种风筝的图式。另一组的学生再以这些图示为背景，画出相似的物品。再通过风筝比赛活动，将风筝样品进行放飞，通过这种方式，使得教学变得更加具体和形象，学生能够根据自己的意愿和想象力，创造出属于自己的作品。
3.根据学生的个性，进行分层教学和评价。小学生在不同的年级会有不同的特点，其兴趣在不同阶段也会有所差异。在美术教学中，教师要想提高教学的有效性，首先就应该掌握学生个性特点和学习需求，了解每一位学生在感知、意识、理解上的差异。学生由于所处的成长环境不同，其作息制度、行为规范在高年级和低年级中是不同的。这就表明，教师应该根据各年级学生不同的认知特点和认知能力，进行分层教学。除此之外，教师还要注重对每一位学生的评价，每一位学生在课堂上的表现都会有所不同，其美术基础也不同，教师要善于挖掘他们的闪光点。在与学生交流中，教师要发掘他们的潜力，根据学生个性和创造的作品，分别进行引导和鼓励，尊重学生的差异性，充分彰显学生的个性。
三、总结
在小学教育阶段，美术教育的本质就在于促进每一位学生活泼、全面地发展，为学生提供适合的教育。教师只有将这种独特性灌输在美术课堂中，才能更好地引导学生去发现生活中美好的事物。总而言之，小学美术教学方法的有效运用需要教师在课堂中使用各种情境教学时，遵循启发性原则、激励性原则、互动性原则，最大程度地调动学生学习美术知识的主观能动性。
参考文献
[1]柳金辉《生本视域下高校美术教学中学生创造性思维的培养》.学术期刊.《黑河学院学报》，2017年，4期。
[2]赵颖《小学美术教学中如何培养学生的动手能力》.学术期刊.《新课程·上旬》，2016年，1期。
[3]曹志才《让美术课带动学生的创造思维》.学术期刊.《东方教育》，2015年，12期。