杨珺陆聚庭山东省郯城县归昌乡中心小学276100
【摘要】小学数学教学中，课堂练习是理解和巩固知识的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。在课改新形势下，怎样重新认识练习的功能，使练习为教学服务，为学生的发展服务，是摆在我们面前的重要问题。课程改革要求我们努力减轻学生的课业负担，加强过程性管理教学，增加学生对新知的探究时间，这样必然会缩短课堂练习时间。可是众所周知数学练习是课堂教学的重要环节，成功的课堂教学必须有较高的练习质量作基础，所以提高小学，尤其是农村小学数学课堂练习的实效性势在必行。
【关键词】小学数学农村小学数学数学课堂练习实效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-182-01
小学数学课堂练习是理解和巩固知识的重要手段，是启发智力、培养能力的重要途径，课程改革要求我们努力减轻学生的课业负担，增加学生对新知的探究时间。因此如何提高数学课堂练习的实效性，跟上新课改的发展步伐，是我们每一个教师，尤其是农村小学数学教师应当思考的问题。作为一名农村小学数学教师，我在十多年的教学中有了一些粗浅的想法，如当前农村小学数学课堂练习现状是：缺少指导性和系统性，多机械笔算，轻思维训练，缺乏层次性与开放性等几个方面。我们教师应充分挖掘、利用练习这一载体，全面提升学生的学习水平与学习能力。
要改变以上种种状况，提高课堂练习的实效性迫在眉睫。因此，在教学中我们设计的练习应该既包括传统“习题”的意义，又有新的深度和广度，也就是说要求我们教师在进行教学活动前，必须深入思考，精心编制，设计出具有实效性的课堂练习。小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，因而在教学中教师要遵循小学数学课堂练习设计的原则，充分发挥练习的最大效益。需要注意以及各方面：
1、课堂练习设计要遵循实施的原则。
（1）针对性原则：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目标，有目的、有重点地进行，做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，避免盲目性。例如在教学“三角形面积”的第一课时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。
（2）趣味性原则：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，提高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。
（3）生活性原则：数学来源于生活，并用于生活。对于低年级的学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活中的问题，学生将会比较容易的克服。比如：教学《克和千克》后，选择一些贴近学生生活的素材，让设身处地的去感受、去理解克和千克的不同质量，而不是死记硬背，这样学生就会结合自己的实际经验对克和千克有更深刻的认识。
在课堂上应当从学生的需要出发，让学生当一回小老师，互相设计练习考考他人，互相评价，给他们自由的空间，让其各尽所能、各展所思，享受练习的乐趣，体验创造的喜悦。
2、让课堂练习有机的融合生活实际
学习数学的目的，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，养成应用数学的意识，《数学课程标准》指出：“要让学生会体会到数学在生活中的作用。”我们要突出练习的趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”单纯的照本宣科式的练习易使学生产生枯燥乏味的感觉，设计融科学性和趣味性于一体的练习,突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。我们经常联系生活实际进行练习设计，才能给学生以新鲜感与认同感，体现数学的应用性。例如在教完“圆的面积”一节之后，设计了如下练习：一头牛被用3米长的绳子栓在四周都是草地的牛桩上，请问这头牛吃到多大范围的草？这样的变式设计符合农村学生的生活环境，使学生一看就熟悉、来劲，能变“要我做”为“我要做”。教师可以抓住一切机会设计问题情景，设计课后实践题。例如“卖菜中的数学问题”、“最佳租车方案”、“生活中的24时在哪里？”。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学点子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系，既巩固新知更培养能力，更为学生自己的数学小论文积累宝贵的第一手资料。
3、用综合性练习，挖掘思维潜力和渗透思想方法
俗话说的好，数学是思维的体操，发展学生的思维能力，是数学永恒目标之一。有的综合性练习就是将问题涉及的图形或数量，赋予某种隐藏的特殊关系中，激发学生深入研究的积极性，提高思维的深刻性、创造性等。如在教学倍数问题时，设计如下练习：姐姐的邮票比弟弟的邮票多36张，姐姐的邮票是弟弟的5倍，弟弟的邮票有多少张？这样练习有一定的深度，能调动学生积极探索的热情，挖掘学生思维潜力。知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。在小学阶段，数学思想方法比较零散，但转化思想方法是小学解决数学问题的重要策略,由于学生年龄小，数学思想方法的训练应与数学知识、技能的训练同步进行。如几何形体的等积变换、公式变形、计算等。通过转化，能使问题化难为易、化曲为直等。因此，在设计练习时应注意渗透数学思想方法，多采用综合性练习为好。
总之，数学课堂练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。练习不再是单纯地做习题，教师应从学生实际出发，与生活实际相结合，精心设计课前、课中、课后练习，精讲、精练把数学知识融入到学生感兴趣的领域中去，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，真正提高学生的数学素养。所以我们老师对练习的反馈与诊断功能还要提高认识，落实和提高练习设计要遵循实施的原则，让小学数学课堂练习的实效性得到提高。