安徽省合肥市第三十五中学
素质教育提出，教师在课堂教学中应该做到以学生为主，从学生角度出发进行因材施教。一个班集体的学生来自不同的教庭背景、具有不同的成长环境，其性格、学习能力具有明显的差距。传统体育教学中教师采取"一刀切"的教学模式，即在体育课堂教学中，教师针对所用的学生采用统一的教学计划、教学方式、教学目标、教学评价标准等，其忽视了学生个体差异问题，会导致部分学困生跟不上教学进度，影响整体的课堂教学质量。
1高中体育课堂分层次教学方法的内涵
分层次教学是指教师在相同的教学目标之下，充分考虑学生存在的个体差距，在教学过程中有针对性的对学生展开教学，通过合适的教学方式使得每个学生都能有所发展的一种教学方式。体育课堂进行分层次教学是指体育教学根据学生的身体状况、运动能力、兴趣特长等实际情况，将学生进行分组，针对不同组学生的实际情况采取不同的体育教学方法进行教学。高中阶段学生存在着学习、生活、社会等多方面的心理压力，在高中体育课上教师积极采取分层教学，让每个学生都能在体育课程中得到良好的体能训练、心理训练，可以保证学生在高中时期健康的成长。
2分层次教学方法在高中体育课堂教学的意义
在高中体育课堂中进行分层次教学，可以激发学生的学习兴趣、促进学生个性发展、提高教师课堂教学效率。一是分层次教学可以优化教学水平。许多高中体育教学中教师模式传统、教师教学方式单一，无法激发学生的学习积极性。这些情况在一些教学环境落后的地区更为明显，如援藏学校。教师在高中体育教学中积极创新教学模式，引进分层教学理念，可以优化教师教学水平，让每个学生都在体育课程上取得一定的发展。二是分层教学可以促进学生个性与爱好的发展。分层教学是素质教育理念的体现，在课堂教学中注重以"学生为主"的思想，根据学生实际情况对学生进行针对式教学。在分层教学中学生可以根据自己的兴趣去选择运动项目，发展自己的爱好。例如，在一些援藏学校中，很多学生来自民族地区，有各自的运动文化，教师在教学中可以融合学生习俗文化，培养学生个性发展。三是分层教学提高教师课堂教学效率。分层教学的展开，可以让学生在教学中根据自己的擅长及兴趣选择合适的运动项目，营造良好的教学氛围、高学生的学习兴趣，让学生全身心投入教学中。当学生充分投入教学中，可以减少因学生对某一教学项目不感兴趣、不适合等问题而造成的教学困扰，提高教师教学效率。
3分层次教学方法在高中体育课堂教学中的应用的具体方法
3.1教学中根据学生情况，对学生进行分层
分层教学最重要就是进行合适的分层或是分组。在高中体育课堂教学中，教师应该通过各种途径了解学生的实际情况，对学生进行科学分层。教师可以通过学生体育达标测试成绩、学生专项考试测试成绩、学生基本情况登记表、学生问卷调查、家长交流等途经了解学生的体能情况、身体健康状况、学生兴趣等，然后根据每节课的教学内容对学生进行具体分层。例如，在一所援藏学校中，教师要开展一节足球教学，由于学校教学条件较为落后，足球场地没有铺上绿皮，足球场地容易产生灰尘，对于一些身体素能较差的学生容易产生健康危害。教师在教学活动展开前，应该具体了解学生的实际情况，对于那些身体素质差的学生教师可以将其分出，让其进行观摩学习。对于那些身体状态好的学生，教师可以根据每个学生的体能，爱好等将其分为不同的层次，展开不同层次的难度训练。教师要注意，每节课堂教学上，对于学生的分组不是一层不变的，教师应该根据学生的学习情况、知识把握情况，随时对学生进行分组层次变化。
3.2教学中根据教学情况，对教学目标进行分层
在分层教学中除去对学生进行分组，教师还需要根据教学实际情况，对教学目标进行合理的分层。教学目标进行分层实际上是基于学生的科学分层之上的一种分层，当教学对学生进行分层后，应该根据每个层次学生的实际情况，为其设置合适的、能够完成的教学目标。例如，教师在进行篮球教学时候，先根据学生的实际体育能力将学生从高到低分为A/B/C/D四个层次，接下来教师要根据每个层次学生的实际情况进行教学目标分层，确保每个层次的学生都是可以完成其教学目标。
4总结语
现代体育教学理念遵循"健康第一，以学生发展为本"。高中体育教学中提出分层教学方法是对现代体育教学理念迎合与发展。教师在体育教学中应该注重实践，对学生进行分层、对教学目标进行分层，同时，在教师进行分层教学过程中也要联系实践，不断的促进分层方式的改革、创新。
参考文献：
[1]季小亭,李爱华.分层次教学法在物理教学中的应用[J].考试周刊.2013