王华河北省唐山市丰南区职教中心
【摘要】本文通过分析信息技术课的学科特点和目前信息技术课的课堂现状，以及新课程下对信息技术课的要求等方面出发，着重总结和讨论了如何通过听课加强信息技术课的教学设计。
【关键词】听课信息技术教学设计角色定位课后反思
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）12－0145－01
信息技术课作为一门年轻的学科，有着其自身的特点，与文化课的教学设计相比，它具有进度上的“异步”、学习过程上的“交互”、学习方法上的“协作”和教学内容及教学结果评价上的“开放”等特点。信息技术课在中等职业教育中被归入劳技一列，操作实践性的特征特点决定了信息技术课的设计绝不能与其他文化课一样。
对于信息技术课来说，针对重点教学目标，要看教师如何根据绝大多数学生的实际来组织教学活动；每一阶段的教学活动又是如何过渡和引入的，学生的接受程度如何，学生的积极性如何；另外，还要注意教师是如何引导学生达成知识的进一步深化，这方面都需要信息技术教师在具体的课堂上实具体的教学设计。
一看授课教师对课堂结构的把握
课型不同，课的结构自然也不同。对于信息技术课而言，一般分为理论课、学习操作课、作品展示分析课和实践创作课等。听课时，要看授课教师是如何安排课堂结构的。如：教学目标在何时采用何种方式呈现，才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣；如何通过课堂提问和范例作品展示，使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课教学；怎样通过简明、规范、生动的语言和操作演示呈现新的学习内容和目标；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的任务练习实践，加强知识的应用与迁移，同时培养和提高学生的协作学习能力。
另外，信息技术新课程把对学生学习结果的评价作为一个重要常规纳入到信息技术教育中来，在信息技术课堂上，不管是哪种类型的课，都需要当堂组织学生对个别或部分作品进行评价和总结。
二看授课教师如何实现对教学重难点的突破
一节课的重难点能否突破，标志着这节课的成功与否，或者说，这节课的特色和风格就充分地体现了出来。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或需要学生必须学会的操作或使用方法所占地位的突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生实际的难点。听课时就要听授课教师是如何纵横联系学生的已有知识和操作使用方法技巧等来举例说明或巧妙过渡，化难为易，突破难点，突出重点，这些往往是他们积累的丰富的教学经验，凭借自身扎实的基础知识体系和对学生心理认知规律熟悉的所得。
三听授课教师的课堂语言运用能力和艺术
在以往的信息技术课堂上，大部分老师认为对语言的运用不需要像上文化课那样要求严格，这其实是一个认识的误区。相反，在信息技术课堂上常常需要涉及一些专业术语，比如计算机基础知识的介绍、软件的界面介绍等。教师在信息技术课堂上所使用的介绍和操作中的专业术语规范运用，有助于学生形成统一的认识，并对他们继续地深入学习提供了很好的保障。
听信息技术课，除了注意授课教师在一般语言的调动与运用教法方面的才能，比如亲切温和、幽默风趣和言简意赅等风格外，还要注意听授课教师是如何准确规范、严谨精炼地使用信息技术操作中的术语的，同时还可以观察授课教师在机房中如何运用体态语言与学生进行交流，以及学生对教师表达的接受能力，教师对学生规范使用术语的培养方法等方面的问题。
四看授课教师对教学辅助媒体的运用
教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当地运用媒体教学，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。但媒体运用并不是多多益善，先进的媒体未必会收到良好的效果。所以听课时要注意结合教学内容，看授课教师对媒体的选择、运用是否行之有效。
对信息技术课堂来说，教师在机房中几乎都可以通过电子教室的“广播”来对全体学生进行演示讲解，这是信息技术课堂上不可或缺的一种授课方式。在听课时，需要注意授课教师对“广播”使用时机的选择，以及演示内容的把握；另外还有转播学生操作过程、演示学生作品等在课堂教学中的运用。值得注意的是，授课教师在除了使用电子教室的广播和转播功能外，还可以通过哪些方式来辅助教学。
五课堂调控能力的掌握
由于信息技术课堂的实践操作性特点，学生在动手操作过程中必然会发生各种各样意想不到的事情，教师需要有充分的基础知识体系作后盾，并需要有足够的课堂经验来处理偶发事件。听课时要注意授课教师对教学实际过程中的个别事件和细节的处理，对学生提问或操作中所遇到困难的解决方法等典型事件的调控处理能力。因为这些细节和事件，往往在信息技术课堂上比较普遍，而每个老师针对不同班级的调控和处理方式和方法又不尽相同，所以，听课时可以从中发现切实可行、学生易于接受的好办法和策略。
六信息素质教育
中学信息技术课不单单是操作性比较强，另一方面通过课堂教学培养和提高学生的信息素质，是中学信息技术教育的一个主要目的，这个目标在新课程的推进中更进一步地体现出来。信息素质教育不是集中的，而是在学生参与活动或练习的过程中，通过点滴发现和教师的有意引导来逐渐培养起来的。所以在听课时，要注意从课堂教学的具体细节，从教师组织活动的具体细节中，不断发现授课教师是如何通过教学实践过程，来培养和提高学生的信息素质的。
课堂设计也是一门艺术，尤其是学会听信息技术课，对于一线的信息技术教师来说，也是需要掌握的一种技能。多学习授课教师在信息技术课堂上的经验和技巧展现，多分析学生在信息技术课堂上的实践表现和创作过程，对提高信息技术课的教学效果具有良好的辅助作用。
〔责任编辑：高照〕