李绍英（四川省黑水县芦花完全小学校四川阿坝623500）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-069-02
凡教语文者，哪有不提倡学生广泛阅读、博览群书的？大量的、高品位的阅读是学好语文的不二法门。三十年的经验使前苏联教育家苏霍姆林斯基深信："学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。"远离课外阅读这片沃野，语文教学也就很难走出画地为牢的困境：死抠教材、了无情趣，教师越教越窄、学生越学越死。
然而学生怎会自发地走进这片沃野呢？需要我们教师采用恰当的手段去激发、引领。那么，如何激发学生的阅读兴趣，引领孩子亲近书籍，让心灵融入精彩纷呈的文学世界呢？我个人认为可以从以下几方面入手：
一、"趣"自欣赏来
小学生对美的事物是最感兴趣的、最乐意接受的。根据这一心理特点，可利用阅读欣赏课举办名人美文展、师生美文展，教师在一旁讲解说明，引导学生欣赏、品评。学生兴致勃勃地看着、翻着，说说读读，评评议议中感受着中国汉语言的韵味美，而且培养了学生的审美情趣，提高了欣赏能力，还激发了强烈的阅读兴趣。
二、"趣"自熏染来
注重环境熏染，营造一方适合孩子读书的天地。创设浓郁的书香氛围，给孩子一种温馨的体验。橱窗、走廊经常刊录古诗文，板报上专门开辟"美文赏析"专题栏目，班级书架上除摆放老师推荐的必读书目，还引导孩子从家里带来自己喜欢的图书丰富班级的书架，每人两本，50人就拥有了百本不同的书。除此之外，还要求每人购买两本与《亲近母语》教材配套的经典名著，作为师生共读书目。整个班级洋溢着浓浓的书卷气，孩子们沐浴在文化的长河中，受到潜移默化的影响。
三、"趣"自故事来
小学生爱听故事，以故事激趣是个不错的办法。阅读指导课上我引领他们走进名人阅读的故事中，给他们讲鲁迅年轻时发愤求学，锐意攻读的故事，告诉学生鲁迅购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到"心通中外千年史，胸藏古今万卷书"的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。我还给他们介绍著名学者、诗人闻一多苦读的事迹：据说有一次他因读书专心，一条蜈蚣爬上了他的鞋也没有发觉。这些生动的例子、真挚的情感抓住了孩子们的心，使他们真切地感受到了伟人们读书的勤奋，也从伟人们的成就中体会到读书的成效，从而激发读书的渴望。
四、"趣"自推荐来
阅读是吸收语言范式的渠道，影响着孩子们的精神成长。好书能够发展人，而"庸书"耽误人，"毒书"更是坑害人。为此，我倡导孩子"读经典的书，做有根的人"。依据"课标的导向"，根据自己的阅读实践，向孩子们推荐适合的读物。为了实现自主阅读，还教会孩子选择适合自己阅读的读物，学会向全班同学介绍并推荐自己阅读的好书，定时举办"慧眼识好书"的评比，让大家一起鉴定读物的优劣，及时公布"好书星级榜"。除每学期参加班级读书会交流的两本必读书是大家精挑细选的，其余的课外读物都是师生推荐的。在推荐时我经常声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的情节，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，老师有计划地坚持讲，孩子们耳濡目染，就会觉得书是那样的神奇，慢慢地会觉得老师推荐的书里有很多故事在等着他，激起灵性的阅读期待。。
五、"趣"自留疑来
在阅读指导课上给孩子们讲故事时，常常设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，给学生留下了猜测、想象的空间，使孩子们对这个寓言故事产生了极大的兴趣，想方设法找到故事后，津津有味地读得可起劲了。
六、"趣"自媒体来
QQ、游戏、论坛等等网络空间，眼花缭乱的电视节目吸引了许多孩子的眼球，大众传媒的普及对学生的课外阅读活动有着很大的冲击。我一方面给孩子提出收视建议，一方面充分利用孩子们对网络的激情和网络互动性的特点，因势利导，发挥网络作为教育的载体作用，在班级论坛上发表一些与推荐读物有关的动画、影片的帖子，引起儿童的阅读动机，激发起阅读兴趣，如孩子们在帖子中看了动画片《西游记》片断，就想去读一读小说《西游记》。看了电视连续剧《小兵张嘎》片断，就对同名小说感兴趣。沉浸在小说中的孩子感觉到书可以随时为自己提供服务，可以从从容容地读，可以根据个人喜好反复重读咀嚼，一天到晚看电视，是"看"不出阅读本领的，这更加激发了孩子们读书的热情。
七、"趣"自表演来
当学生阅读一些童话、寓言或神话故事时，我就利用阅读指导课让孩子们进行表演，孩子们为了表演好就要进行选择，必须去找恰当的材料，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和神话故事。这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，记得表演《猫和老鼠》时，孩子们演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。表演后，有的孩子已有未尽，还徜徉在《猫和老鼠》中，细细咀嚼着。把课外阅读与语文综合学习活动理念结合起来，对于扇起孩子们阅读之火，收效真是妙不可言。
八、"趣"自交流来
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望将所得的收获展现出来，得到老师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。给学生创设一个交流的平台，展示他们的读书收获，是保持学生阅读兴趣的不竭动力。"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"、"少壮不努力，老大徒伤悲"等励志、劝勉的的千古名句，轮流有孩子们抄在黑板角落上，午间和语文课的前两分钟，孩子们持之以恒地读背着；晨会课上孩子们"一人一条新闻"轻松地交流着；师生在班级论坛上发表着自己读书的独特见解；了解学生的阅读情况，有针对性地设计班级读书会的交流话题，开展读书会交流活动等，就这样孩子们在宽松的环境中快乐地交流，共享着读书心得，激发着孩子们二次、三次乃至多次地去阅读。
九、"趣"自朗诵来
每学期定期在阅读指导课上举行诗歌朗诵竞赛活动--朗诵包括朗读和背诵，每次竞赛能背诵的同学可以另外加分，所选的诗歌或散文与他人不同的也可以另外加分，"赛诗会"、"诵读大王争霸赛"、"诗文竞技场"等异彩纷呈的诗文诵读活动中，高潮迭起，孩子们兴趣盎然，如痴如醉，通过诵读引领孩子们深入博大精深的诗文之中，与大师"对话"，与圣贤"握手"，尽情地吮吸经典文化营养，孩子们乐在其中。
十、"趣"自激励来
为了让每个孩子快乐成功地阅读，不断激发孩子阅读的兴趣，我们班对看完推荐书目和认真完成读书作业的男生授予"小鲁迅奖"，女生授予"小冰心奖"。孩子们感觉自己与这些文学大师"并驾齐驱"，进一步激发了他们强烈的读书欲望。另外每月评出"小书虫"，每学期评出"书香之星"，将他们的读书趣闻、读书记录卡等做成展牌，供全班同学学习，当孩子阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，孩子们的阅读激情也因此得到了唤醒和鼓舞。兴趣的持久动力是方方面面的，而课外阅读的成就感带来的动力却是最实在的。
这是一片丰沃的田野，一旦苏醒，回报丰厚。如池鱼入渊，如羁鸟归林。由于有大量的课外阅读作底蕴，课堂教学变得精练高效并且时时迸发出生动美丽的火花，意外之喜每每不期而至。大量事实也证明，喜爱阅读、长期坚持课外阅读的孩子，语文素养丰厚，人文积淀厚实，综合能力都较强。作为一名语文教师我将满腔热情地引导孩子走出教材的方寸之地，和学生一起在这片沃野上开掘耕耘，让我们的孩子多一份语言的淳厚与灵动，多一份精神的丰裕与深广。因为我们已经尝到了甜头，因为我们受到了硕果的"诱惑"。