（郑州财经学院，河南省郑州市450000）
高校外语创新型人才培养模式探究——基于“一带一路”战略思想与河南自贸区建设的背景
（河南省社科联项目）SKL-2019-1587
摘要：由于“一带一路”战略环境的影响以及自贸区的成立，河南的对外贸易队伍不断扩大，新兴市场明显增加。对外贸易与新兴市场的发展使河南对外语人才的需求呈现多元化发展，具备单一的外语知识和基础技能型的人才已经不能满足河南发展需要。本文以河南省特殊的环境为背景，分析高校外语人才培养中存在的问题，提出针对这些问题的所需的培养策略。
一、概述
习近平总书记提出的“一带一路”的战略发展构想，为深化我国与沿线国家的教育交流合作提供了重要契机。与此同时，河南省自由贸易试验区的成立使国际化人才的培养更加重要，也为人才的国家化培养指明了方向，同时为我国高校的人才培养开拓了新视野，提出了新挑战、新任务。外语是培养国际人才的关键，河南高校在“一带一路”战略及自贸区建设中必须肩负起培养外语专业创新型人才的任务，这对河南高校而言既是良好的机遇，又是巨大的挑战。外语类创新人才的培养不仅能在自身的专业领域有所建树，而且还要对其他专业基础知识有一定的掌握，使其在实际工作中勇于提出自己的想法，大胆创新，提高自身质量的同时，拓宽了就业机会，为我国高质量的人才需要提供支撑。
二、高校外语人才培养中存在的问题
1.针对性不强
在高校进行外语人才培养由于缺乏科学的引导及针对性的指导，当前教学活动开展的主要任务是帮助学生丰富词汇量、提高语言表达和理解能力，在实践教学中主要是以情景教学为主，最多也就是通过外语专业学生与留学生进行沟通和交流来实现共同能力的强化。但是，随着我国“一带一路”战略的推进，我省自由贸易区的建设，单过国际贸易与管理等方面的需求不断增大，外语专业人才除了具备一定的英语技术水平之外，还应具有一定程度的外贸与管理等方面的知识，如此才能随时应对国家与企业的需求，也能够提升学生的就业适应效果。
2.教学方法陈旧，教材单一
大多数高校外语专业教材知识结构和教学内容比较单一，仍有不少教师在外语课堂教学中以灌输式或填鸭式教学为主，以教师为主体和中心，学生学习的积极性和主动性很难得以有效施展。教材内容陈旧，所选题材单一，不能与时俱进，使学生的理论知识不能很好地运用到社会实践中。
3.实践教学环节薄弱
目前，高校的实践教学环节主要是通过设置一些相关的课程、增设实习基地等方式来培养学生的实践能力。但部分高校过于注重实习报告，对学生的实践技能要求不严格，流于形式或空白，实习期间放任学生，导致学生缺乏实践技能，不能满足社会的需求。
4.师资队伍结构单一
我省高校英语教师普遍具有较高的语言表达能力，但大多数属于英语师范类以及外语院校专业毕业，从而在文化、科技、贸易等相关知识的掌握比较缺乏，没有经历社会和企业的磨练，因此较难满足培养适应时代的实用性、创新型人才。
三、创新型人才培养的策略
在“一带一路”倡议背景以及河南省自贸区的环境下，创新型外语专业人才培养模式，加大复合型外语专业人才培养的力度才是顺应时代发展的必然要求。
1.对接国家及地方战略，明确人才培养目标
在“一带一路”倡议背景下，高校更需将教学的核心培养目标设置为培养大量的外向型企业人才，因此高校外语教师在英语教学中需不断强化战略研究，做好导向教学，使学生能够进行系统化的语言学习。为了使学生能够适应改革发展的需求，教师还需使用外语组织相关的教学活动，以培养学生形成良好的外语语言能力。（阮活，2014）外语作为语言课程，实践应用性较强，在教学过程中以学生为主体，组织学生参加教学活动，不仅能提高学生的外语口语表达能力和实践运用水平，还有助于对学生进行批判性思维的培养，从而提高其思维逻辑能力。在教学过程中，外语既是教学手段，也是教学对象，因此向学生介绍外语知识，然后利用语言学习培养学生的外语交际能力、实践能力是英语教学的本质。
2.强化教材建设，优化教学内容
教材是教学活动开展的支撑材料，因此教师在选择教材时，要明确所培养人才的需求，重视教材内容的科学性、实用性和时代性。例如引入在设计教学教案时，需要适当加入“一带一路”相关的背景知识，并充分考虑学生的当前水平、实际使用状况及毕业后的工作使用情况。为激发学生对外语学习的兴趣，可对教学材料进行适当创新，例如引入不同种类的教学素材，纸质阅读，视频观赏，歌曲欣赏，情景模拟演示等多样化的外语阅读、听说和文化渗透。课堂中穿插对学生介绍英语国家的风土人情，以使学生更加了解中西文化差异。此外，教师需要不断改进自身的教学方法，除了利用多媒体课件展示教学内容之外，还可借助网络教育平台，通过互联网+教学、翻转课堂、微课等新型教学方式，努力改变“满堂灌”的传统教学方法，注重学生主动性和创造力的培养。
3.注重实践教学环节，提高创新人才培养质量
高校应重视实践教学环节，尤其外语类应用型专业，应加强“实验、实训、实习、实践和实务”这“五个实”的教育教学，提高学生的动手能力、创新能力和实践能力。一方面，高校要积极建设实习实践基地，安排学生进行专业课程的实践操作，使学生在真实的环境中得到锻炼，学到技能。另一方面，高校需抓住“一带一路”和河南省自贸区建设的国家及地区战略机遇，与企业建立合作关系，探求企业对外语人才的新需求，调整人才培养方案，推动高校的办学质量与企业的发展。
4.加强教师队伍建设，提升教师水平
外语教师是外语人才知识素养和专业技能的直接教授者，外语教师的综合素质、职业技能对外语人才有着重要而且深远的影响。为了培养“一带一路”和河南自贸区建设下所需要的高素质创新型外语人才，需要外语教师不断提升自身的职业技能和综合素质。目前外语教师大多是知识结构单一的语言型人才，他们对一些相关专业知识了解甚少。针对这一现状，高校可以从两个方面加强对教师队伍的建设。第一，为外语教师提供专业知识培训和进修的机会，提升教师的外语能力和综合素质，以实现“语言型”教师向“外语+专业”教师的转型。第二，聘用一些既对英语熟练掌握，又熟知各类相关专业知识、具有企业实际经验的人才，改善教师整体结构。
四、结束语
“一带一路”是我国面向世界新形势下提出的宏伟构想，是我国新形势下对外开放的开始，河南省自贸区建设促进了我省经济的发展，以及与世界接轨的速度。在此种环境中，外语人才显得尤为重要。河南省各大高校应该牢牢把握此次机会，制定相关的外语人才培养措施，优化课程设置，强化师资力量，培养出真正能够与国际接轨，连接中国和外国的创新型外语人才，实现外语人才培养与经济社会发展的双赢。
参考文献
[1]戴炜栋.我国外语专业教育的定位、布局与发展[J].当代外语研究，2013(5):43-49.
[2]王艺静.“一带一路”背景下国际化外语人才培养研究[J].高教研究，2016(9):1-3.
[3]崔东琦.“一带一路”背景下高素质英语人才培养研究[J].英语广场，2017(12):87-88.
作者简介：马璐（1987.12-），女，河南省南阳人，研究生学历，讲师，研究方向：英语语言学。