一、多媒体技术在“高职”化学教学中的应用（论文文献综述）
林伟婷[1]（2021）在《教学策略对高职生虚拟学习效果的影响研究》文中认为虚拟现实技术已在高职教学中得到广泛应用,其交互性和想象性等特点有利于激发高职生学习兴趣,增强学习体验和提高学习效果,也有利于克服建构真实工作场景的高成本与高难度。但当前虚拟现实技术与教学的融合还不够深入,也存在缺乏有效教学策略指导等问题,需要进一步探索虚拟技术应用的有效教学策略设计与使用方法。教学策略及其不同呈现形式对虚拟学习效果有不同程度的影响,先行组织者、教学解释和教学示范等具有支架作用的教学策略能够促进学生学习。为进一步探索以上策略在高职生虚拟学习中的有效性,研究以认知负荷理论、建构主义理论和产生式理论为基础,采用实验研究法和问卷调查法对广东省198名高职学生的虚拟学习效果展开研究,通过3个系列实验,探究在桌面式虚拟现实学习环境下,先行组织者（视频型、图片型、无）、教学解释（范例型、描述型、无）和教学示范（录像示范、现场示范、无）对高职生虚拟学习效果的影响,以学习成绩、认知负荷和学习满意度作为虚拟学习效果的观测变量。结果显示,先行组织者、教学解释和教学示范等支架作用型教学策略可提高虚拟学习效果,具体表现为提高学习成绩和学习满意度,降低认知负荷。不同类型教学策略对迁移和保持成绩的影响存在差异。教学策略的具体呈现形式需适应高职生动觉型学习风格、形象性思维、注意力不稳定和工作记忆容量有限等的特点,还需考虑教学策略与知识类型和复杂程度的交互影响。此外,高职生在虚拟环境中,学习程序性知识和复杂程度低的知识时效果更佳。基于此,研究建议高职教师需重视对虚拟教学策略的运用以提高学生虚拟学习效果,深入研究虚拟实践教学,重点考虑具有支架作用的教学策略,结合教学目的和高职生学习特点寻找虚拟教学策略的优化组合。虚拟环境设计者应开发适合高职生学习特点的虚拟资源以辅助教学策略设计,如基于认知负荷调节虚拟知识复杂程度,基于工作岗位情境设计虚拟程序性知识等。高职院校能够提供全方位保障,培养具有虚拟教学能力的师资队伍,制订虚拟教学应用效果评价标准和支撑虚拟学习内容和平台建设,以提升虚拟教学策略的运用效果。
孙小琳[2]（2021）在《合理运用多媒体技术优化高职化学教学》文中提出当前信息技术在教学领域的渗透力度不断加强。在高职开展的化学教学活动中,多媒体技术便可在优化教学效果方面发挥较为明显的推动作用。现代化的教学手段能够实现教学内容的优化设置,从而促进学生对知识的探索产生更大的热情。化学学科教师应恰当运用多媒体作为教学的辅助手段,为学生提供更具有创新意义的教育资源。
郑瑞凤[3]（2020）在《探析高职高专化学教学中信息技术手段的运用》文中研究说明互联网时代的来临使信息技术飞速发展,在高职高专化学教学中借助信息技术的运用能够显着提高教学效果。如何在高职高专化学教学课程中更好地运用信息技术,成为教师教学工作中面临的全新挑战。鉴于此,分析了信息技术在高职高专化学教学中的应用意义,明确了现代化信息技术手段在高职高专化学教学中的应用优势,在此基础上对高职高专化学教学中信息技术手段的具体运用进行深入探讨。
徐秋节[4]（2020）在《探讨多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用》文中研究指明高职护理专业生物化学教学不仅要让学生具备一定的医学基础知识,而且要提高学生对护理工作的认识。现有的教育教学工作过于重视学生专业知识储备的教育,忽视了学生专业能力的培养过程。多媒体技术可以让学生更加直观地学习生物化学知识,掌握生物化学相关原理,进而提高学生对未来护理工作的认识。同时,教师要积极寻找多媒体教学资源,筛选适合学生学习的专业知识,进而提高学生的学习效率。文章就多媒体技术在生物化学教学中的应用情况进行了初步分析,并提出具体应用策略。
白淑坤[5]（2018）在《高职护理专业生物化学教学中多媒体技术的应用》文中研究说明本文主要针对高职护理专业生物化学教学中多媒体技术的应用为重点进行分析,结合当下高职护理专业生物化学教学中存在的问题为依据,从信息化教学优势、高职护理专业生物化学教学中多媒体技术的具体应用这两个方面进行详细的阐述,其主要目的在于探索高职护理专业生物化学教学中多媒体的教学方法,为全面提高高职护理专业的课堂教学效率奠定坚实的基础。
王开明[6]（2016）在《合理运用多媒体技术优化高职化学教学》文中认为在高职化学教学中运用多媒体教学,教师要注意根据学生的接受能力来进行知识的传输,多媒体教学的内容选择要实用易懂,在教学设计上为学生提供一个形式多样、生动有趣的化学天地,利用多媒体攻克化学教学中的疑难实验,提升化学教学的综合水平。
朱素华[7]（2015）在《多媒体在高职无机化学教学中的应用》文中认为随着社会经济的不断发展,先进科学技术的进步,互联网的普及,越来越多的现代教育技术被应用于教学领域中,并起到了重要作用。无机化学是研究无机化合物的化学,是化学领域当中重要的组成部分。将多媒体技术应用在高职无机化学教学中,能够将抽象的试验形象化,提高学生的学习热情,营造和谐的课堂氛围,有利于提升教学效果。
左军[8]（2011）在《浅谈高职化学教学中多媒体技术应用的利弊》文中进行了进一步梳理多媒体技术以其特有的优势被广泛应用于高职化学教学领域,本文结合多年自身教学实践,对多媒体技术在高职化学教学方面所表现出的优势和缺点进行了探讨。
王艺璇[9]（2022）在《多媒体技术在高中化学教学中的应用分析》文中提出在互联网高度发达的时代,多媒体技术逐渐走入各种行业,多媒体的高效与多样性使其在高中化学教学中得到了广泛应用。于是,研究从多媒体对高中化学教育的意义出发,分析多媒体在高中化学教学中的多种优势,从而提升多媒体技术在高中化学教学中的应用,进而改善教学质量与效率,提高学生对化学课程的兴趣。高中化学是一门涉及自然与日常生活的学科,
殷海霞,李贵敏,付雪,陈艳雪[10]（2021）在《现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学中的应用研究》文中提出将现代信息技术与高职高专学校《有机化学》教学进行有效融合,转变了化学课堂以往教育形式和教育手段,进而让教育内容更为丰富多样,教育方法更为灵活多变,对完善高职高专院校有机化学课堂教学发挥着积极的促进作用。该文简要阐述了现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学的优势,立足于高职高专院校《有机化学》传统教学面临的问题进行分析,并提出现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学的结合应用,以供参考。
二、多媒体技术在“高职”化学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体技术在“高职”化学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）教学策略对高职生虚拟学习效果的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、教学策略相关研究 |
| 二、高职生虚拟学习相关研究 |
| 三、教学策略对虚拟学习效果的影响研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究目的与思路 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究思路 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 教学策略对高职生虚拟学习效果影响的理论研究 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、教学策略 |
| 二、虚拟学习 |
| 三、学习效果 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、认知负荷理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、产生式理论 |
| 第三节 影响虚拟学习效果的教学策略分析 |
| 一、先行组织者 |
| 二、教学解释 |
| 三、教学示范 |
| 四、选择先行组织者、教学解释与教学示范的原因分析 |
| 第三章 先行组织者对高职生虚拟学习效果的影响 |
| 第一节 实验设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验假设 |
| 三、实验过程 |
| 第二节 实验结果 |
| 一、先行组织者对虚拟学习成绩的影响 |
| 二、先行组织者对虚拟认知负荷的影响 |
| 三、先行组织者对虚拟学习满意度的影响 |
| 第三节 结果讨论 |
| 一、先行组织者有助于提高虚拟学习效果 |
| 二、视频型比图片型先行组织者更有利于提高虚拟学习效果 |
| 三、先行组织者对虚拟学习效果的影响受到知识类型的调节 |
| 第四节 先行组织者在虚拟学习中的应用建议 |
| 一、先行组织者设计要具有可利用性、可辨性与巩固性 |
| 二、多运用动态型先行组织者 |
| 三、先行组织者呈现形式的选择考虑动静结合原则 |
| 第四章 教学解释对高职生虚拟学习效果的影响 |
| 第一节 实验设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验假设 |
| 三、实验过程 |
| 第二节 实验结果 |
| 一、教学解释对虚拟学习成绩的影响 |
| 二、教学解释对虚拟认知负荷的影响 |
| 三、教学解释对虚拟学习满意度的影响 |
| 第三节 结果讨论 |
| 一、教学解释可以提高虚拟学习效果 |
| 二、范例型比描述型教学解释更有利于提高虚拟学习效果 |
| 三、范例型教学解释对虚拟学习效果的提高在陈述性知识中更明显 |
| 第四节 教学解释在虚拟学习中的应用建议 |
| 一、教学解释设计要挖掘知识的共同要素 |
| 二、教学解释要用案例和故事等形式加以情景化 |
| 三、范例型教学解释重点在陈述性知识中使用 |
| 第五章 教学示范对高职生虚拟学习效果的影响 |
| 第一节 实验设计 |
| 一、实验目的 |
| 二、实验假设 |
| 三、实验过程 |
| 第二节 实验结果 |
| 一、教学示范对虚拟学习成绩的影响 |
| 二、教学示范对虚拟认知负荷的影响 |
| 三、教学示范对虚拟学习满意度的影响 |
| 第三节 结果讨论 |
| 一、教学示范有助于提高虚拟学习效果 |
| 二、录像示范的虚拟学习效果优于现场示范 |
| 三、教学示范对虚拟学习效果的促进作用在复杂知识中更为明显 |
| 第四节 教学示范在虚拟学习中的应用建议 |
| 一、教学示范的设计需要考虑示范者的水平 |
| 二、善于采用录像示范的形式 |
| 三、教学示范可重点在复杂的知识中使用 |
| 第六章 综合讨论与教育启示 |
| 第一节 综合讨论 |
| 一、具有支架作用的教学策略可促进虚拟学习效果 |
| 二、不同类型教学策略对学习迁移和保持成绩的影响存在差异 |
| 三、教学策略的选择需适应高职生学习特点 |
| 四、教学策略的使用需考虑与知识类型和复杂程度的交互影响 |
| 第二节 教育启示 |
| 一、教师重视对教学策略的运用以优化高职生虚拟学习效果 |
| 二、设计者开发适合高职生学习特点的虚拟资源以辅助教学策略设计 |
| 三、学校提供全方位保障以提升虚拟教学策略的运用效果 |
| 第三节 研究创新之处、不足与展望 |
| 一、研究创新之处 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 先前知识测试 |
| 附录二 学习成绩测试 |
| 附录三 认知负荷测试 |
| 附录四 学习满意度测试 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（2）合理运用多媒体技术优化高职化学教学（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 多媒体技术用于高职化学教育的优势 |
| 1.1 优化教学过程，培养学生能力 |
| 1.2 增大课堂信息量，提高教学效益 |
| 1.3 变抽象为直观，突破教学重难点 |
| 1.4 实现教学信息的双向交流，强化巩固知识 |
| 2 高职化学教学中运用多媒体技术的问题 |
| 2.1 师生多媒体教与学的能力需要提升 |
| 2.2 多媒体教学资源和教学环境需要加强和改善 |
| 3 运用多媒体技术优化高职化学教学的途径 |
| 3.1 设计制作课件，实现网络资源共享 |
| 3.2 运用多媒体演示实验，突破教学重难点 |
| 3.3 运用多媒体技术，优化化学实验教学中的微课程方法 |
| 4结束语 |
（3）探析高职高专化学教学中信息技术手段的运用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职高专化学教学中信息技术手段的应用意义 |
| 1.1 教育环境变化 |
| 1.2 国家战略要求 |
| 1.3 教学改革需要 |
| 2 高职高专化学教学中信息技术手段的运用优势 |
| 2.1 有助于更好地开展因材施教 |
| 2.2 能够促进高职高专化学的教学改革工作 |
| 2.3 有利于弥补传统教学模式的不足 |
| 3 高职高专化学教学中信息技术手段的具体运用 |
| 3.1 通过多媒体开展化学实验 |
| 3.2 通过信息技术手段强化重难点知识讲授 |
| 3.3 通过信息技术进行备课教学 |
| 3.4 利用信息技术改进教学方法 |
| 4 结束语 |
（4）探讨多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用情况 |
| 二、多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用策略 |
| （一）总结生物化学教学矛盾，凝练生物化学多媒体教学内容 |
| （二）采用分层次教学和多媒体教学结合的方式，提高教学的效率 |
| （三）注重多媒体技术在生物化学教学中的教学评价环节，提高师生沟通的效率 |
| （四）借助多媒体创设教学情境，提高学生的实验操作能力 |
| 三、结语 |
（5）高职护理专业生物化学教学中多媒体技术的应用（论文提纲范文）
| 一、信息化教学 |
| 二、高职护理专业生物化学教学中存在的问题 |
| (一) 教师专业素质不足 |
| (二) 教学目标设置不合理 |
| (三) 课堂教学模式落后 |
| (四) 教学评价体系不完善 |
| 三、多媒体教学技术在高职生物化学教学实践 |
| (一) 提高教师的专业素质 |
| (二) 改变传统的课堂教学模式 |
| (三) 合理设置课堂教学目标 |
| (四) 加强生物化学知识与多媒体技术的结合 |
| (五) 构建全新的课堂教学评价体系 |
| 四、结束语 |
（7）多媒体在高职无机化学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、多媒体技术应用在无机化学教学中的意义 |
| 1. 提升教学效果 |
| 2. 调动了学生的积极性 |
| 3. 提高学生的综合素养 |
| 二、多媒体技术在无机化学教学中的应用 |
| 1. 利用多媒体技术呈现难以清晰观察的实验现象 |
| 2. 利用多媒体技术呈现难以操作的实验 |
| 3. 利用多媒体进行模拟演示 |
| 三、利用多媒体教学, 教师要注意的事项 |
（8）浅谈高职化学教学中多媒体技术应用的利弊（论文提纲范文）
| 一、高职化学教学中多媒体技术的优势 |
| (一) 改革教学方式, 给课堂教学注入新的活力传统的教学, 课堂 |
| (二) 模拟化学实验, 优化教学过程化学实验是化学教学的重要手 |
| (三) 提高教学信息的密度, 有效缓解时与量的矛盾多媒体技术传 |
| 二、高职化学教学中多媒体技术的弊端 |
| (一) 削弱教师的主导作用和个性风格传统的课堂教学不管采取何 |
| (二) 多媒体模拟实验在实现课堂效果方面有诸多不确定性化学是 |
| (三) 助长了学生的思维惰性, 不利于学生创新思维能力的培养多 |
| (四) 淡化了情感交流在传统的化学课堂, 无论是教师讲学生听, |
（9）多媒体技术在高中化学教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 一、在高中化学教学中运用多媒体技术的意义 |
| 二、多媒体技术在高中化学教学中应用的优点 |
| （一）教学质量的提高 |
| （二）教学方式多样化 |
| （三）教学灵活度的提升 |
| 三、提高多媒体技术在高中化学教学中应用的方法 |
| （一）提高多媒体课件的设计 |
| （二）提高多媒体对师生互动的利用 |
| （三）提高多媒体模拟化学实验的运用 |
| （四）提高多媒体对课后知识的辅助 |
（10）现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学的优势 |
| 1.1 增强高职高专学生对分子结构的进一步理解 |
| 1.2 有利于加大化学课堂教学信息量与容量 |
| 2 高职高专院校《有机化学》传统教学面临的问题 |
| 2.1 教育理念陈旧落后 |
| 2.2 高职高专学生自身问题 |
| 2.3 化学教材缺少实用性 |
| 3 现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学的结合应用 |
| 3.1 利用现代信息技术精心备课，丰富教育内容 |
| 3.2 借助现代信息技术科技手段，突破重难知识 |
| 3.3 运用现代信息技术网络资源，提升教学成效 |
| 3.4 重视信息技术与实验的整合，加强实验功能 |
| 4 结语 |
四、多媒体技术在“高职”化学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]教学策略对高职生虚拟学习效果的影响研究[D]. 林伟婷. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [2]合理运用多媒体技术优化高职化学教学[J]. 孙小琳. 化学工程与装备, 2021(01)
- [3]探析高职高专化学教学中信息技术手段的运用[J]. 郑瑞凤. 江西电力职业技术学院学报, 2020(12)
- [4]探讨多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用[J]. 徐秋节. 就业与保障, 2020(15)
- [5]高职护理专业生物化学教学中多媒体技术的应用[J]. 白淑坤. 风景名胜, 2018(09)
- [6]合理运用多媒体技术优化高职化学教学[J]. 王开明. 中国教育技术装备, 2016(08)
- [7]多媒体在高职无机化学教学中的应用[J]. 朱素华. 青少年日记(教育教学研究), 2015(10)
- [8]浅谈高职化学教学中多媒体技术应用的利弊[J]. 左军. 科技信息, 2011(26)
- [9]多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J]. 王艺璇. 新课程, 2022(10)
- [10]现代信息技术在高职高专院校《有机化学》教学中的应用研究[J]. 殷海霞,李贵敏,付雪,陈艳雪. 文化创新比较研究, 2021(25)