导读:本文包含了英语课程整合论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:核心素养,高中英语,课程资源,整合
英语课程整合论文文献综述
周林燕[1]（2019）在《基于核心素养的高中英语课程资源整合课例》一文中研究指出目前核心素养已成为学科教学的基本指针,然而,在实际教学中,我们的课程内容却经常呈现碎片化,难以促进学生形成能力。人教版教材的内容较为老旧,编排顺序的适用性也有限,这一切都指向了课程资源整合的必要性。本研究借用了前人对于体裁的分类,进行了一个整合课例的尝试。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
刘孟[2]（2019）在《中学英语课程整合中交互式电子白板的应用研究》一文中研究指出随着时代的发展,信息技术逐渐得以优化,并在课堂教学中得到实际应用,呈现出良好的应用效果。交互式电子白板作为信息技术发展的产物,将其应用到中学英语课堂教学中可营造良好的教学氛围,提高学生对英语知识的理解,从而构建和谐的师生关系,提升学生的学习热情。本文将对中学英语课程整合中交互式电子白板的应用展开分析研究。(本文来源于《才智》期刊2019年32期）
庄燕泽,吴刚平[3]（2019）在《美国英语课程跨学科整合设计的改革动向与启示》一文中研究指出为了强化日益重要的学生语文素养,美国英语课程标准采用了跨学科整合设计,包括基于大学与职业标准的目标整合,基于语言能力的科内板块整合,基于历史、社会、科学、技术等其他学科中语文素养双向科际整合等思路。美国英语课程跨学科整合设计的改革动向,对丰富我国语文核心素养的培育路径、制定语文课程的跨学科整合专业规范等具有重要启示。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年21期）
尤金燕[4]（2019）在《现代信息技术与初中英语课程的有效整合》一文中研究指出现代信息技术的高速发展为英语学科打开了一片新的教学天地,拓宽了教育资源的获取方式,是学生学习强有力的辅助工具。随着信息技术与英语课程的有效整合,在信息技术的带动下,课堂得以声情并茂、形象直观,教材不再是静止的,可以动也可以发声。图像、音频的使用极大地丰富了英语课堂的内涵,全面地满足了学生的学习需要,在教学意境下,有引导性地帮助学生学习。基于此,本文将简单介绍现代信息技术与初中英语课程的有效结合。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
丛钊[5]（2019）在《医学英语课程资源二次整合的实践研究》一文中研究指出随着社会的进步和新兴信息化技术的发展,我国的教育事业也取得了令人瞩目的成就。新的教育手段进入课堂,科学的教育理念和教育思想逐步普及到每位教育工作者的身上。在这种新形势下,学生的培养目标也应该相应的作出调整,课程设置的目的应该满足学生综合素养提升的需求。医学英语的课程改革也应如此,传统医学英语课堂上,教师所使用的教学资源比较单一,以教材为主,可以拓展的资源不多,教学方式以讲授法为主,没有开展多样化的课堂互动活动。这种缺乏互动和教学反馈的教学模式不利于提升学生学习医学英语的热情和兴趣。为了培养新时代的医务工作者,应该对现有的教学模式进行改革,结合医学英语的课程特点,运用教育信息化手段,针对医学英语教学难点重点设置合理的课程资源,从而提高医学英语的教学效果。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年19期）
董瑶[6]（2019）在《高职英语写作课程“职业化”整合研究——以武汉城市职业学院英语教育专业为例》一文中研究指出《高职英语写作课程"职业化"整合研究——以武汉城市职业学院英语教育专业为例》课题通过全面调查和分析武汉城市职业学院英语教育专业英语写作课程,在课程目标设置、课程内容整合以及教学方法中存在的问题,针对现状问题提出有效的教学变革策略,推进该专业的英语写作课程的"职业化"改革,从而探索高职英语写作课程改革的思路与方法。本课题的研究方法和研究成果将对其他高职院校,以及其他专业的英语写作课程改革提供有效示范和借鉴。(本文来源于《校园英语》期刊2019年40期）
张静芳[7]（2019）在《浅析信息技术与小学英语课程整合》一文中研究指出21世纪,人类步入崭新的信息时代。随着计算机与互联网的普及和发展,信息技术在基础教育中的应用被广泛的开发和推广,信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持。信息技术与小学英语学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径,将信息技术与小学英语课程的教与学融为一体顺应信息时代的要求。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年37期）
李政侣[8]（2019）在《教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化》一文中研究指出文章首先概述了教师资格证国考,然后分析了英语教学法课程教学现状,最后从理论与实践结合、多层面教育资源融合两方面对教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化进行阐述。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年17期）
刘运平[9]（2019）在《关于小学英语跨学科课程整合的探究》一文中研究指出成员:唐志威谢雅萍牟蓉梅张莹莹周瑞苹时间:2018月2月—2019年7月1、选题的依据、意义、价值和理论支持(国内外相关研究的学术史梳理及研究动态;本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等)。我国正值改革开放时期,外语教育也受到了空前的重视,自此之后的叁十多载,英语(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编》期刊2019-09-09）
朱培培[10]（2019）在《基于课程资源整合的初叁英语复习课》一文中研究指出复习是巩固认知、生成能力的一种教学手段,也是必由路径。复习又是对课程资源的一次整合,是在原有资源上一次生长,是将已有的认知放在新的语境中的一次重构;在检验知识牢靠与否的基础之上对能力的一次新的提升。就初中英语而言,课程资源在广义上包含旨在实现课程目标的多种式样的因素;就课堂而言,它指英语教学内容的直接来源。复习课就是将力所能及的资源进行融合,生成新的学科素养。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年25期）
英语课程整合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着时代的发展,信息技术逐渐得以优化,并在课堂教学中得到实际应用,呈现出良好的应用效果。交互式电子白板作为信息技术发展的产物,将其应用到中学英语课堂教学中可营造良好的教学氛围,提高学生对英语知识的理解,从而构建和谐的师生关系,提升学生的学习热情。本文将对中学英语课程整合中交互式电子白板的应用展开分析研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语课程整合论文参考文献
[1].周林燕.基于核心素养的高中英语课程资源整合课例[J].校园英语.2019
[2].刘孟.中学英语课程整合中交互式电子白板的应用研究[J].才智.2019
[3].庄燕泽,吴刚平.美国英语课程跨学科整合设计的改革动向与启示[J].基础教育课程.2019
[4].尤金燕.现代信息技术与初中英语课程的有效整合[J].校园英语.2019
[5].丛钊.医学英语课程资源二次整合的实践研究[J].中国新通信.2019
[6].董瑶.高职英语写作课程“职业化”整合研究——以武汉城市职业学院英语教育专业为例[J].校园英语.2019
[7].张静芳.浅析信息技术与小学英语课程整合[J].课程教育研究.2019
[8].李政侣.教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化[J].西部素质教育.2019
[9].刘运平.关于小学英语跨学科课程整合的探究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编.2019
[10].朱培培.基于课程资源整合的初叁英语复习课[J].英语画刊(高级版).2019