山东省烟台市龙口市明德学校265701
摘要：英语阅读是初中英语教学的重要内容，也体现了一个学生对英语语言学习的掌握程度和理解力。然而学习英语，尤其是英语阅读部分，利用传统的教学方式，往往使学生们感到枯燥乏味，甚至在学习英语的关键时期对英语失去了兴趣。这时候作为教师，改变传统英语阅读教学——逐词逐句翻译的方式，从整体上把握、理解英语阅读，就显得很必要了。
初中英语阅读理解是对学生综合能力的考查，学生往往因不易掌握而倍感学习英语的乏味。针对英语阅读教学过程中出现的词汇量大、内容涉及范围广、句型结构变化新颖等问题，笔者依据多年的教学经验，提倡整体性的教学模式，并从以下三方面进行进一步的阐述，希望能够重拾英语阅读教学课堂的活跃氛围，旨在帮助学生提高英语阅读能力。
一、整体对英语阅读文章猜测
在进行英语阅读时，我们首先应该关注文章的标题，接着关注文章每一段的中心句或者主旨句，对文章的主要内容进行猜测。标题是对阅读文章的高度概括，教师在教学过程中可以组织学生围绕文章标题对文章的内容进行发散性的猜测。例如，对于题目“Whereisricefrom”，在阅读文章之前便可以引导学生依据标题对文章内容进行猜测，可以想到文章有可能讲述一个农民教育自己的孩子该从小做起节约粮食、粮食来源于辛勤的付出和汗水；也可以想到文章有可能为一篇科学技术说明文，介绍了不同时期农耕文明的发展，粮食的来源从人力耕种变成机械化全程操作……这对学生提前把握文章具有重要意义。
其次，对文章每一段内容的猜测对学生整体把握文章也有相当不错的帮助。主旨句或中心句往往出现在段首或段尾，教师可以启发学生从每一段的主旨句猜测段落大意。例如，当段落中心句为“Someanimalssleepallwinter”时，可以猜测出本段有可能介绍了一些常见的、通过冬眠度过冬天的动物，也有可能介绍了动物冬眠的原因……通过对英语阅读文章的提前猜测，能够使学生大体了解文章的主要内容，大幅度降低了英语阅读理解的难度。
二、整体对英语阅读文章了解
英语阅读依托于文化背景、风俗习惯、常用词汇等欧美风土人情，只有在平时适当了解英语国家的语言环境，才能在阅读时得心应手、易如反掌。这些文化知识与背景的了解依赖于平时在英语课堂上教师对英语国家文化背景的介绍与传统习俗的引入。
例如，感恩节是欧美国家极其重要的节日，在感恩节当天，人们往往会去选择帮助一些贫穷的人。所以，当英语阅读中的时间定位为感恩节时，往往文章内容重在提倡人与人之间应该相互帮助、相互理解。
再如，一定程度上了解一些英语国家人民的消费观对文章的理解也很有辅助。中国人喜欢存钱，在计划花钱的时候比较保守；而在美国，很少有家庭为教育和紧急情况存钱。所以我们可以初步对文章中一些人的行为方式做出准确的推测，以提高对文章的整体把握程度。这些都不是一朝一夕能迅速促成的，需要英语教师从点点滴滴讲起，积累学生们的生活经验与人生阅历，真正融入到英语语言环境当中去。
三、整体对英语阅读文章呈现
对一篇英语文章的呈现包括从“When”“Who”“Where”“Why”“How”五个方面进行纵向阐述，从局部到整体一步一步引导学生发掘文章的主题思想、明确文章的基本脉络与写作思路。
在具体教学过程中，教师可将班级学生划分为小组，引导组内同学积极参与讨论，最后由提问抢答的模式，通过竞争性来增加同学们对英语阅读的好感度，在活跃课堂的同时也加深了同学们对英语阅读文章的把握，有效地摆脱了传统教学模式的束缚，也体现了新课改的重要思想。
尤其当遇到说明类文章的教学任务时，学生往往会因为文章枯燥乏味而对教学内容产生排斥感，不仅影响了课堂氛围的营造，同时也不利于学生掌握说明类文章语言的简洁美。这时候，教师应该引导学生明确说明对象、分析实验结论，从而得出有效的阅读信息。
在实际教学过程中，教师应该引导学生关注文章中as、suchas、forexample、forinstance等引导的句子或短语。往往这些句子或短语会成为文章的焦点，对文章的整体把握有相当大的帮助。
英语阅读的教学模式是多种多样的，但是我们始终不能抛却整体性原则。只有挣脱传统英语教学模式对句型语法、单词解读的牢笼，使学生在阅读英语材料时脑海里有画面感，才有可能提高学生对英语阅读课的兴趣，提高英语语言能力和语言理解力，真正发现英语的美感，将英语运用到实际的学习和生活中。
参考文献
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[2]骆凤娟整体式教学在初中英语阅读教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育，2011，（02）。
[3]陈幼开浅析初中英语阅读课堂教学的针对性和有效性[J].中学教育，2011。
[4]吴玉飞创设初中英语趣味阅读，提高教学效益[J].现代阅读，2011，（1）。