导读:本文包含了人教版新旧教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人教版新教材,中小学数学,应用题,教学思考
人教版新旧教材论文文献综述
沙淑丽[1]（2019）在《人教版新教材中小学数学应用题的教学思考》一文中研究指出本文主要对人教版新教材中小学数学应用题教学中存在的问题进行分析,然后通过分析并结合旧教材得出以下几点思考:重视应用题教学,创设情境教学;注重利用教学活动,帮助学生构建知识体系;把握知识体系,提高应用题教学;渗透教学建模思想,适当增加联系。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年41期）
周忆堂,陈晓芳[2]（2019）在《基于科学本质观的人教版新旧教材比较——以“走进细胞”章节为例》一文中研究指出对于科学本质的认识,是科学素养的重要维度。高中生物学课程作为一门重要的科学课程,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》在教学建议中指出,教学必须注重科学史和科学本质的学习,学生在学习该课程中不仅要获得诸如细胞、遗传、进化等生物学方面的知识,还应该学习一些"关于自然科学的知识",即"科学本质"。高中生物学教材其内在的科学本质观,对于高中生科学本质观(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年19期）
刘萍[3]（2019）在《人教版高中生物学新旧教材的比较——以《分子与细胞》为例》一文中研究指出2018年,广东省正式进入新高考改革周期,将实施新的课程标准,人教版高中生物学新教材也就应运而生了。笔者以《必修1·分子与细胞》为例,通过与旧教材的比较,彰显新教材的编写特色,有助于广大教师合理利用新教材开展教育教学活动。1严格落实课程标准的内容要求《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对《必修1·分子与细胞》的"内容要求"包含两个大(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年19期）
许海英[4]（2019）在《聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较及教学思考》一文中研究指出本研究通过对聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较分析,发现:旧教材先学拼音后识字;新教材先识字后学拼音,学拼音时还同步安排识字、学词、学句;新旧教材认字量均为1200个,旧教材认写同步,而新教材写字量为800个,多认少写;新教材不仅与旧教材一样随文分散识字,还安排识字单元和"识字加油站"集中识字,内容融合了中华优秀传统文化,呈现了多元的识字方法;新教材要求掌握78个常用偏旁,26个常用笔画和10个笔顺规则,写字要求高于旧教材;新教材基本保留了旧教材的练习题型,练习活动也有所创新。本研究建议在聋校语文教学中要注意立足"人文性"和"工具性",双线并进;要全面把握写字要求,有机渗透;要研究识字教学法,重视培养聋生自主识字的习惯和能力。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年07期）
陈荣霞[5]（2019）在《利用教材资源,提高课堂更有效率——以人教版(新目标Go for it)教材为例》一文中研究指出在新课改环境下,教育部对英语课堂的教学效率越发重视。如何合理利用教材使英语课堂更加有效,使学生的学习更加高效呢?本文将在分析人民教育出版社新版《新目标GO FOR IT》英语教材的基础上,再结合当下我国英语课堂教学现况,对创建高效英语课堂教学模式进行讨论。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年06期）
杨丽君[6]（2019）在《人教版初中生物学新旧教材实验部分的比较研究》一文中研究指出生物学作为一门以实验为基础的自然科学,实验教学活动的开展对学生知识、能力的提升以及情感的培养有着举足轻重的作用,且初中阶段学生实践探究能力的良好训练对以后的学习和发展有着积极的影响。在2011年生物学课程标准的指导下,2012年人教版初中生物学教材正式出版并在我国大部分地区使用。改编后的2012版生物学教材在实验教学方面与2001版教材相比存在诸多差异,部分实验内容进行了变动和改进,但2001版教材中的也有可供参考和借鉴的实验设计和方法。本研究主要采用文献分析法、比较研究法和案例分析法,在相关的理论指导下,首先对2001版与2011版初中生物学课程标准进行对比分析。在此基础上,对人教版初中生物学2001版和2012版教材的实验部分从实验的整体编排与实验的具体内容方面展开了较为全面的分析,并结合生物课堂实验教学实践,选取新旧两版教材中具有代表性的实验案例进行个例的比较分析。得出以下结论:在课程标准的比较方面,2011版课程标准在课程性质中增加了对生物科学性质的概述,课程理念上,新版课程标准在“倡导探究性学习”部分新增了对“科学探究”概念的界定,并在课程总目标中指出学生应初步形成生物学的创新意识,在课程具体目标方面,新版课程标准在能力目标中增设了学生需要具备一定的信息鉴别能力的新要求。在课程内容方面,新版课程标准针对具体内容的教学活动建议进行了更改和完善,使得活动的要求更加明确具体,可操作性更强。在实验整体编排的比较方面,两版教材中均设置了丰富多样的实验栏目,2001版教材中的“进一步探究”和“角色扮演”活动,强调了学生对实验方法的迁移和灵活运用,以及在场景角色的体验中亲历实践的过程。2012版教材的“试一试”和“模拟实验”栏目,侧重学生通过不断尝试,提升探究能力和解决实际问题的经验与方法,并能在模拟实验的过程中通过对实验的模仿实现创新能力的培养。2001版教材中的实验总数为140个,相较于新版教材的120个而言,实验数量更加丰富。在实验具体内容的比较方面,新旧两版教材中主要实验对象和材料用具的使用没有较大差异,新版教材的部分实验在原有实验材料的基础上进行了完善和改进。2001版教材在部分实验的安全教育及背景内容的陈述上相较于2012版教材而言更加完整,插图设计较为细致和具体,对学生的思考及操作有一定的启发作用。实验讨论则偏向于简洁、直接的方式,直指问题的核心,不利于学生对问题本质的理解和思维的发散。2012版教材中实验的语言陈述方式更为准确和专业化,能体现出实验内容设置上的严谨性,插图也更加的生动、清晰、规范、完善,对学生实验活动的开展有更好的指导价值,讨论题的阐述上更为详细、明晰,并多为提示性问题与开放式问题相结合的讨论形式。在对典型案例的分析中,以“非生物因素对生物的影响”为例,分析得出新版教材突出了实验对象选材的科学性和多样性,很好的锻炼学生的科学思维;旧版教材的进一步探究实验设计,更注重于学生对课堂上所掌握的科学探究能力的巩固和迁移运用。最后分别从教材内容的编写以及教师实验教学的设计两个角度出发,提出了关于教材编写与开展实验教学的几点建议和策略。在教材内容的编写方面,实验内容的编写要符合学生的思维认知;实验选材要科学、合理;插图设置要形象、生动、规范;在实验内容中应注重安全教育和情感教育的渗透。在教师实验教学方面,应提升教师的实验专业技能;在开展课堂实验活动时,需结合学生的认知兴趣,设计合适的实验方案。(本文来源于《石河子大学》期刊2019-06-01）
陈荣霞[7]（2019）在《合理利用教材资源,使英语课堂更高效——以人教版《新目标》(Go for it)教材为例》一文中研究指出在新课改环境下,教育部对英语课堂的教学效率越发重视。如何合理利用教材使英语课堂更加有效,使学生的学习更加高效?本文将在分析人民教育出版社新版《新目标GO FOR IT》英语教材的基础上,再结合当下我国英语课堂教学现状,针对创建高效英语课堂教学模式进行讨论。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年05期）
罗送文[8]（2019）在《初中英语人教版新目标的教材特点及教学策略》一文中研究指出随着世界一体化的快速发展,英语在世界各国之间相互交流中有着非常重要的地位,英语也逐渐的成为了联系各个国家之间的重要语言。初中英语在初中的教学过程中有着非常重要的作用,而初中英语的教学方式与英语教材有着非常重要的联系。教师通过英语教材对学生进行英语教学,英语教学也是教学经验的汇总。人教版的英语教材对于学生的学习有着非常重要的作用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年18期）
盘梦婕[9]（2019）在《研读对比 升华理解——人教版新旧教材《1000以内数的认识》的对比分析》一文中研究指出本文通过对新旧教材《1000以内数的认识》的单元结构、学习内容编排、例题编写特点进行对比和分析,认为教师要透彻理解和使用教材,引导学生在现实情境中理解万以内的数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序以及位置,发展学生的数感,提高教师的教学水平。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
李雪[10]（2018）在《高中生物教师对人教版新教材的适应性研究》一文中研究指出随着我国社会经济的发展,人们的生活水平也有了很大提高,各界人士对教育事业也越发关注。本文研究的主要内容是,高中生物教师对人教版新教材的适应性研究。研究的过程选择了叁种方法,分别是访谈法、问卷调查发以及文献研究法。最终得出的结果表明,受到内外因素的影响,目前大部分高中生物教师对于新的教材还处在适应的环节,这就需要各个部门及个人加强合作交流,使教师可以对新的教材更快适应,为我国的人才培养贡献一份力量。(本文来源于《中华少年》期刊2018年36期）
人教版新旧教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于科学本质的认识,是科学素养的重要维度。高中生物学课程作为一门重要的科学课程,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》在教学建议中指出,教学必须注重科学史和科学本质的学习,学生在学习该课程中不仅要获得诸如细胞、遗传、进化等生物学方面的知识,还应该学习一些"关于自然科学的知识",即"科学本质"。高中生物学教材其内在的科学本质观,对于高中生科学本质观
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人教版新旧教材论文参考文献
[1].沙淑丽.人教版新教材中小学数学应用题的教学思考[J].课程教育研究.2019
[2].周忆堂,陈晓芳.基于科学本质观的人教版新旧教材比较——以“走进细胞”章节为例[J].中学生物教学.2019
[3].刘萍.人教版高中生物学新旧教材的比较——以《分子与细胞》为例[J].中学生物教学.2019
[4].许海英.聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较及教学思考[J].中国特殊教育.2019
[5].陈荣霞.利用教材资源,提高课堂更有效率——以人教版(新目标Goforit)教材为例[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[6].杨丽君.人教版初中生物学新旧教材实验部分的比较研究[D].石河子大学.2019
[7].陈荣霞.合理利用教材资源,使英语课堂更高效——以人教版《新目标》(Goforit)教材为例[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[8].罗送文.初中英语人教版新目标的教材特点及教学策略[J].校园英语.2019
[9].盘梦婕.研读对比升华理解——人教版新旧教材《1000以内数的认识》的对比分析[J].广西教育.2019
[10].李雪.高中生物教师对人教版新教材的适应性研究[J].中华少年.2018