导读:本文包含了博客叙事论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:Vlog,女性作者,叙事特色,文化分析
博客叙事论文文献综述
贾雯霞[1]（2019）在《视频博客Vlog女性作者的叙事特色和文化分析》一文中研究指出视频博客Vlog从去年开始异军突起,成为新风口。国内各媒体平台上涌现出一大批个性鲜明的视频博客,其中女性作者成为一支不可忽视的力量。从她们的视频博客Vlog作品来看,不仅有鲜明的空间表征、缓慢的时间延展,以及从前台到后台的角色转换这些叙事特色;更有多元性与差异性、主体性与自主性、突破性与叛逆性、慢叙事与伴随性等鲜明的文化特点。对这种现象进行了深入梳理,并致力于思考Vlog在今后的发展中如何能更好的集结女性公众议题、建构新型女性话语同时避免过度娱乐和污名化等倾向。(本文来源于《西昌学院学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
马明[2]（2018）在《基于旅游博客文本分析的旅游认同研究——叙事分析与审视》一文中研究指出通过对26位长途和多目的地旅游者的旅游博客的叙事分析探讨旅游认同心理问题。研究显示,旅游者身份构建主要包括旅游目的地认同、角色认同、文化认同和自我认同四个方面。建议旅游地可以针对旅游认同的不同形式,制定相应的营销策略,实现旅游地的品牌管理。(本文来源于《泰山学院学报》期刊2018年02期）
沈嘉悦,薛可[3]（2016）在《新媒体博客叙事中的近现代社会记忆研究》一文中研究指出本研究对国内几大博客网站知名博主的社会政治博文进行内容分析,旨在研究新媒体环境下博客叙事对社会记忆形成与巩固的影响。博客叙事在写作到发布过程中,和官方叙事在态度和立场上具有较大一致性,而在社会政治叙事的完整性和真实性上存在缺位。社会政治博客叙事对官方叙事起佐证和加强作用,有利于形成一致的社会记忆,有利于产生国家认同和爱国主义,有利于促进民族团结和社会和谐。(本文来源于《采写编》期刊2016年04期）
张婷[4]（2015）在《英语教育叙事博客研究》一文中研究指出随着信息化教育的推广,数字教育资源的建设、应用和共享,撰写教育博客也逐渐被应用在新课程的教学改革中,对教育教学工作产生着相应的影响。作为一线英语教师的我通过创建个人教育博客和浏览他人博客,从中寻到有意义的教学启示和教学反思,进而调整个人英语教育博客活动,重建教育思路,在短时间内提升了基于博客英语教育叙事研究的质量。(本文来源于《发明与创新(教育信息化)》期刊2015年07期）
戴寿荣,谭立辉[5]（2014）在《基于博客的教育叙事研究与实践》一文中研究指出基于博客的教育叙事研究,是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究,研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。经过探索网络环境下教育叙事与反思,促进了我校教师专业素质的提高,促进了教师科研意识的增强,促进了校本教研的深入发展,促进了和谐校园文化的构建,有利于教育事业的发展和学生的健康成长。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2014年10期）
徐用高[6]（2013）在《运用教育叙事博客促进“5.12震区”教师能力发展的策略研究》一文中研究指出随着5.12震区重建的推进,学校信息化建设水平发生了翻天覆地的变化,信息化发展的突变对震区教师教育技术能力发展提出了新的要求。教育叙事把有关教育生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中,并通过生活(如教与学)经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。而博客平台由于具有个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度(权威性)的等独特的优势,两者的完美结合可以有效的提升教师教育技术能力。(本文来源于《电子技术与软件工程》期刊2013年20期）
金秋蓉[7]（2013）在《博客:主体性写作的文本叙事》一文中研究指出博客作为一种新兴的写作形式,以极大的力量影响着人们的生活,引爆写作革命。博客的巨大价值在于它写作的自由与主动,在写作层面最大限度地践行了主体性写作的原则。博客写作的自由精神抵达主体性写作精神之源,使写作话语权回归民间;博客写作的自由内驱力抵达主体性写作的现实之基,为写作主体提供心灵外化的精神憩息地,是主体建构的社会化过程。博客,真正承载起写作主体的思想、情感、态度,并以此释放自身的话语权,营造出一片汪洋恣肆的话语空间,成就主体性写作的文本叙事:日志式的内容叙说"我"的存在与建构;百无禁忌的题材叙说;民间原生精神的蓬勃强大;自由随意的语言表达;叙说言语创造的无限可能。(本文来源于《辽宁师范大学学报(社会科学版)》期刊2013年05期）
李雪,张锦茹[8]（2013）在《基于博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究》一文中研究指出教育叙事研究作为一种重要的质的研究方法,叙事的路径和有效性是研究的关键。博客和微博作为信息时代新型的沟通方式,具有较强的叙事功能。教育叙事研究、博客和微博具有各自的特征,以博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究具有高效性、个体性、开放性、交互性的特征,这些特征对教育叙事研究具有促进作用,围绕叙事的博客与微博整合策略主要是以校园网为依托,建立跨区域的学习共同体,加强教师间的交流,促进教师与专家的交流,建立有效的评价和激励机制。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2013年06期）
卢松松[9]（2012）在《轻博客:兴趣图谱下的营销叙事》一文中研究指出相对于博客的自言自语和微博的絮叨嘈杂,轻博客便捷和精致的特点显而易见。集合了两者的优势,轻博客能否创造惊喜?当人们正在染上"微博控""人人体"时,又一个舶来品闯入了公众视线。它比微博更注重信息分类,它让人人走出熟人的圈子,去寻找真正的同道中人——轻博客,一个按兴趣话题把帖子分类的平台随着网络阅读方式的变化诞(本文来源于《销售与市场(管理版)》期刊2012年11期）
欧阳洁[10]（2011）在《教育叙事研究的新平台——教育博客叙事的优势与局限》一文中研究指出教育博客叙事指教师利用博客技术的"零壁垒",以文字、多媒体等方式,在博客上进行教育叙事的研究方式。教育博客叙事有其独特的优势,也存在着不足。教育博客叙事有助于提高一线教师教育研究的参与性和互动性,有效促进教师的专业化发展,推动了叙事研究的发展,提高了教师的叙事研究水平。同时,教育博客叙事也存在受硬件设施信息技术条件限制、信息失真影响、研究者水平良莠不齐、易形成零散断续的顿悟等问题。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2011年09期）
博客叙事论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对26位长途和多目的地旅游者的旅游博客的叙事分析探讨旅游认同心理问题。研究显示,旅游者身份构建主要包括旅游目的地认同、角色认同、文化认同和自我认同四个方面。建议旅游地可以针对旅游认同的不同形式,制定相应的营销策略,实现旅游地的品牌管理。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
博客叙事论文参考文献
[1].贾雯霞.视频博客Vlog女性作者的叙事特色和文化分析[J].西昌学院学报(社会科学版).2019
[2].马明.基于旅游博客文本分析的旅游认同研究——叙事分析与审视[J].泰山学院学报.2018
[3].沈嘉悦,薛可.新媒体博客叙事中的近现代社会记忆研究[J].采写编.2016
[4].张婷.英语教育叙事博客研究[J].发明与创新(教育信息化).2015
[5].戴寿荣,谭立辉.基于博客的教育叙事研究与实践[J].当代教育理论与实践.2014
[6].徐用高.运用教育叙事博客促进“5.12震区”教师能力发展的策略研究[J].电子技术与软件工程.2013
[7].金秋蓉.博客:主体性写作的文本叙事[J].辽宁师范大学学报(社会科学版).2013
[8].李雪,张锦茹.基于博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究[J].中国教育技术装备.2013
[9].卢松松.轻博客:兴趣图谱下的营销叙事[J].销售与市场(管理版).2012
[10].欧阳洁.教育叙事研究的新平台——教育博客叙事的优势与局限[J].现代中小学教育.2011