导读:本文包含了教师教育模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创新,继续教育,学习
教师教育模式论文文献综述
刘春艳,陶玉梅,鲍玉薇,贾景谱[1]（2019）在《人工智能时代高职教师继续教育模式创新研究》一文中研究指出人工智能在中国迅速发展,需要大量高技能人才,高职院校要提高学校整体教学质量,教师素质的提高是关键,这就要求高职教师接受继续教育,提高自身水平。本文分析目前高职教师接受继续教育的现状和瓶颈,提出继续教育模式创新的几种对策。(本文来源于《数码世界》期刊2019年11期）
王娜[2]（2019）在《探索新疆喀什地区中小学美术教师继续教育模式的思考》一文中研究指出继续教育的实施,提高了中小学美术教师队伍整体素质,同时也促进了喀什地区美术教育的均衡发展,促进了基础教育改革,提高了教育质量。本文主要从设计编写具有地区特色、适应地区需求的美术教师继续教育培训教材、以乡(镇)中心校为主开展校本培训、坚持送学培训、下乡助训和网络远程自训相结合叁个方面,对探索新疆喀什地区中小学美术教师的继续教育模式进行了初步思考。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年10期）
程少波[3]（2019）在《基于大数据的中小学教师心理健康教育模式》一文中研究指出教师队伍大数据的建立,为中小学教师心理健康教育提供了发展契机,促进了思维与模式的转变。基于大数据,构建包括目标诊断、数据采集、数据分析、数据决策和监测预警五要素的中小学教师心理健康教育模式。为促进模式实施,需要构建中小学教师心理健康服务的智能系统,培养数据分析队伍,推进大数据在教师心理健康教育的深度运用,打造线上线下相结合的中小学教师心理健康服务平台。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2019年05期）
唐西胜[4]（2019）在《现代区域研训教一体化教师教育模式的有效路径与创新机制》一文中研究指出在传统区域教师教育过程中,科研、培训和教研叁者相互分离、各自为政,难以有效发挥其对教师专业成长的促进作用。研训教一体化是在区域教师教育过程中,以教师专业成长为旨归,以教师专业成长阶段特征和规律为指引,协调研、训、教叁者在教师教育中的定位,将叁者融为一体,实现叁者的优势互补,以协同高效地促进教师专业发展的创新型教师教育模式。杭州市下城区教师教育学院根据多年探索,提出了具有自身特色的现代区域研训教一体化教师教育模式。其主要依托"项目化路径""共同体路径"和"云学习路径"等有效路径承接落地,构建认同机制、协同机制和保障机制等创新机制,确保有效路径的顺利达成。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2019年10期）
陈颖盈,成云[5]（2019）在《信息时代下我国教师教育模式存在的问题及创新对策研究》一文中研究指出信息时代的到来冲击着传统的教育理念和教学手段,现有的教师教育模式也随之不断调整变化。目前,我国不少师范院校已形成初具特色的教师教育模式,如"4+2"模式、"3+3"模式、U-G-S模式等。文章通过分析我国教师教育模式现状及问题,揭示其存在的原因,提出了相应的建议对策,以期对各个师范院校教师教育模式的完善以及整个高等教育的发展提供参考对策。(本文来源于《无线互联科技》期刊2019年18期）
陈长青[6]（2019）在《新媒体环境下高校青年教师思想政治教育模式探索》一文中研究指出新媒体对高校思想政治教育影响显着,一方面网络快速发展为高校思想政治教育带来了机遇,另一方面新媒体又影响着大学生的身心发展,在此背景下,高校青年教师要承担起大学生思想政治教育主力军的职责,加强对青年教师思想政治教育培训和更新工作理念,是推动高等教育科学发展并引导学生树立正确人生观、价值观和世界观的关键。本文从新媒体环境对高校思想政治的影响入手,分析高校青年教师身份的特殊性,基于其教师身份和青年特点以及对高校思想政治教育的影响展开论述,探讨如何构建青年教师的话语体系,切实推动青年教师思想政治教育模式创新的有效策略,用新媒体对青年教师的影响,为创新高校思想政治教育工作提出合理的建议。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年18期）
辛妙菲[7]（2019）在《高校青年教师网络思想政治教育模式的建构——基于互联网思维和“受众中心”理论的分析视角》一文中研究指出网络思想政治教育是一种具有鲜明意识形态倾向和强烈人文价值关怀的信息传播活动。网络思想政治教育活动虽由教育者发起,但教育实效却取决于受教育者(高校青年教师)的接受。网络思想政治教育环境的开放性、网络思想政治教育系统的复杂性和网络思想政治教育过程的超时空运行、去中心化趋势、高外部干扰、低可控性等特点,要求教育者必须立足受教育者(高校青年教师)的需要,基于互联网思维和"受众中心"理论,转变网络思想政治教育理念,创新网络思想政治教育模式,优化网络思想政治教育各要素的配置并发挥其协同联动作用,方能提升高校青年教师网络思想政治教育的成效。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年09期）
顾欣[8]（2019）在《基于协同创新教师教育模式下的职前教师角色分析》一文中研究指出协同创新模式的教师教育是教师教育改革的必然趋势,也是教师专业化提升的内在要求。例如美国为代表的"PDS"模式和我国的"U-G-S"模式均是协同创新教师教育模式的实践运用。在协同创新的模式下,从教育部门的立场、学校的立场和教师自身的立场出发,职前教师处于怎样的角色地位,又将适应什么样的角色转变,是协同创新模式下应当探讨的重要问题。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年17期）
陈光华,李茂粉[9]（2019）在《国际融合教师教育模式研究的回顾——基于近10年文献的元分析》一文中研究指出我国在融合教育和教师培训方面进行了大量研究,但就融合教师培养和培训的内容和效果而言,我们知之甚少。本研究对2007年至2017年间国际同行评议期刊上发表的实证研究进行了元分析,发现在融合教育的背景下职前教师教育模式的内容构成包括课程性质、课程时长、特殊教育需要学生类型、课程内容、实践活动、有效性评估指标、考核方式等内容;根据效应值大小来评价教师教育模式的有效性,结果表明大部分研究采用必修的学期课程(32学时)并辅以实践经验的教育模式,对职前教师的融合态度、知识和技能、效能感有显着积极作用。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年08期）
张玲[10]（2019）在《多元互动中职英语教师校本教育模式探讨》一文中研究指出在中职英语教学中有效落实多元互动中职英语教师校本教育模式,有助于提升教学水平,保证教学任务顺利完成。本文针对多元互动中职英语教师校本教育模式展开探讨,结合理论实践,在简要阐述多元互动教学模式特点的基础上,分析了目前影响多元互动中职英语教师校本教育模式落实的因素,并提出相应的应对方法。(本文来源于《校园英语》期刊2019年31期）
教师教育模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
继续教育的实施,提高了中小学美术教师队伍整体素质,同时也促进了喀什地区美术教育的均衡发展,促进了基础教育改革,提高了教育质量。本文主要从设计编写具有地区特色、适应地区需求的美术教师继续教育培训教材、以乡(镇)中心校为主开展校本培训、坚持送学培训、下乡助训和网络远程自训相结合叁个方面,对探索新疆喀什地区中小学美术教师的继续教育模式进行了初步思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师教育模式论文参考文献
[1].刘春艳,陶玉梅,鲍玉薇,贾景谱.人工智能时代高职教师继续教育模式创新研究[J].数码世界.2019
[2].王娜.探索新疆喀什地区中小学美术教师继续教育模式的思考[J].科学大众(科学教育).2019
[3].程少波.基于大数据的中小学教师心理健康教育模式[J].教育研究与实验.2019
[4].唐西胜.现代区域研训教一体化教师教育模式的有效路径与创新机制[J].中小学教师培训.2019
[5].陈颖盈,成云.信息时代下我国教师教育模式存在的问题及创新对策研究[J].无线互联科技.2019
[6].陈长青.新媒体环境下高校青年教师思想政治教育模式探索[J].产业与科技论坛.2019
[7].辛妙菲.高校青年教师网络思想政治教育模式的建构——基于互联网思维和“受众中心”理论的分析视角[J].教育导刊.2019
[8].顾欣.基于协同创新教师教育模式下的职前教师角色分析[J].高教学刊.2019
[9].陈光华,李茂粉.国际融合教师教育模式研究的回顾——基于近10年文献的元分析[J].中国特殊教育.2019
[10].张玲.多元互动中职英语教师校本教育模式探讨[J].校园英语.2019