——在创新中发展，在理性中思考
◆蒋翠玲甘肃省高台县城关初中734300
使语文课堂教学效率明显、魅力四射，这是众多语文老师一直潜心探索、孜孜以求的课题，以个人多年的教学实践，我深刻地感受到了提升有效的课堂教学魅力的重要性。
一、先要培养兴趣，激发学生的学习热情。
兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人、合作者，应该想方设法调动学生的积极性、主观能动性，使学生思维处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样，效率才会大大提高。例如：我教必修一散文两篇中的《窗》时，另外讲了一篇与窗有关的故事，让学生讨论、比较两篇文章在选材立意方面有何异同点。这样既让学生觉得新奇有趣，又很好地锻炼了他们的互动合作能力，课堂教学效果自然就明显了。
二、提高课堂效率，要研究好课标和教材。
教师对教材的研究程度直接关系着教师在课堂上的教学行为，也直接制约着教师的主导作用发挥得好坏。如果我们仍凭借着经验，靠着吃老本走进课堂，观念不改变，不研究课标，不关注教材的变化，那么，存在于我们心头的困惑将如顽疾一样，难以消除。因此，我们老师要尽量吃透教材、活用教材，寻求新的教学方法，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，挖掘他们内在的潜能，培养他们的创新能力。如：教学朱自清的《荷塘月色》时，我让学生在预习的基础上，抓住散文“形散神不聚”的特点，找出本文描写“我”感情变化的词句，理清文章的感情线索；再让学生认真朗读并赏析写景语段，掌握全文的主旨及写作特色。这样一来，整篇课文的教学重点就明朗起来，学生就乐于接受也容易接受新知识。
三、提高课堂效率，要关注教学过程的质量。
教学的过程，是师生互动的过程，也是个双边的过程。因此，教师只有不断提高自身的各种能力与素养，才能够在教学过程中依据实际情况，切实提高课堂效率，做到游刃有余。
1.广闻博采，不断引进时代“活水”。在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的依据，但不能拘泥于教材，可增设“文化快餐：每堂课拿出三至五分钟，三分钟演讲，每堂一首诗，每堂一成语”等活动，广闻博采，时时引进时代的“活水”。
2.精心设计，努力优化教学思想。在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
（1）重视课堂导语、结束语的设计。如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜和“终曲”回味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视，可介绍一个故事、一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念，演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就会掀起一个小高潮。
（2）选好突破口，教出新意。例如：刘禹锡的《秋词》，古人悲秋和诗人自己爱秋作对比，抓住要害切入主题的探讨，增强了教学的有效性，又有助于学生体会课文对比、反衬手法的妙用。
（3）启思导学，积极改进教学方法。例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走进“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情大胆地想象，从而使学生找到合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学生学习的效率。
四、提高课堂效率，要做到教师的眼中有学生。
首先，在备课环节上。教师要对学情有充分的了解，经过一段时间的了解，学生的实际情况是怎样的，教师要有比较完整的把握和分析。如果发现我们设计的教学方法不适合这些学生的实际，就应该及时调整思路。
其次，在上课环节上。要关注学生的听讲状态、互动情况。如果发现我们的教学和学生现状不适应，就要考虑：为什么不适应？哪里不适应？是我们讲授的内容学生接受不了，还是其它原因？怎么改进更合适？
第三，应该让课堂成为学生参与的互动课堂。这里的互动，更主要的是思维的互动。没有学生思维参与的课堂，就像一潭死水；而互动的课堂，让我们的课堂充满了生命力。所以，要让学生构建自己的知识体系和知识结构，教师必须放手，充分发挥学生的主体思维，让他们在听、说、读、写的过程中提炼信息、整合语言、落到笔上。学生只有自己经历这样的实践操作和情感体验，他们认识问题和理解问题才会更加全面，才会更有深度、广度。
第四，在课后反馈环节上。课后也要通过检查作业、反馈练习、谈话聊天、互动反思等多种手段，关注学生的收获程度、疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录、及时总结。
五、提高课堂效率，良好的师生关系必不可少。
“亲其师，才能信其道。”课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。良好的师生关系，会让学生思维活跃、注意力集中，听课效果事半功倍。教师要在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来。这样才能建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课；也只有这样，才可以提高课堂教学效率。