曹瑞龙内蒙古准格尔旗第九中学
【摘要】在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心。教师在教学中必须考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
【关键词】创新能力创新思维实验教学改革研究性学习
【中图分类号】G632【文献标识码】A
【文章编号】1674－4810（2010）04－0127－01
一发挥主体作用，培养创新思维
良好的思维品质是形成其他各种能力的核心。要培养创新能力，首先要重视培养学生的批判性思维能力，要鼓励学生敢于怀疑，不唯书是从，善于创新，引导学生各抒己见，形成批判性思维的习惯。要不畏权威，不迷信书本和权威的结论。这可借用物理学史为例，如牛顿在经典力学中卓有功绩，由于他的光环使他关于光的微粒说思想影响了当时的一大批追随者，但菲涅尔不迷信，最终他成功了。学生往往对书本中的讲法或解法深信不疑。其实，教科书也难免出现失误。其次是建立平等的师生关系。新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴。长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，教师始终以权威的姿态出现，要消除学生对老师的畏惧心理，我们必须重构师生观，鼓励学生敢于超越老师，学生的问题看起来离奇或荒唐，但创新的火花往往就在这中间迸发。教师的职责是创设良好的课堂气氛和教育环境，不要只是给出正确的观点，而要说出观点的理由，争论时允许学习方式和能力存在差异，要允许学生对争议过程作观察，相互作用和内化，鼓励他们自由讨论；再次需保证探讨课题的时间。批判性思维是一种反思性行为，正如伟人的发现经历过长时间的尝试错误一样，课题的解决要经过反反复复的思考。通过这种困难的历程，学生才能理解忍耐的智慧。因此，要求确保实现长期方略的时间，为学生提供自己发现、自己思考的机会。这与心智自立与智慧好奇密切相关。在这里，要求学生发现信息、活用自己所拥有的知识和技能做出选择和判断。
二突出学科历史作用，激发创新意识
我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生加以介绍。如瓦特由水沸腾对水壶盖的振动现象受到启发发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律；伽利略看到教堂天花板上挂灯的摆动提出了“摆的等时性”等。通过这样的教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。激发的形式和方法是多种多样的，如运用直观方法，加强“示范”效应，引入学生“抢答”，训练学生思维的敏捷性，运用设疑方法，将设计的疑难问题发掘深化，训练学生思维的深刻性；运用比较启发方法，抓住可比知识，训练学生思维的灵活性；运用情景启发方法，抓住关键环节，不断转变问题的情景，训练学生思维的广阔性；运用类推方法，借助于已知的熟悉对象达到对未知生疏对象的某种理解和联想，训练学生思维的流畅性。通过上述种种灵活多样的激发方法，强化训练，能有效地增强学生的创新思维意识。
三改革实验教学，锻炼创新思维
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力奠定良好的基础。实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了解。在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力，只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，并在实验教学活动中锻炼学生的创新思维。
四开展研究性学习，拓展创新思维
研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、社会调查、问题讨论、现场观察等。结合物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，引导学生大胆实践，多让学生取得应用知识解决问题的经验，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如几乎所有的课题研究，首要的一步都是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据；第二步是处理信息资料。或做出统计，或制成图表；第三步就是加工信息资料。因此，研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
五结束语
作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去理解分析解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
参考文献
［1］乔际平、刘甲岷.物理创造思维能力的培养.北京：首都师范大学出版社，1998
［2］廖元锡.创造教育与物理教师的创造性.物理教师，1998（9）
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