易金兰（苍梧县沙头镇第二初级中学广西苍梧543100）
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-083-01
一、问题的提出
前些年风靡全国的“张思中外语教学法”，曾经为我们的英语课改指了明路，也奠定了坚定的理论基础。而且学生在学习英语的过程中也确实存在着很大的问题：初一刚入学时学生开始学英语时，由于觉得新鲜，学习热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就会因难度加深而跟不上，不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初二第一学期课程开始变难时开始出现，以后越来越严重。应该承认，学生个体存在着差异的；同一个班的学生学习英语速度有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过于严重，就属不正常了。如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生，使他们都有所进步？我认为这就要求教师要打破常规，学习张老先生的先进经验，采用分层次教学，并在教学中取得了很大的收获，下面就谈谈我在初三进行分层次教学的几点体会和做法。
二．实验目标。
（１）通过分层次教学，快班学生的成绩有很大的提高，慢班学生提高了学习兴趣，增强了学习信心，学习成绩也有不同程度的提高。
（２）慢班学生在原有基础差的情况下，帮助其转变学习态度，掌握正确的学习方法。发挥了其主观能动性，通过一系列的学习，使其获得了学习的快乐，从而获得较好的成绩。
三、分层次教学特点。
分层次教学必须将学生按英语学习内容的掌握程度分成几个等级，对不同层次的同学提出不同的学习目标，分别进行教学。
四、实验过程：
由于学生个人的智力、学习基础、意志力、毅力、学习的环境条件不一样。因而即使在同一个班级里，同一个教师的指导下，每个人的收获都是不一样的。时间越久，他们的差距就越大，这种差距是客观存在的，是无法消除与拉平的这是正常现象。让好的学生学得更好、更快。让有困难的学生学少，学好，跟得上，从而拥有自信心。例如我教的初三两个班的学生外语成绩差距很大。有些学生其他学科很好，但英语成绩很差，他们又面临中考，同学们着急，我更着急。面对差距这样明显的班级，为了让他们在短时间内高效率赶上去。我在初三进行分层次教学。在采用分层次教学之前，我先了解学生的差距有多大，产生差距的原因。经过调查分析，我发现大体可分为两部分：一部分学生智商较好，但学习不用心、不踏实，对学习英语兴趣不浓，导致学习成绩下降越来越快。另一部分学生有很好的学习愿望，也比较努力学习，因为基础差，所以成绩提高缓慢。掌握了学生差距产生的原因和学情，因材施教才会有的放矢。我觉得分层次教学有利于解决学生的差距问题。因此我所教的两个班级同时采用同堂AB组分层次教学法。通过一段实验，学生们反映良好，积极性很好，我本人深感分层次教学是解决学生差距，因材施教的有效方法之一。
五、分层次教学的优点
1、我在教学中，把学生分成AB两组。A为快组，B为慢组。A组以自学为主，老师提出问题，让学生带着问题去自学，然后让学生解答这些问题，学生回答有困难的问题，教师要进行耐心的启发、诱导，帮助解答，而不是为了节省时间直接给出答案。这样大大加快了学习进度，调动了学生们学习的积极性，发挥了学生的主动性。B组以教师教为主，在教的过程中，启发学生的思维，调动学生的积极性，训练有针对性，培养他们自学能力。每上一堂课都要因人制宜，使学生各有所得。要照顾少数面向多数，达到教有效，学有得，学生心情舒畅。如学生们做不出的题，老师通过以新代旧，归纳小结达到举一反三的目的。实践证明分层次教学有利于“管”和“放”。
2、分层次教学能满足各层次水平学生的要求。由于智力发展不一，个人条件不一样。所以要因材施教尽量满足各种智力、等级学生的要求。在分层次教学中对于不同层次的学生做出不同的要求。既能解决成绩好的学生“吃得饱”，也要关照成绩差的学生“吃得好”。
（1）单词记忆要求不同
A组学生要记住所有单词、单词的英文释义及相近单词的区别。。B组只要求背会所有单词词义、形，会组词造句。
（2）课文要求不同
A组要求自学为主，课前预习课文，通过查找资料，找出语言点、重点和难点，提出问题，整理重点笔记，能复述、改写、仿写、续写课文。B组只要求熟读课文，掌握重点单词、词组、动词短语及固定句式。
（3）练习的内容不同
A组不仅做同步练习，还要做些有适当难度的附加题，并且做些适当的写作练习。B组只做同步练习和基础题，重在基础知识。
3、分层次教学有利于培养学生自学能力。通过AB组分层次教学培养了学生自学能力，培养了学生顽强学习的意志品质，开拓了学生的视野，丰富了知识。如学生以前一堂课只能记十几个单词，现在一堂课能记50-60个单词。原来只能当堂对话当堂朗读，现在能当堂表演和复述课文。
六、分层次教学的实施效果
实施分层次教学以后，同一层次的同学处于同一个起跑线上，因为他们水平差不多，所以有了可比性，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心。分层次教学还有利于调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能明确自己的的学习需要和目标，并在学习中互相帮助，克服困难共同获得提高。
让我们充满信心，期待着收获。我们相信这种分层次教学法，一定能实现尖子生飞起来、中等生跑起来、差生走起来的目标，从而提高英语教学质量。