岑吉祥贵州省望谟民族中学552300
主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是课堂教学改革永恒的主题，也是培养学生创新精神和实践能力的重要内容之一。
高中思想品德教学要改变传统的教学方式，注重学生主体参与意识的培养和学生的主体作用的发挥。
一、高中思想政治课教学中培养学生主体参与意识的必要性
1.适应新课程改革的需要
高中思想政治新课程标准指出，高中思想政治课应引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经过学习和社会实践的过程，初步形成正确的世界观、人生观，切实提高学生参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。以上教育目标的实现需要思想政治课教师转变教学观念，改进教学方式，树立学生是教学主体的教育理念，培养学生的主体参与意识，提高学生的主体参与能力，这是新课程改革对思想政治课教学的客观要求。
2.适应高中思想政治课程特点的要求
高中思想政治作为一门意识形态教育的学科，肩负着对中学生进行系统思想品德教育、马克思主义常识教育和社会科学常识教育的任务，知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了高中思想政治课新课程改革追求的价值。在思想政治课教学中教师要十分重视学生知识、思想品德的形成过程，强调学生获得新知识、新思想的体验。知识的生成，技能的提高，情感、态度与价值观的提升，都要求学生在学习过程中的主动参与、体验。
3.改变当前思想政治课教学现状的迫切要求
从人性的角度讲，人是主体性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的双重统一体。在当前高中思想政治课教学过程中，许多教师教学观念的改革还不到位，过分强调学生接受和掌握知识，忽略知识的发现和探究，这种教学把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性上，这种重过程、轻结论的教学排斥了学生的思考和个性，从源头上剥夺了知识与智力、知识与思想的内在联系。这种教学方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪，主动性、能动性、独立性不断消逝。当前思想政治课教学的弊端迫切要求改变原有单纯讲授式的教学方式，教学中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的主体参与意识。
二、高中思想政治课教学中培养学生主体参与意识的方法
培养学生的主体参与意识就要在教学过程中提高学生的参与积极性，提高参与的意识与能力，尽可能多地创造学生参与的机会。
1.建立民主和谐师生关系，加强多维互动
民主、平等、和谐的师生关系容易激发学生的学习兴趣，积极自主地参与到学习中，愉快地体验学习过程。教学过程中，教师应摈弃传统的高高在上的姿态，尊重学生，以平等的态度尊重学生的个性和主体地位。教师要把自己放到学生中间，以欣赏的眼光期待学生发表见解，将课堂提问改为提示，将课堂讲授谈启发引导，诱导学生有创见地发表自己的观点，对于学生提出的不合情理的问题和怪异回答，应采取宽容的态度，一般不生硬地否定，提示再听听别人的意见，引导学生在研讨中自悟、自我否定，精心保护学生自尊心和自我发现的意识，给予学生肯定性的评价，使学生真正体验到自己的进步，看到自己的发展前景。尤其是后进生，不能有偏见和贬低，要尊重和理解他们，使全体学生都能积极地参与到教学中。
在师生平等的基础上，在民主和谐的师生关系中，教学过程不再是传统的授受关系，而是多维互动，这种互动是多样式的、交互式的，既有师生的互动，又有生生的互动,课堂的大部分时间都是在生生互动中进行，教师只是交往中的一个成员。这种多向互动既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平，有效提高学生的主体参与意识。
2.创设问题情境，激发学生的主体参与意识
从教育心理学的角度讲，在发现学习中，学习内容是以问题的形式出现的，教学过程实际就是设疑、质疑、析疑的过程。创设问题的情景，实际上就是创设一种以情趣为前提，以思考为核心，以获取知识并形成创造性思维为目的的课堂教学氛围。教师要
教学过程中通过精心策划的问题情景，有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，把学生引入一种与问题有关的情景之中，激发学生去发现知识，去观察、去实践。对于情景问题的解决，教师在教学过程中给学生充分自由想象的时间和空间，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，促使学生边看、边听、边思、边议，激发学生积极参与思考，通过互动的形式，相互交流，共同解决问题。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过情景问题的解决，学生在参与教学活动的过程中积极主动地获取知识，调动学生的创造性思维能力，培养学生主体参与意识。