导读:本文包含了语音加工能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:听力障碍,双重缺陷,口语词汇,阅读能力
语音加工能力论文文献综述
徐琴芳,胡欣怡[1]（2019）在《听障儿童汉语阅读能力研究:语音加工和口语词汇的作用》一文中研究指出为了调查影响随班就读听障儿童阅读能力的重要因素,实验以年龄和非言语智力匹配的叁组小学生(听障组、阅读控制组、年龄控制组各12名)为研究对象,对比了他们在汉语语音加工、口语词汇表达和理解、汉语阅读等各项任务的成绩。结果显示:(1)听障儿童跟阅读障碍儿童一样存在语音意识和快速命名的双重缺陷;(2)影响听障儿童阅读的重要因素是口语词汇能力。研究结果启示给听障儿童进行早期阅读干预和语音加工能力训练非常重要。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年09期）
韦晓保[2]（2019）在《英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用》一文中研究指出本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。(本文来源于《外语教学》期刊2019年05期）
梁利娟[3]（2018）在《语音加工能力影响第二语言习得水平的理论解释》一文中研究指出该文从理论层面出发,结合语言能力观、语言编码不同假设和动态系统理论,解释了语音加工能力如何影响第二语言习得水平,并提出语音加工能力影响第二语言习得的机制模型。(本文来源于《海外英语》期刊2018年08期）
梁利娟[4]（2018）在《语音加工能力对第二语言习得水平的影响》一文中研究指出语音加工能力作为一种基本语言加工能力,被认为是语言能力的一部分。该文从阅读障碍、脑电和脑功能成像以及测量调查叁个方面的研究证据出发,探讨语音加工能力对第二语言习得水平的影响,得出了语音加工能力较弱的学习者,其第二语言习得水平较低的结论。该文据此指出其对教学的启示。(本文来源于《海外英语》期刊2018年04期）
赵娅琪[5]（2017）在《注意缺陷多动障碍儿童的语音加工技能与阅读能力关系研究》一文中研究指出阅读能力作为一种基本技能,影响着人的思维发展。阅读是语文课程中重要的学习环节,有研究表明注意缺陷多动障碍儿童存在语文学业成绩不良现象。大量研究发现汉语阅读障碍儿童阅读能力落后与其语音加工技能和正字法意识等相关阅读认知技能存在不同程度的缺陷有关。西方国家对注意缺陷多动障碍儿童语音加工技能的研究颇多,国内对该方面关注较少。汉语注意缺陷多动障碍儿童的语音加工技能与阅读障碍儿童是否存在同样的缺陷?与阅读障碍儿童和共患障碍儿童相比,其差异如何?语音加工技能和正字法意识对注意缺陷多动障碍儿童阅读能力产生多大影响?本研究为探讨以上问题,设计了两个研究部分。研究一以1-3年级的小学生为研究对象,根据相关筛选标准,将其分为ADHD儿童、正常儿童、阅读障碍儿童(RD)和共患障碍儿童(ADHD+RD),其中ADHD儿童、共患障碍儿童筛选于西安市某儿童医院,正常儿童和阅读障碍儿童筛选于西安市某普通小学,用语音意识、数字快速命名、颜色快速命名、言语工作记忆、正字法意识材料考察了四种类型儿童的语音加工技能和正字法意识,采用方差分析探讨ADHD儿童的语音加工技能和正字法意识与正常儿童、阅读障碍儿童及共患障碍儿童之间的差异;研究二采用分层回归分析的方法探讨语音意识、数字快速命名、颜色快速命名、言语工作记忆及正字法意识对ADHD儿童阅读能力的影响,明确了各个语言认知变量对ADHD儿童阅读流畅性和阅读理解能力的作用大小。研究发现如下:研究一结果表明ADHD儿童的语音加工技能和正字法意识均存在不同水平上的落后,ADHD儿童与阅读障碍儿童不仅存在语音意识缺陷,两组儿童同样存在颜色快速命名缺陷。ADHD儿童数字快速命名、言语工作记忆虽落后普通儿童,但无显着差异,而共患障碍儿童的语音加工技能和正字法意识均存在严重缺陷。研究二结果表明语音加工技能和正字法意识对预测ADHD儿童、阅读障碍儿童以及共患障碍儿童的阅读能力具有选择性。语音加工技能中的数字快速命名是解释ADHD儿童、阅读障碍儿童、共患障碍儿童阅读流畅性成绩的重要语言变量,此外,正字法意识、语音意识对共患障碍儿童阅读流畅性成绩有着重要预测作用;正字法意识和数字快速命名是影响共患障碍儿童阅读理解成绩的重要因素,而语音意识则是影响阅读障碍儿童阅读理解成绩的重要因素。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2017-05-01）
杨雪迎[6]（2017）在《3-5年级儿童语音加工能力的发展与语文成绩的关系》一文中研究指出语音加工能力(phonological processing skill,PPS)是指个体在处理口头和书面语言的过程中,对语言的声音方面的信息(比如,语言的发音)的操纵和运用的能力,它在个体对书面语言和口语进行处理的过程中,对语音信息的获得和使用起着非常重要的作用。语音加工能力由语音意识、语音命名速度和语音工作记忆叁个子成分构成。本研究先对儿童语音加工能力的发展进行系统性的考察,之后探讨语音加工能力与小学儿童语文成绩的关系。论文共有两项研究组成:研究一:考察小学儿童语音加工能力的发展特点。采用语音意识测验(包括音位删除测验、韵母觉察测验、声调觉察测验、声母觉察测验)、语音命名速度测验(包括数字快速命名测验和颜色快速命名测验)和语音工作记忆测验(包括数字广度测验和言语工作记忆测验)来测量语音加工能力。选取小学叁、四、五年级学生为研究对象,其中45名男生,47名女生。结果表明:儿童语音加工能力随年级增长得到了迅速发展,且总体来看,男生的语音加工能力要弱于女生的语音加工能力:(1)儿童语音意识随年级增长都得到了快速发展,但音位意识、韵母和声母意识以及声调意识的发展特点不同,其中前者发展最为缓慢,后者发展最为迅速,而韵母与声母意识的发展介于两者之间;只有音位意识存在性别差异,男生的音位意识水平显着低于女生的音位意识水平。(2)儿童语音命名速度随年级增长而发展,数字快速命名能力和颜色快速命名能力随年级增长而快速发展,而男生的颜色快速命名能力差于女生的颜色快速自动命名能力。(3)儿童语音工作记忆随年级增长而发展,数字广度和言语工作记忆在叁年级到五年级均呈现稳定快速的发展趋势;男生的数字广度和言语工作记忆均低于女生。(4)儿童语音加工能力的发展不仅受到年级的影响,其叁个子成分之间也有非常大的相互作用。研究二:探讨语音加工能力与儿童语文成绩的关系。对被试期末语文考试成绩进行相关分析和回归分析。结果表明:语音加工能力与语文成绩之间存在正相关,语音加工能力能够对语文成绩起到预测作用。(1)不同语音加工能力与语文成绩的相关关系表现出年级差异:·叁年级语文成绩只与言语工作记忆有关;四年级语文成绩与声母意识、音位意识和言语工作记忆有关;五年级语文成绩与数字快速命名有关。(2)不同语音加工能力对语文成绩的预测作用表现出年级差异:叁年级言语工作记忆对语文成绩的预测力最大;四年级声母意识对语文成绩预测力最大;五年级数字快速命名能力对语文成绩有最大的预测作用。(本文来源于《天津师范大学》期刊2017-05-01）
秦琴,刘伟[7]（2016）在《语音加工能力对二语短语动词隐性习得的影响》一文中研究指出本研究以二语短语动词为目标结构,通过隐性教学实验、隐性知识评估和多元回归模型,就大学英语学习者语音加工能力结构差异与隐性知识构建的关系进行微观层面的分析,得出结论如下:在二语前期基础、口语能力等为控制变量的条件下,语音编码能力、音节分解能力、短句节奏识别能力是学习者能否成功习得目标结构的重要影响因素;语音编码能力、音节合成能力、单词重音识别能力是学习者习得熟练程度的重要影响因素。语音加工能力通过影响输入效率、工作记忆容量和意义网络的激活,促进隐性知识的习得和熟练化,是显性知识向隐性知识转化的必要条件,为目的语体系的发展提供有效途径。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2016年02期）
张慧,王波,吴汉荣,宋然然[8]（2012）在《家庭阅读环境对学龄儿童语音加工能力的影响》一文中研究指出目的探讨家庭阅读环境中对学龄儿童语音加工能力的影响因素。方法采用整群抽样方法,抽取武汉市某城区普通小学叁年级全体学生216名,进行语音加工能力测试(包括语音意识、快速命名、语音短时记忆测试)和家庭阅读环境调查。采用广义线性模型分析阅读环境各因素对语音加工能力的影响。结果对孩子语音加工能力发展有显着性影响的因素包括:孩子每天看电视的时间(1～2小时,P<0.05;不到1小时,P<0.05)和经常鼓励孩子看课外书(P<0.01)对语音意识有显着性影响;给孩子买课外书的频率(P<0.05)对语音短时记忆和快速命名能力有显着性影响;父母每周阅读(P<0.05)对快速命名能力有显着性影响。结论家长应经常鼓励孩子看课外书并积极实施亲子共读,引导并控制孩子有效地看电视。良好的家庭阅读环境能够促进孩子语音加工能力的发展,从而提高孩子的阅读能力。(本文来源于《中国社会医学杂志》期刊2012年02期）
张慧,王波,吴汉荣,宋然然[9]（2011）在《家庭阅读环境对学龄儿童语音加工能力的影响》一文中研究指出现代信息社会中,阅读能力已经成为人们学习、工作成功最重要的能力之一,在儿童早期各种认知能力与阅读技能的习得过程中,父母的态度和行为对儿童产生很大的影响,家庭阅读环境发挥着极为重要的作用。研究显示,阅读能力与多种语言认知能力存在高度相关。其中语音加工能力(包括语音意识、快速命名和语音工作记忆)对儿童读写能力具有重要影响。以往的研究较少涉及家庭阅读环境对语音加工能力的影响。为此,本研究拟探讨家庭阅读环境对小学叁年级儿童语音加工能力所产生影响的重要性。(本文来源于《中华预防医学会儿少卫生分会第九届学术交流会、中国教育学会体育与卫生分会第一届学校卫生学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会第叁届学术交流会论文集》期刊2011-12-01）
[10]（2011）在《《语音加工技能与阅读能力关系的理论与实证研究》》一文中研究指出李光泽着,2010年12月由欧洲Peter Lang出版社(www.peterlang.com)出版发行。大量研究业已发现语音加工技能在早期阅读习得方面发挥着关键性作用,但在语音加工技能与阅读的具体关系上,尤其是快速命名在单词认读方面是否具有独立作用的问题上,尚未取得一致结论。有关快速命名的概念本质也存在争议。为了探索语音加工技能的本质以及它们与阅(本文来源于《外国语言文学》期刊2011年01期）
语音加工能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以71名小学汉语儿童为研究对象,着重考察了英语语音加工技能、单词解码和一般认知能力对其英语读写发展水平的预测作用及其作用路径。结果表明,音位辨析与删除能显着地解释汉语儿童英语读写发展;一般认知能力和假词拼读经由音位辨析与删除对汉语儿童英语读写发展产生间接影响。因此,在汉语儿童英语早期读写教学中,应重视英语音位辨析与操控训练,提升对英语语音的拆分合并能力及对英语语音的类比、归纳、推理意识,进而帮助其有效地运用形—音对应规则发展英语读写能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音加工能力论文参考文献
[1].徐琴芳,胡欣怡.听障儿童汉语阅读能力研究:语音加工和口语词汇的作用[J].中国特殊教育.2019
[2].韦晓保.英语语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用[J].外语教学.2019
[3].梁利娟.语音加工能力影响第二语言习得水平的理论解释[J].海外英语.2018
[4].梁利娟.语音加工能力对第二语言习得水平的影响[J].海外英语.2018
[5].赵娅琪.注意缺陷多动障碍儿童的语音加工技能与阅读能力关系研究[D].陕西师范大学.2017
[6].杨雪迎.3-5年级儿童语音加工能力的发展与语文成绩的关系[D].天津师范大学.2017
[7].秦琴,刘伟.语音加工能力对二语短语动词隐性习得的影响[J].外语教学与研究.2016
[8].张慧,王波,吴汉荣,宋然然.家庭阅读环境对学龄儿童语音加工能力的影响[J].中国社会医学杂志.2012
[9].张慧,王波,吴汉荣,宋然然.家庭阅读环境对学龄儿童语音加工能力的影响[C].中华预防医学会儿少卫生分会第九届学术交流会、中国教育学会体育与卫生分会第一届学校卫生学术交流会、中国健康促进与教育协会学校分会第叁届学术交流会论文集.2011
[10]..《语音加工技能与阅读能力关系的理论与实证研究》[J].外国语言文学.2011