朱忠琴山东省烟台经济技术开发区实验小学264006
幼儿园和小学是分属两个学段的教育层次，在教育教学诸方面存在着较大的差异，儿童从幼儿园那种以开放游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下适应。现在学前教育普遍超前，许多简单的数学知识小学生已经掌握了。如果升入小学后，再重复对已有数学知识的学习，学生就会失去兴趣，注意力差，还会产生骄傲情绪。所以，如何处理好幼小衔接就显得尤为重要。小学低年级要学习与借鉴幼儿园教育方式，重视情境创设，重视开放游戏，重视孩子参与各种各样活动的情感体验。我认为，处理好小学与入学前学生已有数学知识的衔接，可以从以下几方面尝试：
一、围绕“实”、“活”、“新”、“广”四字，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量
兴趣是学习的催化剂，培养学生的兴趣，可以大幅度地提高教学效果。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在学习过程中积极思维，以惊人的毅力勤奋学习。“实”就是联系实际，切近生活，易感受。“广”指举例不单一，要广泛，可渗透思想教育。“活”是据内容结合实际情况，采用灵活多样的教学方法。“新”就是要创新，敢于打破老模式，采取新鲜有趣、学生乐于接受与参与的教学方法，使学生在娱乐中接受新知。
1.使用教具激发兴趣。课堂教学要注意加强直观教学，尽量采用具体形象的教具模型，用观察实物、演示教具、彩色粉笔勾画等手段激发学生的兴趣。如在教学“时间”时，预先准备一只闹钟，悄悄放在讲桌内。上课一开始问学生：“你们听到了什么声音？学生立刻安静下来，竖着耳朵听。当听到“嘀嗒、嘀嗒”的声音时，会异常兴奋。此时注意力高度集中，心情愉快，求知欲强烈，探求知识的心理气氛形成了。再让学生将幼儿园所学的时钟知识进行描述，边操作边说半时、整时以及秒针、分针、时针如何转动等知识。在此基础上，学习“几时刚过”和“快几时”的知识，并让学生感受在一分钟为写多少字、做多少题，对学生进行爱惜时间的教育，使“实”和“广”落到了实处。
2.使用学具激发兴趣。无论幼儿园还是小学教材都有配套的学具，教学中要尽可能多为学生提供实际操作的机会，让学生自己动手、动口、动脑，发挥学生的主观能动作用，使学生真正弄清知识的来龙去脉，体味知识的奥秘，感受学习的兴趣。如在数的组成学习中，大部分学生在幼儿园就已经了解了，但作为小学的一个知识点，必须学会。于是我采取了这样一种形式：找困难让学生帮助，在帮助过程中复习已有知识，探求知识规律。如：请同学利用学具，将朋友给我的十只花插放到两个花瓶中。同学们兴趣大增，非常热心地帮助我，很快便说出了答案，并找出了组成中的规律。在此基础上，顺势利导地推出20以内数的组成。这样，孩子们既轻松地掌握了知识，又体验到了成功的喜悦。
3.借助游戏激发兴趣。游戏是孩子们最喜欢的，将游戏穿插到教学中，容易激发学生的学习兴趣，使教学真正地活起来。如在区分基数和序数时，我和同学们玩排队游戏。请一组同学排队：以小花为准，前面有四个女同学，后面有五个男同学。学生按条件迅速排队，解决了共有多少人、谁排第几、前后是谁等问题。然后全班排队，要求是以一名男同学为中间，前后各有三名女同学。孩子们纷纷寻找，积极合作，课堂气氛异常活跃，学生们在游戏中将知识掌握了。
二、创设有吸引力的学习竞赛，激发积极向上的精神
1.利用外部因素（物质和精神）的奖励，刺激学生勇于竞争。竞争可以引起大脑某部位的紧张，使处于休息状态的部位进入工作状态。小学生都有争强好胜的心理，适当开展竞赛活动，可以唤起学生的内驱力，激发学习兴趣，调动学生思维的敏捷性和主动性。如：在规定的时间内看谁做的题又快又准，评出“小神手”，奖励小五星，到期末评出“小博士”，奖励学习用品。
2.换角色，学生争做“小教师”。儿童有着很强的向师性，把老师视为自己的偶像。老师有目的地让学生当“小老师”，不仅能活跃学生思维，还能增强师生间的感情，树立学生的自信心。如：在看图列式中，学生列出了不同的式子，就请同学分别讲讲自己的理由，并进行总结。学生悟出了：无论加减算式都对，只要意思准确就行。
三、用数学的眼光看生活，体验“学以致用”
运用已有的数学知识，寻找生活中相关的事物，既提高了学生的观察能力，又让学生体验了数学来源于生活、与生活密切相关。如：在数数时，不让学生直接数给定的东西，而是让学生想想或观察周围的事物（学校、教室、家庭等），用数字表示。学生经过讨论、交流，得到了这样的答案：我们是实验小学的1名学生。一年级有5个班。我们是1年1班，有51人。教室有2个门，6个窗，27张桌子，2块黑板；我有2只眼，2只耳，2个鼻孔，2只手，20颗牙……学生的答案包罗万象，就连手上的关节都不放过。再如：教学加减法时，做购物游戏。学生分组，推选一名售货员，其余是顾客。于是就有了这样的对话：
售货员：皮球5元，橡皮3元，共8元。（5+3=8）
顾客：我给你2个5元的。（5+5=10）
售货员：找你2元。欢迎再来！（10-8=2）
让学生体会数学在生活中的应用，感受到自己能解决生活中的实际问题，体验成功的快乐，不仅增强了学生的学习兴趣、增强了自信，还渗透了德育，提供了合作交流的机会；而且不再觉得重复学习枯燥，反而有了迫切的学习需要，为今后学好数学奠定了坚实的基础。