李伟山东省青岛市市南区贵州路幼儿园266002
游戏是活动者自主的活动,他不受活动以外的他人控制,因而他是符合自己意愿的一种活动;游戏是注重过程体验的活动,他不受结果评价的制约,因而他营造的是一种轻松安全的氛围;游戏是个体作用于环境的活动,在操作物体的动作中建构经验,因而他同时是一种自发的学习,具有促进发展的功能。培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要，也是21世纪对幼儿教育的要求。我们认为，科学活动游戏化是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展。那么，如何使科技活动游戏化促进幼儿主动性发展呢？通过实践，我认为有如下策略。
一、运用游戏化，激发幼儿主动学习的兴趣
在幼儿科学教育活动中,要解放幼儿手脚,给予他们充分的摆弄、操作、尝试、发现、创新的机会与空间,使他们的科学认知水平有提高,对科学活动有浓厚兴趣。在科学领域中运用游戏化学习方法可以提高教学的效果,调动幼儿学习的兴趣。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”科学活动以动手活动为主，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，激发幼儿进一步动手操作的主动性，幼儿在自由探索中得到了发展。如在“沉浮的鸡蛋”（生鸡蛋在清水中沉到水底，当放入一定量的盐后，鸡蛋便漂在水面上）实验中，我们为幼儿提供了盐、白糖、面粉、食用碱等操作材料，幼儿通过积极主动的尝试、变换材料，在操作、比较、研究、探索中，不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象，而且增强了幼儿主动探索科学的兴趣。
二、运用游戏化，激发幼儿主动参与活动的愿望
参与活动是发展幼儿能力的重要条件，只有积极主动地参与各项活动，才能使幼儿不断主动地完善自己，发展各种能力。但有些小朋友对自己没有自信心，不愿参与活动。因此在进行科学游戏时，我们注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。如以手部大肌肉动作为主，辅以发展小肌肉的控制能力的“豆豆潜水员”活动，只要幼儿用小勺往柠檬酸水中加入小苏打，豆豆就会浮起来，对加入小苏打的多少没有严格的要求，幼儿易于操作。在不断反复操作中，幼儿手部小肌肉的自己控制能力与眼的协调能力得到了锻炼，而且提高了幼儿主动参与活动的兴趣，培养了其成功感和自信心，为以后操作对手部肌肉要求较强的活动，奠定了基础。此外，根据实验操作难易程度的不同，我们将相关的内容设计成系列活动，既有利于幼儿动手能力的提高，又让幼儿对同类的内容有较系统的认识。
三、运用游戏化为幼儿提供宽松自由的心理环境
医学家指出：好的心理状态能促进人的身体健康；同样，好的心理状态也能激发人思维的灵敏度，做事能收到事半功倍的效果。因此在进行科学实验时，作为教师应不过多干预幼儿的活动，而应是作为幼儿的大朋友、好帮手，为其成功表示祝贺。如在组织“好听的声音”活动时，还未让幼儿操作，他们就兴奋地敲起来，此时我不是简单地加以制止，而是让他们随意敲。敲了一段时间后，幼儿便自己注意到水量不同音高也不同。他们便开始主动探索水量与音高的关系。整个活动中幼儿始终在自觉地调整自己的思维与行为，主动地思考水量与音高的关系，大脑一直处于积极的思考状态。我想幼儿这种主动参与、积极动脑的氛围是教师“教”所无发达到的。因此教师应充分放手，为幼儿提供宽松、自由的环境，以刺激幼儿主动参与活动的愿望。
四、运用游戏化巧设提问培养幼儿主动探索精神
21世纪需要主动探索、不断创新的人才。没有发现就没有探索、没有创新。科学活动恰恰为幼儿发现问题、提出问题、主动探究提供了路径。科学活动中由于有许多有趣的现象、原理在其中，因而幼儿常常会在头脑中产生许多的疑问。如在“手拉手灯亮”的活动中，幼儿回提出“为什么有银色的纸（锡纸）能让灯泡亮，而白纸不能使灯泡亮?”开关为什么能让灯泡亮和不亮?“家里的灯是不是和我们现在用的一样?”等问题。在“碘酒喷画”时，幼儿会问：“为什么喷淀粉就会变了颜色？为什么有时是土黄色，有时是深蓝色？还可以用其他东西吗？”幼儿根据自己的问题，自己操作，自己探索，直到成功为止。
五、运用游戏化为幼儿提供充足的操作时间
每个幼儿的发展水平是不同的，因此有时虽是同样的内容，但仍有一部分幼儿在集体活动时间内无法探索出结果。这时如果教师过早告诉幼儿结果，就会使幼儿的操作变为单纯的验证，幼儿主动参与探索的愿望就会降低，这只会增强幼儿学习的惰性心理。因此，教师在活动中为幼儿提供充足的操作时间是十分重要的。如在操作“化学小电池”的实验时，有的幼儿线未接好，有的幼儿盐放得少或锌片未夹好，总有部分幼儿由于操作能力较低，实验无法成功。我在肯定这些幼儿操作中优点后，将这些操作材料置于区角中，让这些幼儿在其他时间继续操作。这些幼儿操作成功后会特别兴奋地跑来告诉我。幼儿这种通过自己努力最终获得成功的喜悦是发自内心的，它将推动幼儿今后更加主动地参与操作。
六、运用游戏化培养幼儿主动观察周围环境的能力
良好的观察能力可使幼儿主动获取知识，满足幼儿的好奇心、求知欲。科学活动有趣的现象吸引着幼儿长时间的观察，幼儿渐渐养成了观察的习惯，他们不仅能仔细观察所做的小实验，周围环境的变化也成为他们观察的对象。如：在户外活动时，幼儿会蹲在地上观察小蚂蚁如何爬行，如何运粮。他们观察树叶的变化，观察种植角植物的生长情况：“玉米发芽了。”“土豆的叶原来是这样呀！”“看上面有个小虫子，它会不会把叶子吃光啊?”等。下雨了，幼儿会观看天上乌云的变化，雨的降落情况等。幼儿的观察能力在不知不觉中逐步发展，他们的求知欲也随之增强了。