董一苇
摘要：新课标下的高中英语教师需转变观念，与时俱进，研究现代教育理论，先进的教学方法，从知识的传授者转变为学生学习的促进者，从管理者转变为平等的参与者，培养和谐融洽的师生关系，树立正确的教材观，学生观，评价观，帮助学生构建正确的学习观，自主学习，合作学习。
关键词：教师观；教材观；学生观；评价观；学习观
一、树立正确的教师观
1.由知识的传授者转变为学生学习的促进者
长期以来，人们一直把教师看作是知识的传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书。然而，在新课标实施后，教师的职责已变成越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，给学生关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。
2.由教学的管理者转变为平等的参与者
我国传统教育长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系。教师常把学生当作是被动接受知识和教育的对象。而新课程提倡要树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
3.培养和谐融洽的师生关系
教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。学生“向师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、树立正确的教材观
《英语课程标准》要求对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，不少外语教师不敢随意删减“统编教材”，并盲目遵循其规定。因此，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用。首先，教师要灵活地运用教材；其次，善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础；再次，以教材为载体，加强各学科整合。英语教材具有较强的跨学科的性质。新版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育等。
三、树立正确的学生观
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。即“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。为此，我们要建立民主、平等的师生关系，做到尊重、赞赏每一位学生。
四、树立正确的评价观
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上，且以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习，以发挥评价对于激励和促进学生学习，指导教师改进教学的功能和作用。
五、培养正确的学习观
新课程改革的实施对外语教师提出了更高标准的要求，教师必须是促进学生自主学习、合作学习的促进者。
自主学习即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。
合作学习是指以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互作用，相互协作达到更高的认知目标，各组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高，而要成功地达到这个目标，小组中每个成员都要进行有效的独立学习。首先，教师要帮助学生建立合作学习小组，将班内学生按其学习成绩从最高至最低排名次，而后将一名成绩较好的学生与两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生安排在一起，组成四人学习小组，四人分别担任主持人(Leader)，记录员(Secretary)，报告员(Spokesman)，检查员(Inspector)的角色。其次，教师要经常改变他们的排列方式，使之有利于小组合作与交流。再次，教师要确定对各小组学习结果的评价。对于小组合作学习的结果，笔者多采取个人评估和集体奖励相结合，并以集体奖励为主的方法。最后，教师要培养学生的合作意识，教给学生一定的协作技巧，如怎样相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答等。
总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新课标的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。
作者单位：甘肃省兰州市永登西铁中学
邮政编码：730300