河南省济源市济渎路学校苗歌邮编459000
小学音乐教学完全可以采取先学后教的教学模式，但是，这里的“先学后教”，不是让学生漫无目的地学，而是在教师的引导下，学生带着思考问题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。“先学后教”无疑是实施有效教学的一种好方法，在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对这种教学的一些想看法。
一、“先学后教”的课堂教学环节
1、“先学”环节：“先学”之前教师要准确地、明确地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，但不能分散学生的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、讨论互动等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析:是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
2、“后教”环节：一是明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。二是明确教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。三是明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。
3、“训练”环节：要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成。
这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的，这样能够及时检测课堂教学的效果，教师要尽可能及时批改，快速准确地反馈信息。
二、“先学后教”在音乐教学中的运用。
传统的课堂教学往往很多时候都是教师教，学生学，没有充分调动学生学习的积极性。“先学后教”改变了以往“教师讲、学生听；教师讲、学生记；教师讲，学生做”的被动学习模式。所以，在音乐课程的各个教学领域，都可以采用“先学后教”的学习方式，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力和道德情感。
1、“先学后教”学习歌曲。音乐是听觉的艺术。在《音乐课程标准》中指出“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，在音乐教学中我特别注意利用多媒体设备开展“弥漫式教学”。弥漫就是充满，到处都是的意思。“弥漫式教学法”就是让音乐贯穿音乐教学的始终。有时音乐是教学的重点，有时音乐是活动的背景，让学生在学习的过程中时时沉浸在音乐中，在“润物细无声”中逐渐感知音乐、体验熟悉音乐，进而能有感情地表现音乐！这种“音乐弥漫”就是让学生在听的过程中“先学”。以这种“音乐弥漫”为基础，教师再教，学生会因为熟悉音乐而喜爱，也会因为熟悉音乐而降低学习的难度。
2、“先学后教”欣赏音乐。音乐具有“不确定性”特点，即同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受。因此，我们提出音乐不谋求统一答案，音乐课尽量不揭示真理。在欣赏教学中“先学后教”更能充分展示学生对音乐的个体感悟。
在欣赏教学中，可以先让学生谈欣赏的见解，然后再引导。如：二年级学生欣赏小提琴独奏曲《野蜂飞舞》时，先不告诉学生乐曲的名称，而是让学生聆听片段，感受这段音乐描绘的是哪种小动物，为什么？最后在学生发言的基础上，给出曲名《野蜂飞舞》。再听乐曲是怎么表现野蜂的？这样带着问题去聆听，学生更能感受到音乐是用速度、力度、节奏等音乐要素去描绘音乐形象的。有可能，初听时他们会说这段音乐像小兔子，展示曲名后再听，学生就会将音乐形象与各个音乐要素联系起来。这些音乐要素的名称，学生不一定能说出来，但会在经常的音乐欣赏中不断感受、体验、积累。“先学”让学生的音乐思维和想象力得到发展，“后教”又让他们建立起正确的音乐评价标准，从而形成音乐鉴赏能力。
三、“先学后教”应注意的问题
“先学后教”是一种好的学习方法，但并非每一项学习内容都适合先学后教。选择什么样的学习方法、怎样学习都要关注教学是否有效。
1、选择内容。先学后教”的教学方式在音乐教学中应用广泛，但并不是所有的教学都适合“先学后教”。如：竖笛各音的指法就不适合“先学后教”，采用教师讲解、示范，学生模仿实践的方法教学更有效。音乐中各种音符的名称，也不适合“先学后教”。可以采用教师讲故事介绍、音乐游戏和歌曲学习巩固的方法学习。
2、明确目标。“先学后教”应让学生明确学习的目标，才能让“先学”过程有效在我执教的欣赏课《牧童短笛》的设计:①首先让学生完整聆听乐曲可以分成几个部分？为什么？②介绍演奏乐器“长笛”，复听感受长笛的音色，哼唱熟悉主题。③分部对比聆听，想象表现的画面。④再次完整聆听全曲。根据自己对乐曲的理解边聆听边即兴表演。这样的学习过程，学生的学习目的明确，学习中有学生的“先学”感知、体验音乐，还有教师在学生的感知、体验基础上的小结，学生的音乐感知、鉴赏能力就在这种“先学后教”的学习活动中逐步提高了。
总之，“先学后教”激发了学生学习的热情、强化了学习的动机，让教师更关注学生怎么学，教师该怎么教，让音乐课堂的教学更加有效。让学生在这种有效的学习活动中充分感受音乐、体验音乐、表现音乐，形成一定的音乐鉴赏和学习能力，为以后进一步学习音乐打下坚实的基础！