石煦煦（合肥市方桥小学安徽合肥230001）
中图分类号：G682.88文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）02-157-01
小学语文课程是所有课程的基础,因此课程标准中指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此,在进行语文教学时应当应“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
一、音乐教育与语文教学
语文课程是一门语言艺术的课程。在对课文的朗读上讲究朗读的抑扬顿挫、节奏感与情感的表达。通过配上合适的音乐能更好的帮助学生学习语文朗读。如，在教学古诗的时候，我们通过字音的声调来确定平生与仄声，古诗的平仄规则讲究“一三五不论，二四六分明”。这样通过有音律的朗读就可以唱起来了。如，苏轼的《水调歌头?明月几时有》可以配上安徽传统的黄梅调吟唱，不仅让学生学会诗词也掌握了朗读诗词的节奏，同时还加深了学生对诗词内容的理解。
其次，小学语文的课程内容中就有许多来自与音乐书中的内容。两门学科重叠交叉，互为补充。如，《让我们荡起双桨》一课，本来在讲解课文背景与引申含义的时候，孩子的兴趣不浓，但是从音乐响起的那一刻，学生们却不由自主地跟着唱起来了。学生在优美的歌声中完成了学习，在学会了歌曲之后，学生很快便理解了歌词的意思，课程轻松又快乐。
而在学习写景类文章时，我们可以配以轻音乐，让学生在优美的乐曲中展开对美景的想象。同时，加上配乐朗读更能让学生获得对美景的体验。
音乐是人类共同的语言，运用音乐的方法使学生的各个感官充分地调动起来，体会语言文字的魅力。能够更加直接地使学生感受到文字中的感情，受到文字中思想的熏陶感染。
二、美术教育与语文教学
小学低年级的学生正处于感知事物的阶段，直观性教学的使用有利于让学生直接地学习语文知识。如，在一年级刚进行识字教学时，我们给学生展示的是图片上的“日月星辰、风雨雷电”，图文对照识字，再慢慢由图片引入象形文字让学生学会识字方法。在这里我们播放了象形文字制作成的动画《三十六个字》，让学生明白，中国的汉字是由图画演变而来。学生在动画中学会了许多文字，同时也明白了字的含义。
低年级语文教学中的写字教学也包含了书法美术。如何从一笔一划中感受美？方方正正为行伍整齐，藏锋与露锋的不同让学生感受书法的力量。从字形到字的间架结构，都充满了美术中的对称美。
图画的运用到了中高年级也是很有效果的。在学习《天安门广场》一课时，孩子们对于天安门广场上的建筑物方位并不清晰。通过阅读课文，画方位图的方法可以帮助学生迅速的熟悉广场上这些建筑的方位，能以最快的速度熟记课文。
语文教学与美术课程的交叉还可以进一步地激发学生学语文，用语文的兴趣。如，二年级我们学习了写母亲节祝福卡片。孩子们在初写的时候出现了许多格式错误，怎样让学生多写多练而又不枯燥无味呢？我和美术老师商量后决定相互配合，母亲节、父亲节、教师节、国庆节、圣诞节、甚至生日我们都会教学生制作相关款式的祝福贺卡，并写上相关祝福话语相互赠送。通过这样的形式，孩子们基本上都熟练地掌握了这个基本技能。
语文课程与美术课程相结合能让学生在学习文字美的同时，感受到图片的魅力。名画、名言、名曲的综合熏陶感染让学生对于美有了新的认知和感悟。在这样的教学中，我们也潜移默化的提高了学生的审美修养。
三、体育教育与语文教学
体育与语文的结合是潜移默化的融入在了生活中，不易被人察觉。
如，在学习识字“月”字旁的字时，我们说到身体的各个部位：脑、脸、臂膀、胸、腰、臀、股、腿、脚。时会让学生指一指相关部位，而这时有一些学生就分不清楚。这是体育教学的范畴。而通过体育课的广播体操教学，孩子们却很快认识了自己身体上的这些部位。
又如，我们在教学动词时，发现一些孩子分不清楚动作指令，比如：跨、挎、投、掷、甩等等，因此，孩子在写作时出现用词不准的病句，如“他把篮球搞到篮筐里”“一跨就好远（这里说的是跳远）”这样的句子。因此学生学习体育方面的基本知识对于语文学习是有帮助的。
再如，在写字中，我们对学生的写字姿势有明确的要求“一拳一尺一寸”“头正、肩平、臂开、足安”。体育健康课在小学一年级时就已经教育学生做好眼睛保健操。也在入学初就对学生进行队列训练，从坐卧立走多方面训练学生的仪态。
语文课程是一门综合的课程，是综合性、开放性的。小学语文课程标准提倡跨领域学习，语文学习与其他课程相结合。
除了音乐、美术、体育课程，信息技术、综合实践、道德与法治等都是语文学习的重要途径和载体。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。如何增强学生的语文实践能力呢？
教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而艺体课程在语文教学的融合运用就是提高学生语文实践能力的一个方法途径。
当然，我们还应当进一步开发艺体课程资源，使之更多的在语文教学中运用起来。通过这些课程让学生更好的学语文、用语文。