文/林新爱
一、培养学生良好的预习习惯
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。许多学生认为英语不需要预习，预习了也不懂。其实不然。通过预习可以使学生一开始就有明确的目的，从而处于主动的地位。有预习经验的学生则说：“不预习，就会感到老师讲的处处是新东西，都非常重要，分不清主次。而事先预习了，就可以知道自己哪点懂、哪点不懂，心中有数。不懂的地方认真听，就容易懂；懂了的再听一遍，就懂得透。”
对于英语来说，预习的内容主要是单元的单词、词组，涉及到的句型、语法以及日常交际用语。预习可借助字典查音标、词性，了解词义；借助录音机，读单词、课文；初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助学案自主复习涉及到的语法，找出疑难问题。例如，在学习新目标英语初二下册Unit3Howdoyoumakeabananamilkshake?时，学生的预习内容就可以设计为：1.水果、食物、饮料及调料等单词，如yogurt,shake,strawberry,banana等（包括本单元单词和以前学过的有关单词）；2.制作过程的词组，如cutup,mixup,turnon等；3.本单元要用的祈使句（肯定、否定）；4.本单元难点（学生预习解决不了的问题）。通过预习，能帮助学生消除上英语课的紧张心理，提高听课质量，增强学习英语的兴趣。
二、培养学生良好的记笔记的习惯
课堂上记笔记应简单、明了，切勿因为记笔记而错过教师讲解的内容。记笔记最好用不同颜色的笔标记并且隔行书写，对于遗漏的知识和不懂的方便课后进行补充。课后针对笔记查漏补缺，课堂没来得及整理的要补充详细，如课堂上讲解的词组句型等要课后补充例句。笔记没有必要面面俱到，认为能够理解并能掌握的地方可以少记甚至不记，对于难以把握的应着重理解。笔记中应多增加范例，以便日后查阅。要善于归纳概括，形成知识体系。
记笔记要注意符号的运用，例如，直线_____，曲线～～，问号？，叹号！，引号“”，括号（），标题号Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ以及×、△、☆等。无论是哪种记号，都应条理清晰，方便翻看查阅。切忌记号太多，主次不明，失去了记号的意义。例如，我在讲解howmany与howmuch的区别时，学生这样整理笔记：
三、培养学生良好的听说英语的习惯
1.培养听的习惯
据学生反应，影响他们听力的主要原因有：心理紧张、词汇障碍、语法障碍和语速障碍等。针对这些，教师一定要选择难度适中的材料。材料太难会令学生“听”而生畏，产生紧张心理；太容易则会让学生失去兴趣。所以，听力材料必须根据学生的实际水平，让学生“跳一跳能够摘到果实”。听力材料可以是对话、故事，也可以是歌曲、新闻等。听时要精听与泛听相结合，语速不能放慢。
2.培养说的习惯
常见的口语练习障碍有不敢开口说英语、认为英语无话可说无词可用。针对这些，教师要经常给学生口语练习的机会，让他们敢开口。在学生说的过程中教师不要打断，对于发音或语法错误可随后纠正，切勿打断他们的思路。教师要多鼓励学生模仿英美人的标准发音，平时注重知识的积累，这样说时才有话可说。例如，在学习Whereareyougoingforvacation?时，我设计了一段两人或多人一组的对话，交流vacation的时间、地点、人物、活动等，培养开口说英语的习惯。
四、培养学生良好的读写英语的习惯
阅读和写作是学好英语的基本要求。阅读是语言输入的重要途径，也是积累知识、间接获得知识的途径。写是要求学生综合运用语言知识和语言技巧的环节。只有读得多，积累得多，写时才会有内容。
1.培养阅读的习惯
在多年的教学实践中，我发现许多学生有不好的阅读习惯：头部转动、指词、逐词阅读、回视等，克服了这些不良习惯才能提高阅读速度和质量。同时，对阅读中出现的生词要大胆地根据上下文、构词法知识来猜测，避免生词的干扰。在阅读的同时要学会跳读，仔细阅读相关部分，理解深层含义。
2.培养写作的习惯
英语写作一直是学生的薄弱环节。经常出现的问题有：文章时态不明确、审题不清、句式单一、语法混乱、语篇不连贯和层次混乱。例如，初二的一篇作文题目是Myfavoriteplayer.许多学生都用第一人称的口吻进行叙述。俗话说：“文不怕改。”学生要经常看优秀的作文，寻找别人的优点以取长补短，同时还要注意书写的质量。
作者地址：山东省乳山市白沙滩镇初级中学