一、国际田联发展史──第二部分:“丑闻”与改革（论文文献综述）
乔小桐[1]（2019）在《张朝钢琴曲《中国之梦》音乐研究》文中进行了进一步梳理钢琴音乐类别丰富,有着高度的艺术性,且在众多种类的音乐中占有重要地位。《中国之梦》是张朝于2013年创作的钢琴独奏曲,这首作品根植于中国民族文化的沃土,描绘了中华民族的发展历程,模仿了象征东方文化的编钟、古琴、古筝等乐器的音色,将中华民族五千年的历史文化与音乐创作相结合,以钢琴为介质完美展现,其融合了中国文化传统内涵以及时代精神,具有鲜明的民族性与时代特征,展现了中华民族音乐独特的魅力。2012年11月29日“中国梦”被正式提出,这是中国共产党第十八次全国代表大会召开以来,习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大梦想”。《中国之梦》正是在这样的社会背景下创作而成,符合习近平总书记所提出的思想理念,具有典型的民族特征与时代特征。在创作上,张朝先生从和声、曲式结构、器乐奏法等方面将中国传统音乐特征与西方作曲技法相结合,实现了中西合璧,同时从“道”的角度出发,描绘了民族音乐发展的蓝图,对钢琴音乐文化的发展做出了展望。本曲既传承了中国传统文化之魂,也吸收了西方文化之精髓;既体现了中华民族发展的历史,也表现了华夏儿女对未来的憧憬,展现了中国之梦。关于本论文的研究,共分为六个部分,第一部分,引言,就选题缘由、研究目的与意义、研究内容与方法、研究现状与本文研究内容的创新体现进行说明。第二部分,张朝钢琴曲《中国之梦》的创作背景,对作曲家张朝进行简介,并对其音乐作品进行梳理。第三部分,张朝钢琴曲《中国之梦》音乐形态分析,笔者通过大量查阅、搜集资料以及对作曲家本人进行采访,对其曲式结构、和声织体、调式调性等进行分析,挖掘其所包涵的中国音乐文化元素。第四部分,张朝钢琴曲《中国之梦》的演奏诠释,尽可能详尽地对其速度、力度、触键、音色等方面进行分析;第五部分,张朝钢琴曲《中国之梦》的音乐文化内涵,对其进行音乐文化研究,以其独特的音乐文化内涵达到共筑“中国梦”的目标。第六部分,结论,对全文进行概述与总结。
黄帅[2]（2018）在《中美门户网站里约奥运会报道框架比较研究 ——以腾讯和NBC奥运专题网站为例》文中研究表明作为全球大型体育赛事盛会,2016年里约奥运会无疑吸引着全世界人民和媒体的关注。网络媒体对奥运会的新闻报道,可以说是网络媒体体育新闻传播最高实力的体现。因此笔者想要在这四年一度的媒体“大考”之际,选取代表国内网媒体育报道最高水平的腾讯网,与美国最有影响力的美国全国广播公司（NBC）的奥运专题网站进行对比,分析两家网络媒体各自呈现的报道框架。探究两家媒体在大型体育赛事中报道的特点、优点和策略,从中发现网络媒体体育新闻报道的不足和问题,并对网络媒体报道方式的改进和报道质量的提高提出建议和看法。本文以腾讯网里约奥运会专题网站和美国NBC里约奥运会专题网站为研究对象,选取里约奥运会比赛日期间即北京时间2016年8月6日至8月22日之间的报道文章作为样本进行研究。本研究以框架理论作为理论依据,运用文献资料法、内容分析法、比较分析法、案例分析法等研究方法,从报道的主题框架、结构框架、话语框架三个层面入手,通过对中美网络媒体的议题设置、报道角度、内容、覆盖面、人文和专题栏目等10个维度进行量化对比和案例分析,归纳总结出差异及其原因。通过研究总结出两家网媒的报道框架特点主要有:腾讯网的赛事报道议题内容呈现宽泛性特点。NBC的非赛事报道议题涉猎内容广泛,涵盖了政治、经济、文化、可持续发展等方面。腾讯网的专题报道数量繁多,专题内容娱乐性和创新性强。两家网站的报道体裁全覆盖。文章内容呈现出“去中心化”“碎片化”的特点。通过研究发现网媒对本届奥运会的报道呈现出明显的个性化与去政治化特点,同时反映了我国国民体育价值观的变化等等。两者的差异主要体现在非赛事议题设置的多元性,对争议事件报道的客观性,文章的话语风格差异和写作规范性,文章内容反映的意识形态和文化价值观差异性等方面。
谭天[3]（2018）在《北京体育大学公共必修田径课教学内容和方法改革的实验研究》文中认为本文针对目前高校公共体育课程中田径课程的发展现状,以及存在的一些问题,以北京体育大学2016-2017春季学期选修田径课程的两个班级学生为调查对象,对其公共体育课程中实验组田径课程内容进行了增加与优化。以原有的教学大纲为基础,增加了与田径运动中跑、跳、投三项有关的身体素质练习和体育游戏,旨在探寻与当代大学生体育运动锻炼需求相一致的课程目标和内容体系,使学生重新认识田径锻炼的重要价值,改变学生以前对田径课的厌烦态度和传统看法。同时,提高学生的身体素质和健康水平,更好的激发学生参与田径运动的兴趣,以更好的发挥出田径课程在高校公共体育课中应有的功能。本文运用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等方法对北京体育大学公共体育田径选项课的教学进行研究,得出以下主要结论:1.在调查中发现,越来越多的体育项目被列为高校体育课程中,学生自主选择田径的人数较少,更多的愿意选择更具有趣味性的体育项目,对田径课的了解仍处于有偏见的阶段。2.从教学方法与手段来看,缩短田径专项技术的学习时间,每节课都进行30分钟的与跑、跳、投专项技术相关的身体素质练习,不仅没有影响跑、跳、投三项技术的学习,反而提高了各项的学习效果。3.从实验组期末考核内容100米、跳远和铅球与对照组数据相比得出,虽然没有显着性差异,但在从均值上看,实验组均高于对照组,因此,在实验组教学内容中增加与跑、跳、投专项技术相关的身体素质练习,对实验组期末考核内容的成绩有一定的影响。4.经过实验组和对照组数据对比分析得出,在实验组教学内容中增加与跑、跳、投专项技术相关的身体素质练习,有效的增强了学生速度、耐力和下肢力量的素质。但对上肢力量和柔韧素质的影响不显着。5.在经过一学期对实验组增加专项身体素质练习后,实验组学生无论是从身体素质的提高、动作技能的掌握、知识技能的提升,还是课堂主观参与度方面,都比对照组有更好的表现。6.教学实验使学生学习并掌握了一些非常实用的、全面发展身体素质和基本运动能力的练习方法,使学生在课后运用相关身体素质练习进行体育锻炼,养成良好的运动习惯。态度和意识的变化对学生的影响远远超过了运动能力提高的意义。
涂娜[4]（2017）在《北京马拉松对北京市旅游的影响与对策研究》文中研究表明随着我国对体育的不断重视,全民健身的盛行以及马拉松赛事的不断发展与成熟,北京马拉松作为国内历史最悠久的马拉松赛事,受到了众多参赛选手的追捧。为了能够系统的了解到北京马拉松对北京市旅游的影响以及如何促进二者更好地发展,本文先运用文献综述法总结和研究了北京马拉松对北京市旅游影响的相关理论,再通过问卷调查法的方式对北京马拉松的参赛选手进行了调查,然后采取数理统计法和逻辑分析法系统的分析了北京马拉松对北京市旅游的积极与消极影响,并得出了以下结论:（1）北京马拉松的赛事期间出现了交通、环境和社会秩序混乱的问题,影响了参赛选手的赛事满意度,说明了北京马拉松的赛事组织水平有待提高。（2）北京市旅游缺乏高效地利用马拉松赛事机遇整合与周边省市的联动发展,没能发挥自身在地理和旅游资源上面的优势。（3）北京马拉松与北京市旅游发展的过程中缺乏体育旅游产品的开发,同时作为大型节事旅游的北京马拉松替代产品也较多。（4）北京马拉松和北京市旅游的发展过程中,政府各个部门的协同合作力度不够,同时也缺乏相应法律法规的保障。在北京马拉松关注度与参与度越来越高的今天,本文针对如何利用好赛事机遇促进北京市旅游业的发展提出以下几点建议:（1）北京赛事组委会应在赛后对参赛选手进行调查访问,根据参赛选手所反映的一系列赛前、赛中和赛后问题在之后的赛事组织上加以重视和解决,确保赛事的满意度,让赛事成为吸引游客到北京旅游的一大亮点。（2）北京要利用好地理优势、旅游资源和北京马拉松的机遇,加大对周边省市旅游区域的整合力度,协同发展。（3）北京马拉松组委会应积极地与北京市旅游局合作,开发出具有赛事特色的旅游产品,更好地服务参赛选手和游客。（4）北京马拉松和北京市旅游在今后的发挥中一定要注意协调各个相关部门的关系,使得各部门之间能够高效配合促进二者的更好发展。（5）政府相关部门要针对北京马拉松和北京市旅游的发展出台一系列促进体育旅游发展的方针政策和法律法规,为今后体育旅游的发展提供政策与法律的保障。
张磊[5]（2016）在《基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践》文中进行了进一步梳理术科课程成为高师院校的正式课程已有100多年的历史,然而,时至今日,术科教学仍未摆脱传统的“运动技能授受”教学模式,职前体育教师的知识结构与学科教学能力发展受到挑战,术科教学改革的缓慢进程已然制约和影响着职前体育教师的专业发展。术科教学改革路在何方?本研究试图将学科教学知识（即PCK）与学科教学能力（即PCA）勾连起来,以PCK作为术科教学改革的视角,旨在通过术科教学改革寻求职前体育教师PCK与PCA的发展,为职前体育教师“学会教学”目标的实现作出术科教学应有的贡献。本研究采用混合研究方法的研究设计,力求理论与实证、质性研究与量化研究的相互关照与融合,对以下问题进行了研究：首先采用逻辑思辨的方法对术科教学的知识论与价值论等基础问题,术科教学目标、内容、方法、评价等基本问题进行了理论匡补与澄清,从理论上对“术科教学改革为什么改,如何改”等问题给予了思考；接下来,通过对术科教学现状、P-PE-PCK现状、术科教学价值问题等三方面的实证研究,对术科教学改革的现实必要性给予了审视。实证研究首先通过对2所师范院校6位术科教师的访谈、5所高校300名体育师范生的问卷调查,进一步考察术科教学现状以及存在的问题；其次,运用备课法、问卷调查法以及基于视频的问卷调查法对2所师范院校的24名体育师范生、5所高校的300名学生、2所师范院校的300名学生分别进行了数据收集,了解职前体育教师PCK（即P-PE-PCK）状况以及术科教学在发展P-PE-PCK方面的可能性与现实效果,在此基础上运用“三角互证”对P-PE-PCK的构成要素、来源、年级差异、性别差异、学校差异等情况进行了探索与论证；第三,对2所师范院校6位术科教师和6位体育师范生进行了访谈,运用扎根理论对“运动技术与教学能力的关系”加以求证,厘清术科教学的价值问题；最后,通过实验研究考察了理论构建的“参与式PBL教学模式”的现实有效性和可行性,对“术科教学改革如何改”这一问题进行了实践探索。实验研究阶段,分别在2所师范院校针对网球普修课、足球普修课和足球专项课进行了1项探索性教学实验和2项验证性教学实验,并在足球公体课中开展了“足球专项班学生公体课教育实习模式”的探索性教学实验,从而为“术科教学的课内外改革”提供了实践依据与数据支撑：最后,对研究内容和不足之处进行了总结、反思,并对今后的研究给予了展望。通过以上理论研究与实证研究,本研究结论如下：1、构建了“实践取向”的术科教学基础理论体系和“问题化取向”的术科教学基本理论体系。“实践取向”的术科教学基础理论体系表明,术科教学的“知识实体”为运动技术,其知识类型为“实践知识”；学习者需要以教学参与者的身份进行身体练习体验,实现运动技术的“有意义学习”；术科教师应构建“平等、合作、对话、实践、反思”的“学习场域”来保证学生体验运动技术教学过程的机会,并不断引导其思考“如何教”的问题；运动技术或者教育类课程知识不能独立支撑起现实教学,当以上两类知识结合其他知识在教学实践中,经过运用而形成PCK时,学科教学能力PCA也随即得到发展。教学是教师运用所学知识解决各种教学问题的过程,现实教学情境的学科教学问题解决能力成为PCK向PCA转化的中介变量。术科的教与学价值应走出“工具理性的樊篱”,不应仅限于运动技能的提高与动作示范能力的获得,而应该追求运动技术的获得之于学生更为深广的教学意义,这些意义同样需要在教学实践体验中通过不断反思获得。“问题化取向”的术科教学基本理论体系表明,术科教学目标应由运动技术的提高与—般教学能力的发展转向学科教学能力（PCA）的发展,术科教学内容的选择应该坚持适宜—量力性原则、前沿—基础性原则和职业—整合性原则,内容的组织应该走“问题化”组织策略,并借鉴问题支架或3C3R模型来设计术科教学问题;术科教学方法方面,传统的术科教学方法存在着功利化倾向,并面临着有效性陷阱,术科教学方法的现代性缺席可谓术科教学方法的现实困境,术科教学方法的现代化方向与有效性问题都应该得到追问。术科教学评价方面,传统的“技评+达标”式的考核方式是一种“去情境化”的评价,注重真实情境下问题解决能力的“片段教学或模拟上课”可作为术科教学中进行教学能力考核的真实性评价方式。术科教学模式方面,传统的“运动技能授受”教学模式应该得到扬弃,“参与式PBL术科教学模式”的构建具有现实必要与理论依据。2、揭示并完善了术科教学面临的现实问题、P-PE-PCK的现实状况、以及术科教学价值问题。其一,现实中术科教学面临着“常规问题”与“异常问题”。“常规问题”表现为从教学方法到教学考核,主要还是围绕提高运动技能这一目标展开。教学方法仍然以传统的“讲解+示范+练习”为主,教学考核也仍然以“技评+达标”为主。“异常问题”表现在三个方面。一是术科教师在备课环节所表现出的“备课模式”,即术科教师普遍反映由于教学经验、个人精力等原因,他们不会每天、每节课都去备课,他们会根据以前教案或者做些许修改,或者按照原来的“走”,每个时期、每个阶段上什么、怎么上他们都已了然于胸,更多的是按照自己多年的教学经验来上课。二是术科教师教学考核中存在着“人为降低考核标准”这—“考核失真”问题,该问题主要受到了“学生水平、教师压力、教师态度”等方面的影响。三是术科教师在教学过程中存在着诸多“无奈”的感受,这些“无奈”来自于“教师所说的苦衷、教学瓶颈,以及由于教学进度被打乱或者学生学习积极性问题而导致教师产生的负面情绪”。其二,P-PE-PCK发展表现出性别、年级、学校差异,总体情况不容乐观。首先,本研究首次确证了P-PE-PCK的结构要素,即P-PE-PCK由“体育学科内容知识、学生的知识、体育教学策略的知识、体育教学评价的知识、安全教学环境的知识、体育教学目标的知识”等6个维度的知识构成。其中,“关于体育教学策略的知识”在P-PE-PCK各维度中处于核心地位,最能代表P-PE-PCK的水平。其次,绝大部分P-PE-PCK总体情况以及各维度的知识情况处于“笼统或有限理解PCK”的水平,总的来看,P-PE-PCK各个维度上的表现存在一定的差异,但总体掌握情况不容乐观。P-PE-PCK各维度知识来源于9个方面,分别是“术科学习经验、实习经验与反思、个人生活经验、个人练习体验、个人反思总结、阅读专业书刊、理论课学习、作为中小学学生时的经验和课堂观察”,其中,“术科学习经验”仍是P-PE-PCK的主要来源。P-PE-PCK各维度知识表现出一定的年级差异。一般高校与“985、211”高校之间的P-PE-PCK并不存在差异,而师范院校与综合性大学之间的P-PE-PCK存在差异,师范院校的P-PE-PCK要更好一些。就性别而言,男生与女生之间在PCK各维度以及总体PCK上均具有差异,在平均水平上,女生PCK要高于男生PCK。其三,术科教学价值表现为“技术理解”。传统的术科教学价值取向是“技术记忆”式的,教师和学生追求的是运动技术的巩固与熟练。经由扎根理论,本研究首次提出了“技术理解”这一概念,并形成了两个扎根理论,一是术科教学价值体现为技术理解,按照程度可以划分为记忆性理解和创造性理解,其中,记忆性理解表现为掌握运动技术,创造性理解体现为提炼运动技术的教学意义,表现在“关于运动技术本身知识点的认知、关于运动技术价值的认知、关于学生运动技术水平的认知、关于学生对运动技术理解能力的认知、关于教学安全的认知、关于运动技术教学策略的认知”等几个方面；二是不同程度的技术理解对于教学有着不同的意义。首先,没有技术便没办法进行教学；其次,仅仅是记忆性理解也不足以进行教学；最后,当对运动技术达到创造性理解程度时,便可以进行教学。加深技术理解的途径包括“教师的课堂教学、学生教学实践、反思总结、练习、课堂观察、书本知识学习”等6个方面。3、证实了“参与式PBL术科教学模式”的实践效果。其一,问题化的教学内容组织策略与教学方法具有可行性。术科教学中对教学内容加以问题化处理,并以个人或小组的形式对这些问题加以课前或现场的解决,足球与网球的教学实验证实这些做法是可行的。需要注意的是,一方面,教学内容的问题化设置可以是课前布置和设置的,也可以是课上根据教学实际情况生成的；另一方面,教学内容的问题化也可以是任务式的,如课前在给下节课参与教学的学生布置的任务,以及课堂上让各自小组完成创新性练习方式的设计,这既是对教学内容“如何教”问题的设置,也是给每个小组分配的任务。其二,“模拟上课”的教学能力考核方式具有可行性。本研究的教学实验中所采用的教学能力考核方式是模拟上课,其中,在足球和网球普修课中采用的是“个人模拟上课”,在专项课中则是采用了“小组模拟上课”的形式,并运用自编的《基于观察的体育师范生教学能力评价量规》对模拟上课的情况进行了评价。教学实验表明,运动技能考核与教学能力考核可在教学考核时同时展开,并且可以在规定的课时内完成,当然,这需要教师之间的积极配合。其三,参与式PBL术科教学模式具有一定的可推广性。首先,足球与网球教学实验的实验结果证实了该教学模式在发展学生相关运动技术、PCK与学科教学能力方面相较于传统教学具有更好的效果,这是其内部效度的体现；其次,该教学模式在网球普修课、足球普修课与足球专项课上的实施所取得的良好的教学效果则表明该教学模式具有良好的外部效度；可推广性的另一支撑便是该教学模式所采用的PBL教学方法与教学能力考核的可行性也在教学实验中得到了证实。4、拓展了高师院校发展学生教学能力的新途径,即“术科专项班学生公体课教育实习模式”。当前术科教学与教育实习在发展学生教学能力上所反映出的共有问题便是学生教学实践机会少,专项班学生在公体课上进行教育实实这一思路为这一问题解决提供了可能,进而为构建“术科教学课内外一体化教育实习模式”提供了思想来源与实践准备。“术科专项班学生公体课教育实习模式”的探索性实验,初步证实了这一教育实习模式在发展体育师范生“关于学生的知识与关于体育教学策略的知识”等PCK维度知识与教学能力方面具有一定的效果。更重要的是,高师院校可以把公共体育课堂作为实习基地,由专业课任课教师或者专业课与公体课任课教师共同承担实习指导教师,这样一来,体育师范生体验真实教学的机会便会明显的增加。从现实来看,该教育实习模式在高师院校具有一定的可行性,也应该成为教育实习模式的重要补充形式。
夏天[6]（2015）在《北京体育大学在中国体育外交史上的地位与作用研究》文中指出创立于1953年的北京体育大学亲历了中国体育外交的发展。作为几代国家领导人高度重视的外交方式,体育外交是我国整体外交的重要组成部分。北京体育大学作为中国体育最高学府,其在中国体育外交史上的地位和作用是不容忽视的。总结其在中国体育外交史上的地位与作用,不仅是存史,还是为我国体育外交事业的发展以及学校对外交往工作提供可资借鉴的有价值的历史参照。改变传统高校校史研究视角,选择北京体育大学在中国体育外交史上的地位和作用进行研究,以“建构主义”理论为理论基础,采用文献资料法、历史研究法、口述史料法的研究方法,对其进行论述与评价。依据中国各时期国际环境以及国家利益、外交政策的变化,结合外交史的时期划分和体育外交工作的演变,中国体育外交可分为五个历史时期：一、“一边倒”时期（新中国成立至20世纪50年代中期）,学校起到了展示新中国形象、促进对外交往以及体育事业飞速发展的重要作用,奠定了其在体育外交中的重要地位。二、突破封锁时期（20世纪50年代中后期至60年代末）,学校开始发挥“中国体育橱窗”的重要作用,在体育援外工作中充分发挥高校作用,其重要地位得到了全面提升。三、重大突破时期（20世纪70年代初至70年代末）,学校继续发挥“中国体育橱窗”的重要作用,多渠道开展体育援外工作,并起到了中国体育走向世界孵化器的作用,其重要地位得到了进一步的加强。四、融入世界时期（20世纪80年代初至21世纪初）,学校在体育文化交流、竞技体育项目引进、打造中华传统文化体育外交名片、促进与国际体育组织沟通交流等方面起到了突出作用,其重要地位得到了巩固。五、影响世界时期（21世纪初至今）,学校不再只被动承担体育外交任务,而是主动出击,起到了拓展体育外交渠道,增强中国体育软实力,扩大体育外交影响力的重要作用,其重要地位达到了一个新的历史高度。总体来看,北京体育大学在中国体育外交史上始终保持着重要地位,在展示中国体育事业成就,体育援外,传播中华体育文化,培养国际体育人才,服务国际大型体育赛事,扩大国际体育组织话语权,增进国际体育学术交流等方面起到了不可替代的重要作用。在国家增强软实力的趋势下,学校应充分发挥自身优势,在体育外交评估体系建立、中国体育文化传播推广长效机制建立、体育外交人才培养等方面为我国体育外交事业做出贡献。
高升[7]（2015）在《利益冲突视角下体育纠纷及其解决机制》文中研究说明改革开放以来,伴随体育改革和体育发展市场逻辑的逐步确立,我国体育纠纷的发生也越来越频繁。体育纠纷得到有效解决,是保证运动员、教练员、裁判、消费者、赞助商、体育协会以及政府各方利益的迫切要求,也是“依法治体”的重要内容和内在动力,更是关乎我国体育发展模式完善和未来发展方向的具有理论和实践价值的课题。本研究的目的在于,从理论上建构体育纠纷及其解决机制的运行框架,在实践上为改进和完善我国体育纠纷解决机制提供政策与法律选择。论文从利益冲突视角,运用理论分析与实证分析相结合、实然分析与应然分析相结合、纵向分析与横向对比相结合的方法,采用文献资料法、案例分析法、访谈法等方式收集和分析素材,解读体育纠纷的内涵和外延,明晰体育纠纷类型体系;通过体育现象探究了体育纠纷中利益冲突产生的本质和根源,分析体育纠纷解决机制的几种模式现状,对比每一种模式的特征及存在的问题,辨析几种模式之间的相互关联;针对利益冲突产生的根源和解决机制存在的问题,提出完善体育纠纷解决机制的对策。研究发现:（1）体育纠纷的解决,首先要抓住体育纠纷的利益本质体育纠纷是一种社会纠纷,其核心是利益问题,涉及到运动员、教练员、裁判、俱乐部、球队、体育协会、职业联盟、体育行政主体、赞助商、广告商等诸多利益主体组成的复杂利益关系网络,包含了竞争型、合同型和管理型纠纷。体育纠纷是利益演变的结果,随着政府从“干预者”向“掌舵者”转变、体育组织从“依附者”向“自组织”转变、运动员从“建设者”、“英雄”向“雇员”、“明星”的转变,必然造成既得利益者与利益争夺者的对抗以及由此导致的体育纠纷。体育纠纷的本质源于利益冲突,社会根源则是体制束缚,原发性的体育纠纷是在我国体育发展的市场逻辑逐步确立、并在与体育发展政治逻辑产生分化的过程中产生的。（2）体育纠纷的解决,深层次上乃是以何种模式治理体育的问题三种模式中,以体育仲裁为代表的体育自治是解决体育纠纷的根本手段,但我国体育协会及其仲裁部门的独立性难以保证,纠纷解决的途径受阻于“政社不分”、“政企不分”下的体育行政垄断。三种模式中,体育法治是在穷尽自治手段的条件下,从外部对利益冲突进行管控和强制性解决的有效手段,但纠纷解决的效果受限于我国司法资源不足和诉讼费用、机会成本较高。三种模式中,体育协治的核心是政府的服务和监管,能够平衡体育系统的内外部利益,但在我国,行政许可、审批等公权力的存在,使纠纷解决受困于公权利益化,球员、俱乐部等主体的私权利益易受侵害。（3）体育纠纷的解决,要从三个不同层面着手完善在原则层面,维护“公平竞争”和“公平交易”,通过市场竞争规则的完善构建“公平竞争秩序”,建立执行机制与惩戒机制,以协调体育纠纷中的利益冲突。在操作层面,应首先以利益为导向,完善ADR内部机制,再内外协调ADR与司法手段,打破体育纠纷利益藩篱;优先考虑发挥体育仲裁的优势,保证体育自治的利益功能,再明确体育纠纷在法律上的可争辩性,主动接轨司法,并完善立法。在伦理层面,利益主体的自律尤为重要。体育纠纷的解决最终要依靠人们对“以契约作为体育行为价值内涵的表现形式”的认可和遵循。
薛博仁[8]（2014）在《我国田径运动市场化发展问题分析及对策研究》文中指出围绕我国田径运动市场化的发展现状，在肯定其取得巨大进步的同时，关注我国田径运动市场化发展过程中存在的问题及影响因素。本文运用文献资料研究、专家访谈、问卷调查、数理统计以及系统分析等研究方法，对我国田径运动市场化的发展现状进行了全面的了解，再以市场经济理论为指导，对目前我国田径运动市场化发展过程中存的问题进行了深入地分析，概括出我国田径运动市场化发展过程中主要存在三大方面的问题，分别是生产者、消费者以及中介等三方的问题。通过调查研究，找出影响这三方面问题的主要因素，影响生产者一方的因素有：运动员、教练员水平，田径运动的竞赛制度，田径后备人才的培养，田径俱乐部的组建，田径运动的精彩度和田径运动的品牌建设等六个因素；影响中介一方的因素有：田径运动文化的推广和商业元素的加入，媒体对田径运动的关注，田径明星形象的包装和与中介，经纪公司的合作等四个因素；影响消费者一方的因素有：群众对田径运动的喜爱度及关注度和群众在田径运动中的参与等两个因素。并提出相应的发展对策，如对我国田径运动市场化生产者一方的发展对策：提高国内运动员及教练员的水平，扩大交流、引进高水平外教，鼓励田径俱乐部的建立，提高田径运动的精彩程度，打造田径运动品牌，创建精品赛事，修改和优化田径运动中的制度；对我国田径运动市场化中介一方的发展对策：加大田径运动文化的普及度，将商业元素加入到田径运动中，塑造田径明星形象，加强与中介、经纪机构的合作；对我国田径运动市场化消费者一方的发展对策：培养观众对田径运动的喜爱的感情。
彭金洲[9]（2010）在《田径运动竞赛规则的战术学诠释》文中研究说明田径运动竞赛规则不仅决定了竞赛发生的参数和框架,同时也划定了田径运动战术设计和选择的基本范畴。在广义竞赛规则的界定基础上,本文运用战术学的基本原理对田径运动竞赛规则的战术限制方式和要素进行了剖析。研究认为,田径运动竞赛规则系对田径运动战术的限制包括场地器材、行为认可、胜出方式等六种方式和十八类要素。对这十八类限制要素的深入分析,为丰富和发展田径运动战术提供理论参考。
赵杏子[10]（2008）在《论萨马兰奇与奥林匹克运动的改革》文中研究说明本论文旨在通过对国际奥委会终身名誉主席、现代奥林匹克运动的伟大改革者胡安·安东尼奥·萨马兰奇改革奥林匹克运动之路的回顾探析,充分展现他之于现代奥林匹克运动的卓越贡献。并通过萨马兰奇的改革之路一窥现代奥林匹克运动所历经的风云变幻。尤其是自二十世纪八十年代以来,奥运会如何由危机四伏、濒临绝境发展成为举世瞩目的全球第一大盛事。同时揭示由于萨马兰奇的改革而在一定程度上造成的奥林匹克运动所面临的诸如过度商业化、过度职业化等等发展阵痛与危机。并试图寻求解决危机之办法,探讨后萨马兰奇时代奥林匹克运动的未来与发展。对此,本论文通过以下几个部分进行阐述:第一部分:引言。主要说明本论文的课题来源、研究工作的目的,涉及范围、相关领域的前人研究成果、研究设想、研究方法和实际设计的概述、理论意义和实用价值。第二部分:从体育爱好者到国际奥委会主席—萨马兰奇的奥林匹克生涯回顾。萨马兰奇的成功并非偶然,而是与其在早期便确立的奥林匹克梦想和信念紧密相连。而曾经作为运动爱好者、体育管理者、政治家、商人、外交家的多重身份,帮助萨马兰奇拥有了出众的工作能力以及远见卓识,这些都为其在当选国际奥委会主席之后的21年间对现代奥林匹克运动的成功改革奠定了坚实的基础。第三部分:由危机四伏走向繁荣兴盛—萨马兰奇与奥林匹克运动改革评析。此部分为本论文的主干。把濒临衰落的现代奥林匹克运动重新带向辉煌,萨马兰奇主要成功进行了政治、商业、职业化、组织机构、妇女解放、文化教育等方面的改革。该章内容对萨马兰奇的改革措施进行了发生背景、内在原因及措施进程等内容力求全面的分析、评价,以公正还原萨马兰奇奥林匹克运动改革的真实面貌。主要内容包括:改革之初萨马兰奇所面临的奥林匹克运动严重危机、萨马兰奇改革的独特思想决策概述、改革奥林匹克运动与政治关系是保证奥林匹克运动生存与发展的根本、奥林匹克运动商业化改革是奥林匹克运动繁荣兴盛的关键、奥林匹克运动职业化改革是适应现代社会及奥林匹克运动健康发展的需要与保证、组织机构团结是奥林匹克运动生存与发展的必要前提以及萨马兰奇对妇女解放进程和推广奥林匹克文化教育活动的改革。并在该章最后部分对萨马兰奇改革奥林匹克运动的成功与伟大进行功绩评价。第四部分:继往开来、警醒后人—萨马兰奇奥林匹克运动改革之负面影响评价。萨马兰奇对现代奥林匹克运动的改革尽管成效显着、流芳百世却并非尽善尽美,其中一些措施还为国际奥委会带来过严重的问题。本部分主要针对萨马兰奇商业化、职业化改革的失败之处引发的重重危机、奥运会规模奢侈化日甚以及由于其工作作风中懦弱保守的一面而导致的奥林匹克运动兴奋剂及机构腐败问题不能得到有效遏制进行评价,以起到继往开来、警醒后人的作用。内容包括:奥林匹克精神的异化?—萨马兰奇商业化改革所引发的奥林匹克运动危机评析;奥林匹克运动的双刃剑—萨马兰奇运动员职业化改革所引发的奥林匹克运动危机评析;“蒙特利尔陷阱”—萨马兰奇改革所引发奥运会规模过度膨胀、奢侈化等恶性趋势评析;保守和懦弱:萨马兰奇改革兴奋剂、腐败问题的不足评价。第五部分:结论。此部分对全篇论述的萨马兰奇奥林匹克运动的改革内容及成就进行了简要的总结及概括。
二、国际田联发展史──第二部分:“丑闻”与改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、国际田联发展史──第二部分:“丑闻”与改革（论文提纲范文）
（1）张朝钢琴曲《中国之梦》音乐研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究目的及意义 |
| (三)研究内容与方法 |
| (四)研究现状 |
| (五)创新体现 |
| 一、张朝与钢琴曲《中国之梦》 |
| (一)张朝及其音乐作品 |
| 1.张朝简介 |
| 2.张朝音乐作品 |
| (二)张朝钢琴曲《中国之梦》的创作背景 |
| 1.社会背景 |
| 2.历史因素 |
| 二、张朝钢琴曲《中国之梦》音乐形态分析 |
| (一)曲式 |
| 1.结构特征 |
| 2.“三部性曲式” |
| (二)和声 |
| 1.“编钟和弦”的运用 |
| 2.离调和声的运用 |
| (三)旋律 |
| 1.主题动机的贯穿 |
| 2.旋律中的调式交替 |
| 3.复调性手法的运用 |
| (四)织体 |
| 1.单一主题中的织体变化 |
| 2.交响性织体的运用 |
| 三、张朝钢琴曲《中国之梦》的演奏诠释 |
| (一)节奏 |
| 1.丰富多彩的节奏类型 |
| 2.机械性节奏 |
| (二)力度与速度 |
| 1.力度 |
| 2.速度 |
| (三)旋律 |
| 1.抒情性旋律 |
| 2.卡农式旋律 |
| (四)触键与音色 |
| 1.触键 |
| 2.音色 |
| (五)踏板的运用 |
| 1.持续音踏板 |
| 2.延音踏板 |
| (六)气息与神韵 |
| 1.气息 |
| 2.神韵 |
| 四、张朝钢琴曲《中国之梦》的音乐文化内涵 |
| (一)神圣辽远的怀古颂古情怀 |
| (二)对未来坚持不懈的追求 |
| (三)沉重灾难中的伟大复兴 |
| (四)憧憬神圣壮丽的中国之梦 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 张朝教授访谈录 |
| 附录二 《中国之梦》钢琴总谱 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（2）中美门户网站里约奥运会报道框架比较研究 ——以腾讯和NBC奥运专题网站为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究网站概况 |
| 1.1.3 研究目的及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 中美新闻文化背景研究 |
| 1.2.2 中美网络体育新闻报道研究 |
| 1.2.3 框架理论及报道框架研究 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象和样本的选取 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 内容分析法 |
| 2.2.3 比较分析法 |
| 2.2.4 案例分析法 |
| 2.3 效度检验 |
| 2.4 信度检验 |
| 3 报道框架对比与文本分析 |
| 3.1 报道主题框架 |
| 3.1.1 报道议题 |
| 3.1.2 专题策划：腾讯丰富多样、创新性强,NBC简约传统、专业性强 |
| 3.1.3 报道项目：NBC宽泛选择多样化,腾讯重热轻冷建构失衡 |
| 3.1.4 争议事件和话题人物报道 |
| 3.2 报道结构框架 |
| 3.2.1 图式结构分析：腾讯反应反馈结构为主侧重传受互动,NBC主要事件、结果结构为主侧重客观记录 |
| 3.2.2 报道体裁：消息为主,体裁全覆盖 |
| 3.3 报道话语框架 |
| 3.3.1 报道数量 |
| 3.3.2 新闻素材来源：腾讯渠道多元百家争鸣,NBC限制渠道保障质量 |
| 3.3.3 新闻标题：中文标题讲究对仗押韵,英文标题讲究简短精炼 |
| 3.3.4 报道角度 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 两家网媒报道的共性特征 |
| 4.1.2 两家网媒报道的差异性特征 |
| 4.2 不足与建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）北京体育大学公共必修田径课教学内容和方法改革的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 田径运动的概念 |
| 2.2 田径运动的重要意义 |
| 2.3 我国普通高校公共体育田径选项课的研究现状 |
| 2.3.1 我国普通高校公共体育田径选项课的开展情况 |
| 2.3.2 我国普通高校公共体育田径选项课教学现状 |
| 2.3.3 我国普通高校公共体育田径选项课中存在的问题 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 观察法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 北京体育大学公共体育田径选项课开设现状分析 |
| 4.1.1 北京体育大学非体育专业学生自主选修田径选项课的基本情况 |
| 4.1.2 北京体育大学田径选项课教学大纲分析 |
| 4.2 教学实验前后学生身体素质指标对比 |
| 4.2.1 实验前后两组学生速度差值变化的比较分析 |
| 4.2.2 实验前后两组学生耐力差值变化的比较分析 |
| 4.2.3 实验前后两组学生柔韧差值变化的比较分析 |
| 4.2.4 实验前后两组学生力量差值变化的比较分析 |
| 4.3 教学实验后学生考试成绩比较分析 |
| 4.4 教学实验前后学生对田径选项课的态度分析 |
| 4.4.1 实验前两组学生对田径选项课的态度对比分析 |
| 4.4.2 实验后两组学生对田径选项课的态度对比分析 |
| 5. 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）北京马拉松对北京市旅游的影响与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.4 选题的创新之处 |
| 1.5 研究框架与结构 |
| 1.6 文献综述 |
| 1.6.1 国内外关于马拉松的研究 |
| 1.6.2 国内外关于旅游的相关研究 |
| 1.6.3 马拉松赛事对举办地的影响研究 |
| 1.7 小结 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果分析 |
| 3.1 北京马拉松的基本情况 |
| 3.1.1 北京马拉松的发展阶段 |
| 3.1.2 北京马拉松的发展现状 |
| 3.2 北京市旅游的基本情况 |
| 3.2.1 北京市旅游的阶段 |
| 3.2.2 北京旅游的发展现状 |
| 3.3 北京马拉松对北京市旅游的影响 |
| 3.3.1 北京马拉松对北京市旅游的积极影响 |
| 3.3.2 北京马拉松对北京市旅游的消极影响 |
| 3.4 目前北京马拉松与北京市旅游发展中存在的问题 |
| 3.4.1 赛事组织水平有待提高 |
| 3.4.2 区域旅游整合力度不够 |
| 3.4.3 缺少体育赛事产品的开发 |
| 3.4.4 旅游替代品较多 |
| 3.4.5 北京马拉松与相关企业的合作力度不够 |
| 3.4.6 各部门之间的协调合作意识不强 |
| 3.4.7 缺乏相关法律法规的保障 |
| 3.5 促进北京马拉松与北京市旅游更好发展的策略 |
| 3.5.1 完善北京马拉松的赛事组织 |
| 3.5.2 加强旅游的区域整合 |
| 3.5.3 开发特色体育旅游产品 |
| 3.5.4 实现传统旅游发展模式的转变 |
| 3.5.5 加大新媒体的参与度，拓宽市场推广 |
| 3.5.6 积极与相关企业合作 |
| 3.5.7 各个相关部门之间协调合作 |
| 3.5.8 政府要加强扶持的力度,出台相应的法律法规 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 问题与设计：研究概述 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 术科教学改革尚未找到它的“伽利略”：追问现实的紧迫性 |
| 1.1.2 师范教育面临着专业化的固有风险：拷问策略的合理性 |
| 1.1.3 PCK理念的倡导与发展：叩问理论的可行性 |
| 1.2 研究问题的阐述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 P-PE-PCK |
| 1.4.2 术科 |
| 1.4.3 教学 |
| 1.4.4 教学改革 |
| 1.5 论文结构与创新 |
| 1.5.1 论文结构 |
| 1.5.2 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外术科教学改革研究进展 |
| 2.1.1 我国术科教学改革研究的不同范式表达 |
| 2.1.2 国外术科课程与教学的特点 |
| 2.1.3 小结 |
| 2.2 国内外体育师范生教学能力培养状况 |
| 2.2.1 我国体育师范生教学能力的培养状况 |
| 2.2.2 国外体育师范生教学能力的培养状况 |
| 2.2.3 小结 |
| 2.3 国内外“师范生PCK”的研究进展 |
| 2.3.1 国内外PCK研究概况 |
| 2.3.2 师范生PCK的现实发展状况 |
| 2.3.3 师范生PCK的发展途径 |
| 2.3.4 师范生PCK的测量方法 |
| 2.3.5 PCK与教学能力的关系 |
| 2.3.6 P-PE-PCK的研究状况 |
| 2.3.7 小结 |
| 2.4 文献总结 |
| 3 研究设计与过程 |
| 3.1 研究的总体思路 |
| 3.2 研究策略与方法 |
| 3.2.1 量化研究策略与具体方法 |
| 3.2.2 质性研究策略与具体方法 |
| 3.2.3 混合研究策略 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 量化研究工具 |
| 3.3.2 质性研究工具 |
| 3.4 数据收集与处理 |
| 3.4.1 数据收集 |
| 3.4.2 数据编码 |
| 3.4.3 数据处理 |
| 3.5 研究过程 |
| 3.5.1 前期准备 |
| 3.5.2 实施过程 |
| 3.5.3 后期整理 |
| 3.6 研究的信度、效度与伦理 |
| 3.6.1 质性研究的信度与效度 |
| 3.6.2 实验研究的效度 |
| 3.6.3 研究者角色 |
| 3.6.4 伦理 |
| 第二部分 理论研究：术科教学改革的理论准备 |
| 4 理论基石：术科教学理论基础的匡补与诠释 |
| 4.1 术科课程与教学的理论基础薄弱 |
| 4.1.1 术科课程与教学的知识论基础与价值论基础的论述较少 |
| 4.1.2 术科课程与教学长期存在“知识传授与能力培养相割裂”现象 |
| 4.1.3 运动技术的教育学意义被遮蔽 |
| 4.2 术科课程与教学的知识论基础 |
| 4.2.1 知识论基础论域 |
| 4.2.2 术科教学的“知识性怀疑”：从“学科”与“术科”之争谈起——回答术科课程“有没有知识传授”的问题 |
| 4.2.3 运动技术：术科课程知识的本体论追问——回答术科课程知识“是什么”的问题 |
| 4.2.4 实践知识：术科课程知识的身体与实践维度——回答术科课程知识“是什么类型知识”的问题 |
| 4.2.5 作为参与者的身体练习体验：术科课程知识的学习方式——回答术科课程知识“如何学”的问题 |
| 4.2.6 学习场域：术科课程知识“体验学习”何以可能——回答术科课程知识“如何教”的问题 |
| 4.2.7 CK、PCK与PCA：知识与能力的关系问题 |
| 4.2.8 现实情境的教学问题解决过程：PCK向PCA转化的机制问题 |
| 4.3 术科教学的价值论基础 |
| 4.3.1 价值论基础论域 |
| 4.3.2 术科教学的价值判断 |
| 4.3.3 术科教学的价值取向 |
| 4.4 小结 |
| 5 理论方向：术科教学基本问题的检讨与澄清 |
| 5.1 术科教学基本问题的论域与论说方式 |
| 5.1.1 术科教学基本问题的论域 |
| 5.1.2 术科教学基本问题的论说方式 |
| 5.2 术科教学目标的取向问题 |
| 5.2.1 术科教学目标的实然取向 |
| 5.2.2 术科教学目标的应然取向 |
| 5.3 术科教学内容的改造问题 |
| 5.3.1 术科教学内容的选择、整合与呈现问题 |
| 5.3.2 术科教学内容的选择依据：继承与发展 |
| 5.3.3 “术科教学内容问题化”组织策略：内涵与组织方式 |
| 5.4 术科教学方法的发展问题 |
| 5.4.1 传统术科教学方法的功利与有效问题 |
| 5.4.2 现代术科教学方法的多元与缺席问题 |
| 5.4.3 术科教学方法的有效性“追问” |
| 5.5 术科教学评价的优化问题 |
| 5.5.1 传统术科教学评价的“去情境化”问题 |
| 5.5.2 术科教学评价方式的现代转向 |
| 5.5.3 术科教学多元评价方案 |
| 5.6 术科教学模式的改进问题 |
| 5.6.1 传统“运动技能教学模式”的优缺点 |
| 5.6.2 “参与式PBL术科教学模式”的理论构建 |
| 5.7 小结 |
| 第三部分 实证研究：术科教学改革的现实必要与实践探索 |
| 6 教学发展必要：基于混合研究的术科教学状况的再揭示 |
| 6.1 调查方案的设计与样本选取情况 |
| 6.1.1 术科教学状况调查问卷的编制与调查对象的情况 |
| 6.1.2 术科教师教学观念访谈提纲的设计与访谈对象的情况 |
| 6.2 基于“问卷调查法”的术科教学状况 |
| 6.2.1 术科教学方法使用情况 |
| 6.2.2 术科教学反馈情况 |
| 6.2.3 术科教学考核情况 |
| 6.2.4 体育师范生的术科学习情况 |
| 6.3 基于“访谈法”的术科教学状况 |
| 6.3.1 术科教师形成的“备课模式” |
| 6.3.2 术科教学普修与专选目标的“各异” |
| 6.3.3 术科教师教学方法使用的“多样” |
| 6.3.4 术科教学考核的“异常” |
| 6.3.5 术科教师教学中的“无奈” |
| 6.4 小结 |
| 7 知识发展必要：基于混合研究的术科教学效果P-PE-PCK问题初探 |
| 7.1 P-PE-PCK的测量工具：借鉴与编制 |
| 7.1.1 备课法的借鉴与使用 |
| 7.1.2 基于视频—问卷调查法的借鉴与使用 |
| 7.1.3 P-PE-PCK调查问卷的编制与使用 |
| 7.2 基于“备课法”的P-PE-PCK：构成要素与来源 |
| 7.2.1 P-PE-PCK的构成要素 |
| 7.2.2 P-PE-PCK的来源 |
| 7.3 基于“视频—问卷调查法”的P-PE-PCK：维度得分与年级特征 |
| 7.3.1 P-PE-PCK总体得分情况和各个维度得分情况 |
| 7.3.2 P-PE-PCK的年级差异 |
| 7.3.3 P-PE-PCK的性别差异 |
| 7.3.4 不同类型学校之间P-PE-PCK差异 |
| 7.4 基于“问卷调查法”的P-PE-PCK：维度验证与拓展 |
| 7.4.1 P-PE-PCK各维度与总体PCK的相关关系 |
| 7.4.2 P-PE-PCK各维度的具体表现 |
| 7.4.3 P-PE-PCK各维度的年级、性别差异 |
| 7.5 基于“三角互证”的P-PE-PCK的结构：要素、关系与特征 |
| 7.5.1 P-PE-PCK的结构要素及其关系 |
| 7.5.2 P-PE-PCK的学校、年级、性别差异 |
| 7.6 小结 |
| 8 价值发展必要：基于扎根理论方法的术科教学价值再求证 |
| 8.1 术科教学价值的认识回顾 |
| 8.2 对术科教学价值认识的破解：扎根理论的尝试 |
| 8.2.1 扎根理论概述 |
| 8.2.2 访谈资料的收集 |
| 8.2.3 访谈资料的编码 |
| 8.2.4 理论饱和度检验 |
| 8.3 核心类属分析 |
| 8.3.1 技术认知的维度 |
| 8.3.2 加深技术认知的途径 |
| 8.3.3 技术认知程度与教学的关系 |
| 8.4 理论发现：“技术理解” |
| 8.4.1 “技术理解”的含义 |
| 8.4.2 “技术理解”的维度 |
| 8.5 扎根理论的形成：术科教学价值论 |
| 8.6 小结 |
| 9 实践探索：参与式PBL术科教学模式的实验研究 |
| 9.1 教学实验前的准备 |
| 9.1.1 教学预实验的开展 |
| 9.1.2 教学能力测评工具的确定 |
| 9.1.3 教学问题解决能力测评方案的确定 |
| 9.2 实验研究一：A高校体育教育专业网球(普修)“参与式PBL教学模式”探索性实验 |
| 9.2.1 实验方案 |
| 9.2.2 实验结果与分析 |
| 9.2.3 实验一结论 |
| 9.3 实验研究二：D高校体育教育专业足球(普修)“参与式PBL教学模式”验证性实验 |
| 9.3.1 实验方案 |
| 9.3.2 实验结果与分析 |
| 9.3.3 实验二结论 |
| 9.4 实验研究三：D高校体育教育专业足球(专项)“参与式PBL教学模式”验证性实验 |
| 9.4.1 实验方案 |
| 9.4.2 实验结果与分析 |
| 9.4.3 实验三结论 |
| 9.5 实验研究四：D高校“足球专项学生公体课教育实习模式”的探索性实验—“术科教学课内外一体化教育实习模式”初探 |
| 9.5.1 实验方案 |
| 9.5.2 实验结果与分析 |
| 9.5.3 实验四结论 |
| 9.6 小结 |
| 第四部分 回眸与远眺：总结、反思与展望 |
| 10 结论与建议 |
| 10.1 结论 |
| 10.2 建议 |
| 10.2.1 术科课程与教学理论建设建言 |
| 10.2.2 术科教学改革实践探索建言 |
| 11 研究反思与展望 |
| 11.1 研究反思 |
| 11.1.1 研究样本的代表性与数量性问题 |
| 11.1.2 研究过程的规范性与科学性问题 |
| 11.1.3 研究程度的深入性与全面性问题 |
| 11.2 研究展望 |
| 11.2.1 研究趋势分析 |
| 11.2.2 后续研究构想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 作者简历及博士期间所取得的科研成果 |
（6）北京体育大学在中国体育外交史上的地位与作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中国体育外交的相关研究 |
| 2.2 国内高校校史的相关研究 |
| 2.3 北京体育大学校史的相关研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 历史研究法 |
| 3.2.3 口述史料法 |
| 3.3 理论基础 |
| 3.4 研究思路 |
| 3.5 本研究的创新点、难点 |
| 3.5.1 创新点 |
| 3.5.2 难点 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 体育外交概说 |
| 4.1.1 体育外交的定义 |
| 4.1.2 中国体育外交的历史分期 |
| 4.2 中央体育学院在“一边倒”时期体育外交中的地位与作用（新中国成立至20世纪50年代中期） |
| 4.2.1 “一边倒”时期体育外交 |
| 4.2.2 中央体育学院在“一边倒”时期体育外交中的作用 |
| 4.2.3 中央体育学院在“一边倒”时期体育外交中的地位 |
| 4.3 北京体育学院在突破封锁时期体育外交中的地位与作用（20世纪50年代中后期至60年代末） |
| 4.3.1 突破封锁时期体育外交 |
| 4.3.2 北京体育学院在突破封锁时期体育外交中的作用 |
| 4.3.3 北京体育学院在突破封锁时期体育外交中的地位 |
| 4.4 北京体育学院在重大突破时期体育外交中的地位与作用（20世纪70年代初至70年代末） |
| 4.4.1 重大突破时期体育外交 |
| 4.4.2 北京体育学院在重大突破时期体育外交中的作用 |
| 4.4.3 北京体育学院在重大突破时期体育外交中的地位 |
| 4.5 北京体育大学在融入世界时期体育外交中的地位与作用（20世纪80年代初至21世纪初） |
| 4.5.1 融入世界时期体育外交 |
| 4.5.2 北京体育大学在融入世界时期体育外交中的作用 |
| 4.5.3 北京体育大学在融入世界时期体育外交中的地位 |
| 4.6 北京体育大学在影响世界时期体育外交中的地位与作用（21世纪初至今） |
| 4.6.1 影响世界时期体育外交 |
| 4.6.2 北京体育大学在影响世界时期体育外交中的作用 |
| 4.6.3 北京体育大学在影响世界时期体育外交中的地位 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A：北京体育大学体育外交大事记 |
| 附录B：北京体育大学友好交流海外高等学校 |
| 附录C：口述历史访谈名单 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）利益冲突视角下体育纠纷及其解决机制（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 处在全球化与市场化逻辑中的现代体育 |
| 1.1.2 我国体育纠纷及其解决的现实状况 |
| 1.1.3 困惑与思考 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国内研究 |
| 1.2.1.1 主要研究背景和代表性成果 |
| 1.2.1.2 将体育纠纷的解决视为操作性议题研究 |
| 1.2.1.3 将体育纠纷的解决视为体育法治议题研究 |
| 1.2.1.4 将体育纠纷的解决视为体育发展议题研究 |
| 1.2.2 国外研究 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究方法与基本框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 基本框架 |
| 1.5 创新点与不足之处 |
| 第2章 利益冲突视角下体育纠纷的理论阐释 |
| 2.1 利益与利益冲突 |
| 2.1.1 利益的基本概念 |
| 2.1.2 利益作为分析问题的视角 |
| 2.1.3 利益冲突 |
| 2.2 体育纠纷的内涵界定 |
| 2.3 体育纠纷的体系构成 |
| 2.3.1 竞争型体育纠纷 |
| 2.3.1.1 存在的前提条件 |
| 2.3.1.2 赛场内的暴力行为 |
| 2.3.1.3 赛场内的欺骗行为 |
| 2.3.2 合同型体育纠纷 |
| 2.3.2.1 劳动合同纠纷 |
| 2.3.2.2 赞助合同纠纷 |
| 2.3.3 管理型体育纠纷 |
| 2.3.3.1 内部自治的管理纠纷 |
| 2.3.3.2 政府参与的管理纠纷 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 体育纠纷中利益冲突的根源 |
| 3.1 我国体育纠纷的历史演变 |
| 3.2 相关者角色转变带来的利益冲突 |
| 3.2.1 政府从“干预者”向“掌舵者”转变 |
| 3.2.2 体育组织(联盟和俱乐部)从“依附者”向“自组织”转变 |
| 3.2.3 运动员从“建设者”、“英雄”向“雇员”、“明星”转变 |
| 3.3 冲突的根源:体育发展市场逻辑的逐步确立 |
| 3.3.1 个体独立性的明确 |
| 3.3.2 个人权利的自由交换 |
| 3.3.3 市场逻辑与政治逻辑的对立 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 体育纠纷解决机制现状及存在问题 |
| 4.1 体育纠纷解决机制的几种模式 |
| 4.2 体育自治:利益冲突的内部化解受阻于行政垄断 |
| 4.2.1 体育仲裁是自治的最佳体现 |
| 4.2.2 我国体育仲裁的发展现状 |
| 4.2.3 体育自治在全球面临巨大挑战 |
| 4.2.4 我国体育自治首要瓶颈是行业中的行政垄断 |
| 4.3 体育法治:利益冲突的外部控制受限于成本效益 |
| 4.3.1 法治模式辨析 |
| 4.3.2 体育纠纷难以救济条件下的司法期待 |
| 4.3.3 司法介入的主要领域与存在的问题 |
| 4.4 体育协治:利益冲突的内外疏导受困于公权利益 |
| 4.4.1 协治模式概述 |
| 4.4.2 美、日、德体育协治模式比较 |
| 4.4.3 我国体育协治模式存在的问题 |
| 4.5 自治、法治与协治三种模式之间的关系 |
| 4.6 小结 |
| 第5章 利益冲突视角下我国体育纠纷解决机制的完善 |
| 5.1 理念思路: 完善市场竞争规则,构建公平竞争秩序 |
| 5.1.1 维护“公平竞争”,保证体育的内生利益 |
| 5.1.2 维护“公平交易”,保护体育的外生利益 |
| 5.1.3 通过市场竞争规则的完善,构建“公平竞争秩序” |
| 5.2 完善路径:基于ADR的体育纠纷多元化解决机制 |
| 5.2.1 ADR机制概述 |
| 5.2.1.1 ADR的概念与特点 |
| 5.2.1.2 ADR机制在解决体育纠纷中的功能 |
| 5.2.1.3 ADR在其他主要国家解决体育纠纷机制中的应用 |
| 5.2.2 体育纠纷多元化解决机制得以制度化的必要条件 |
| 5.2.2.1 体育市场逐步成熟,利益冲突倒逼制度改革 |
| 5.2.2.2 立法、司法对利益冲突的积极回应 |
| 5.2.2.3 非正式的制度实践作为利益协调的试金石 |
| 5.2.3 以利益为导向,完善ADR内部机制 |
| 5.2.3.1 不宜贸然推进,避免利益失衡 |
| 5.2.3.2 体育仲裁优先,保证自治的利益功能 |
| 5.2.3.3 完善体育调解制度,寻找共同利益点 |
| 5.2.4 内外协调ADR与司法手段,打破体育纠纷利益藩篱 |
| 5.2.4.1 明确法律上的可争辩性,主动接轨司法 |
| 5.2.4.2 移植成熟立法模式,确保仲裁机构去行政化 |
| 5.2.4.3 在受案范围上ADR与司法审查合理分工 |
| 5.2.4.4 体育纠纷司法审查的重心应置于行政诉讼领域 |
| 5.2.4.5 顾及属地管辖权、对人管辖权和对物管辖权 |
| 5.2.4.6 立法完善是必经之路 |
| 5.3 利益伦理:自律作为解决体育纠纷的最后一张底牌 |
| 5.3.1 “价值伦理”与“规范伦理”的不同理论思路 |
| 5.3.2 体育行为价值的“义务论”与“目的论” |
| 5.3.3 以契约作为体育行为价值内涵的表现形式 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 研究结论 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 访谈专家名单 |
| 附录3 访谈结果 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（8）我国田径运动市场化发展问题分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 田径赛事市场开发的相关研究 |
| 1.2.2 田径竞赛制度改革的相关研究 |
| 1.2.3 田径运动市场化的相关研究 |
| 1.3 研究的目的意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究框架 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料研究 |
| 2.2.2 访谈调查法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 系统分析法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 相关概念的界定 |
| 3.1.1 田径市场的概念 |
| 3.1.2 田径运动市场化的概念 |
| 3.2 国内外田径运动市场化的发展现状及分析 |
| 3.2.1 国外田径运动市场化发展现状及分析 |
| 3.2.2 我国田径运动市场化发展现状及分析 |
| 3.2.3 国外田径运动市场化发展的成功经验对我国的启示 |
| 3.3 市场经济理论视野下，我国田径运动市场化发展问题分析 |
| 3.3.1 影响田径运动市场化的生产者一方因素 |
| 3.3.2 田径运动市场化的中介一方因素 |
| 3.3.3 影响田径运动市场化的消费者一方因素 |
| 3.4 我国田径运动市场化的发展对策 |
| 3.4.1 对我国田径运动市场化生产者一方发展对策 |
| 3.4.2 对我国田径运动市场化中介一方发展对策 |
| 3.4.3 对我国田径运动市场化消费者一方发展对策 |
| 第4章 结论 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 研究的不足及展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间发表的学术论文 |
（9）田径运动竞赛规则的战术学诠释（论文提纲范文）
| 1 田径运动竞赛规则限制战术的基础 |
| 2 田径运动竞赛规则限制战术的方式 |
| 3 田径运动竞赛规则限制战术的要素 |
| 3.1 限制战术的场地器材方面 |
| 3.2 限制战术的行为认可方面 |
| 3.3限制战术的胜出方式方面 |
| 3.4限制战术的竞赛特点方面 |
| 3.5 限制战术的空间方面 |
| 3.6限制战术的时间方面 |
| 4 结束语 |
（10）论萨马兰奇与奥林匹克运动的改革（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 对比分析法 |
| 2 从体育爱好者到国际奥委会主席—萨马兰奇的奥林匹克生涯回顾 |
| 3 由危机四伏走向繁荣兴盛—萨马兰奇与奥林匹克运动改革评析 |
| 3.1 濒临绝境—萨马兰奇上任之初奥林匹克运动面临危机分析 |
| 3.2 改革奥林匹克运动与政治关系是保证奥林匹克运动生存与发展的根本—萨马兰奇改革之一 |
| 3.3 奥林匹克运动商业化改革是奥林匹克运动繁荣兴盛的关键—萨马兰奇改革之二 |
| 3.4 奥林匹克运动职业化改革是适应现代社会及奥林匹克运动健康发展的需要与保证—萨马兰奇改革之三 |
| 3.5 组织机构团结是奥林匹克运动生存与发展的必要前提—萨马兰奇改革之四 |
| 3.6 奥林匹克运动向全世界女性敞开大门—萨马兰奇改革之五 |
| 3.7 以文化教育活动形式将奥林匹克精神传播全球—萨马兰奇改革之六 |
| 3.8 成功与伟大：萨马兰奇奥林匹克运动改革的功绩评价 |
| 4 继往开来、警醒后人—萨马兰奇奥林匹克运动改革之负面影响评价 |
| 4.1 奥林匹克精神的异化？—萨马兰奇商业化改革所引发的奥林匹克运动危机评析 |
| 4.2 奥林匹克运动的双刃剑—萨马兰奇运动员职业化改革所引发的奥林匹克运动危机评析 |
| 4.3 “蒙特利尔陷阱”—萨马兰奇改革所引发奥运会规模过度膨胀、奢侈化等恶性趋势评析 |
| 4.4 保守和懦弱:萨马兰奇改革腐败、兴奋剂问题的不足评价 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、国际田联发展史──第二部分:“丑闻”与改革（论文参考文献）
- [1]张朝钢琴曲《中国之梦》音乐研究[D]. 乔小桐. 内蒙古师范大学, 2019(08)
- [2]中美门户网站里约奥运会报道框架比较研究 ——以腾讯和NBC奥运专题网站为例[D]. 黄帅. 沈阳体育学院, 2018(06)
- [3]北京体育大学公共必修田径课教学内容和方法改革的实验研究[D]. 谭天. 北京体育大学, 2018(05)
- [4]北京马拉松对北京市旅游的影响与对策研究[D]. 涂娜. 首都体育学院, 2017(08)
- [5]基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究：从理论到实践[D]. 张磊. 华东师范大学, 2016(08)
- [6]北京体育大学在中国体育外交史上的地位与作用研究[D]. 夏天. 北京体育大学, 2015(11)
- [7]利益冲突视角下体育纠纷及其解决机制[D]. 高升. 南京师范大学, 2015(01)
- [8]我国田径运动市场化发展问题分析及对策研究[D]. 薛博仁. 集美大学, 2014(01)
- [9]田径运动竞赛规则的战术学诠释[J]. 彭金洲. 北京体育大学学报, 2010(10)
- [10]论萨马兰奇与奥林匹克运动的改革[D]. 赵杏子. 广西师范大学, 2008(09)