张芝万兴仁县回龙镇狮子小学课题负责人562300
【摘要】乡村留守儿童属于弱势群体，这些儿童们的性格比较内向，且情绪波动比较明显，常常会呈现出一种极为消极的状态，人际交往能力低下，对各类事物的认知能力也比较差，会出现很多的不良表现。其表现在很大程度上会阻碍教育工作的开展，拉低其整体教育的有效程度。依据相关研究调查报告显示，采用爱心教育手法来教育乡村留守儿童，其最终的教学效果比较优异。对此，本文应该深入的分析爱心教育乡村留守儿童的有效性，将爱心教育落实到实处，给乡村留守儿童们构建一个新家。
【关键词】爱心教育；乡村；留守儿童；有效性
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-018-02
引言：现阶段，我国乡村留守儿童的教育问题比较严重，其更是社会所关注的焦点，其业界对该类内容的报道屡见不鲜，在这些报道上会从理论的角度上深入的分析教育留守儿童的方式，却没有给其相对完整的教育效果。我国教育学者应当站在教育教学理论的基础上，探究乡村留守儿童的教育问题，并将其作为发展的契机，了解并分析乡村留守儿童的家庭背景以及生活习惯等，掌握儿童的心理变化特征，合理的开展留守儿童的教育工作，肩负起老师们自身的职责，共同照顾并教育好留守儿童。
1爱心教育乡村留守儿童的过程
首先，老师们要给乡村留守儿童建立一个完整的新家，其新家就如同班集体一样，班主任们必须要倾注自己的全部身心去爱护学生，真正的去关心学生，尤其是乡村留守儿童。在2015年，我担任小学5年级的班主任，这个班级学生们的学习成绩比较差，班级内一共有40名学生，其中乡村留守儿童的数量已经达到30人，这些学生们的学习习惯比较差，晚上从来不会去做老师所布置的各项家庭作业，且其实际的行为也比较涣散，其温度一旦降低，就会有很多的学生不去上课。另外，还会有很多男生会去打架，偷东西的行为也屡见不鲜。班级内部十分的杂乱，个人卫生也比较差。我刚开始接手这个班级，十分的担心，害怕自己带不好这个班级，但是我并没有因此而放弃。进入班级时，我和他们说“同学们，以后我们就是一家人啦。”这是我和学生们说的第一句话，学生们都用一种惊奇的目光看向我。我又说：“以后有什么困难就找老师哟。”之后我就使用最为诙谐幽默的语言开展我的教学工作。但是，并没有学生来找我谈心，班级上的事情也不会有人来主动告知我。我开始每天观察这些学生，直到后来发现班级某一学生的衣服裂开了，但是还整日穿着。后来我才了解到，原来该学生们的父母常年在外面打工，家里只有一位年迈的老奶奶，老奶奶的年级比较大，他的眼睛也不太好，根本没有办法帮他缝补衣物。第二天我便把他带到教室中，让他脱下衣服，帮他缝补，他最初十分怯懦的看着我，我走近他的身边，替他脱下衣服，给他缝补，这时班级内毫无声音，学生们全都静静的看着我，当我缝补完之后，班级内一下响起了热烈的掌声，学生们也都开始和我打招呼，关系十分的亲密。之后，学生们也开始慢慢的和我亲近，有什么事情也都开始愿意告诉我。有时候我的办公桌上还会有一些小零食，我十分的感动，我终于成功的打入了班级的内部。也当上了他们的家长，带领学生们构建新家。积极主动的和学生们进行互动，共同去打扫卫生，让学生们养成一个良好的打扫卫生的好习惯，长此以往，整个班级教室变得更加的整洁明亮了。其次，老师应当从班干入手，发挥出班级干部的作用，培养乡村留守儿童们的团结友好精神，学生们自己要推选班级干部，老师来实时的引导班干，帮助这些有困难的学生们，采用做游戏等的方式不断的提升学生们自身的团结协作的精神和意志。不断的鼓励学生，同时还应当实时的予以学生们更多的帮助，以此来他们都能体会到合作的重要意义。长时间下来，班级内浮现了更多的好人好事，迟到学生的数量也有了极为显著的变化，其迟到学生越来越少。再次，使用一帮一的方式，让学生们的学习成绩得到提升，学生自己去寻找适合自身发展的朋友，组建课余学习小组，同时要开展学习小组的各类竞赛活动，选出星级小组，老师要在适当的时候去帮助学生，全身心的投入到其中，这样依赖，学生们的学习成绩就有很明显的提升。最后，老师们要多和学生进行谈心交流，更为深度的了解孩子父母在外打工的实际状况，从而使得学生们都可更好的理解父母们的苦心，做个三好学生，关爱留守儿童，让学生们的身心都能够得到更为健康的发展，使其成为建设祖国的主力军。
2爱心教育乡村留守儿童的措施
2.1扮演老师、父母的双重角色
三年前，我怀抱着对未来事业的无限憧憬，踏上了教室的讲台，将自身置于教育的绿洲，放眼望去，老师这份职业就如同默默无闻的绿叶，时时刻刻都在起到一个衬托的作用。在绿叶的衬托下，鲜花变得格外的娇艳。老师们必须要扮演好自身的本职角色，其还应当扮演好父母的角色。这主要是因为乡村留守儿童们没有父母的关爱，所以其完全失去的家庭的教育，让这些学生们成为了社会的弱势群体部分，这严重的影响到了学生们的身心成长以及自身的个人教育发展状况。所以，老师们必须要成为一位更为慈爱的母亲，悉心的去照料乡村留守儿童，让学生们都可以感受到母爱的温暖。弥补学生们的家庭教育缺失，给予学生温暖，同时给学生们提供更为良好的学习环境，老师们要成为学生们的营养源，帮助学生们解决各类心灵层面上的束缚。
2.2担任爱心大使
只有使用爱心教育的方式才会让学生们感受到集体的温暖。就以我班级的“淘气包”来说，其平时上课总是会打扰他人学习，让他人无法继续学习各类知识内容，另外其情绪总会出现低落的状态，懒于完成老师们所布置的各项作业，其各门功课的测试结果也比较差，通常都是不及格。下课时，同学们之间总会发生矛盾。长时间下去，学生们就会排斥他，我也和他谈过话，但是谈过多次，毫无效果，他只是口头答应，但是其行为根本没有改变。在小测试之中其各科成绩也都不及格，其不思进取，对各类事情毫不在意，我十分心寒。我以为他就是那个无法进行雕琢的朽木。但是在日后的几天内，我专程去拜访他家，才发现，它的父母离婚之后，便将他扔给两位老人，他不仅需要照顾年过半百的老人，还要照顾自己的妹妹，自己一个人承担起了家庭的全部重担，这严重的影响到了其心灵的发展，并给他心灵造成了损害，内心会产生一定的仇恨。在了解其状况之后，我只能转变传统的教学模式，不断的慈母之心去关爱他、感化他，让其感受到爱的温暖。在他日后的日子里，我经常和他探讨生活、探讨学习，用朋友的身份去和他沟通，有意识的进行纪律等内容的教导，让其懂得团结同学、努力学习的重要性，做一个出色的小学生。只要发现他有一点进步，就要及时的表扬他，给他鼓励。在他生病的时间段内给他买药，做个合格的老师，扮演一个较为伟大的母亲角色。
2.3鼓励交往交流
乡村留守儿童们具有很强的特殊性，该群体内缺少家庭的教育，使得其没有家庭的关爱，无法保障学生们的身心健康发展状况，还会让一些儿童性格出现怪异等不良现象，不喜欢和其它学生们进行沟通和交往。在这时，老师们还应当更为鼓励学生，多多照顾学生，将其带入到集体之中，这样不仅可以给其创造出一个良好的学习环境，营造一个轻松的学习氛围，同时也会让学生们感受到家庭的温暖。
2.4培养留守儿童的自立能力
乡村留守儿童和其它学生们不同，其它学生们可以享受无穷无尽父母的关爱，家庭的关系，不用考量父母给其自身所布置的各类安排。但是留守儿童则和其不同，没有人会帮助他们，无论是洗衣还是做饭，其都需要独立完成，做什么事情都需要自己努力、自己付出，只有这样，学生们才会更好的照顾好自己。培养乡村留守儿童自身的自立能力，悉心的指导并帮助学生。
2.5发挥桥梁效用
留守儿童的父母常年在外务工，他们会把孩子转交给自己的父母或者其它的亲属进行监视看管，这种隔代的教学方式存在很强的滞后性，其监管人的文化素质水平有限，另外其还要去参加各种生产活动。在这种状况下，家长们常常会过分的宠溺学生，放任学生，根本不会关注学生们的教育成长状况，这会在一定程度上阻碍我国教育事业的发展，给其教育工作形成了很大的挑战，加剧了教育工作开展的难度。对此，老师们必须要多和留守儿童的父母们进行沟通，使用电话等方式来让其和子女之间进行情感的交流，这样父母们才可以更好的了解子女们的新生，实时的鼓励学生，偶尔邮寄回来一些礼物以及书籍等，让他们都可以感受到快乐。家长们要多和子女们进行团圆，从而让其感受到家的温暖。
2.6了解留守儿童的家庭背景
大多数的家长们都会想要改变自身家庭的经济状况，会不远千里的奔赴外地打工，但是受到多类外界因素的干扰，不能把自己的孩子待在身边进行教育，只能让其留在家中，让亲属照管，这就构成了一种牵挂式的家庭结构，这种家庭结构会在一定程度上影响孩子们的生活方式。每个孩子的家庭都有不同的状况，因此，老师们需要逐渐的去了解其内容，同时做好其家庭背景的纪录工作。把孩子父母的工作地点、联系方式、工作工种、孩子的监管人等内容全部纪录在本子上，在了解各类具体状况后，还应当和留守儿童单独性的去沟通，让留守儿童可以正确的认识到自身的家庭状况，教育学生，让学生们更加的热爱其生活，提升学生们适应环境的能力。我之前教过一个班级，班级内只有20个学生，新学期开始时，我用手去做学生们的通讯录，依据其记录内容上看，他们父母的电话号大多是外地的，其中有15个学生都是留守儿童。这一教学现象引起了我的关注，所以，在开学的前一周，我便走访了这15寄居式的家庭，并对这些家庭们的实际状况进行了更为详实的记录。在走访之后，和每一个留守儿童去谈心，说出其自身的感受，在其瓜藤上绑上自己的教育内容，这样会加深其在学生们心理的感受，明白老师对自己的关爱，从而更为信任老师。
2.7探究乡村留守儿童心理特征
每个学生都有着其自身较为鲜明的特征，留守儿童也一样，尤其是在小学时期，小学时期是学生们生存和发展的关键性时期，在该时期内，学生们的性格会逐渐的成熟。老师要认真的研究儿童们的个性特征，依照其性格的特征因材施教开展各类教学活动。对于较为暴躁性的留守儿童，要使用以柔制暴的形式，若学生们的性格比较内向，那么老师就要多多的引导学生，启发学生，和学生们共同去参与各类课外活动。若学生们的性格比较开朗，那么就应当以学生们的实际状况，调控其活跃的程度，实时的开展相关的调控工作，树立好榜样，潜移默化的培养并提升学生们的综合素养。在实际的教学生涯中，我曾经教导到这样一名学生，他的父母在上海打工，其父母将其托付给亲戚，我是他六年级的班主任，这名学生整日不务正业，性格十分的急躁，很容易产生暴躁等不良的心理情绪，对各类知识的学习有着较强的抵触心理，不会接受任何老师对其进行的批评式的教育，在对该性格学生们进行教学时，我开始深入其根源，仔细的分析其问题，从而得出结论，该学生们的性格比较暴躁好动，我先和其父母进行了沟通，在父母的解说下，我了解到该学生的主要爱好就是打篮球，所以我刻意的安排好时间，和他一起打篮球，逐渐的，他开始喜欢和老师一起打篮球，和老师说话的语气也变得十分的缓和。对此，我就开始多次安排时间和其进行互动。当还学生发脾气时，我就用一种较为柔和的语气和他讲道理，长此以往，该学生开始懂得完成老师所布置的各项教学任务，且其任务完成的也比较出色，老师会给其进行充分的肯定，在一段时间教育之后，学生的性格也得到了很大的改变，班级上的学生们也变得越来越喜欢他，老师也不会在为他的事情而烦心。
结语：我国农民人口的数量比较大，农民进程已经成为了城市化发展的必然。将现代化、城市化以及市场化结合在一起，是目前我国社会经济发展的客观性要求。教育乡村留守儿童的难度会比较大，其应当以城乡平等、城乡统筹为基本原则，不断的完善其现推行的法律规章机制内容，降低其对进城务工子女们的歧视现象，构建城乡一体化的教学机制，给更多的乡村留守儿童创造良好的教育条件，营造出一个有利于乡村留守儿童身心健康发展的环境，确立学生们的主体课堂地位，同时其还应当扮演好老师和慈母的角色，关爱孩子，用爱心教学。
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