导读:本文包含了血性教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多维度健康教育,缺血性脑卒中,健康知识知晓率
血性教育论文文献综述
王卫香,冯英璞,关珂,陈永春[1]（2019）在《多维度健康教育对提高缺血性卒中患者健康知识知晓率的影响》一文中研究指出目的了解多维度个体化健康教育对提高缺血性卒中患者健康知识知晓率的影响。方法选取郑州某叁甲医院脑血管科确诊的缺血性脑卒中患者94例,随机分为试验组(n=47)和对照组(n=47),对照组由临床医护人员实施常规健康教育,试验组在常规健康教育的基础上,由专科营养师和卒中专科护士实施多维度健康教育,比较两组干预前后健康知识知晓率改变q情况。结果试验组干预前脑卒中健康知识知晓率平均分为(6.30±2.65)分,对照组干预前平均分为(6.28±2.59)分(P>0.05);干预后,试验组脑卒中健康知识知晓率平均分为(13.04±2.16)分,对照组为(6.68±3.34)分,差异有统计学意义(P<0.05),试验组干预前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论多维度健康教育在提高缺血性脑卒中患者健康知识知晓率方面优于常规健康教育,值得在临床工作中推广。(本文来源于《中国初级卫生保健》期刊2019年10期）
温雅,赵琳,黄涛[2]（2019）在《生物陶瓷植入术治疗早期股骨头缺血性坏死的围术期健康教育》一文中研究指出目的探讨生物陶瓷植入术围术期健康教育对早期股骨头缺血性坏死治疗效果的影响。方法对应用生物陶瓷置入技术治疗的早期ANFH患者21例23髋开展针对性围术期护理及康复指导,观察术前术后治疗效果。结果患髋疼痛、功能和活动范围评分均明显高于术前,Harris评分从术前(68.46±4.35)分提高至术后末次随访(87.33±5.02)分。结论科学的围术期健康教育能有效提高股骨头缺血性坏死患者生物陶瓷术的手术效果。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2019年09期）
王娅,刘月梅,孙桂娟[3]（2019）在《健康教育与促进指导在缺血性脑卒中患者出院后管理中的疗效研究》一文中研究指出目的观察与探讨健康教育与促进在缺血性脑卒中患者出院后功能恢复中的效果。方法选取2016年1月至2018年12月我院神经内科收治的164例缺血性脑卒中患者,随机分为两组,研究组患者出院后给予个体化的健康教育与促进指导,对照组患者则接受常规教育与随访。比较两组患者出院后日常生活能力及复发率。结果与对照组相比,观察组患者日常生活能力明显改善(改良Barthel评分(80.48±10.14)vs(75.00±11.58),P=0.002、复发率明显降低(10.71%)vs(23.75%),P=0.027)。结论健康教育与促进指导可以显着促进缺血性脑卒中患者康复,降低复发率,提高患者的生活质量。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年69期）
朱建云[4]（2019）在《格林模式在缺血性脑卒中患者健康教育中的应用》一文中研究指出目的评价格林模式在缺血性脑卒中健康教育中的应用效果。方法选取2016年1—9月在本科住院治疗的缺血性脑卒中60例患者作为研究对象。将住院的脑卒中患者分为对照组与试验组。以自制问卷对对两组患者进行脑卒中防护知识现状进行调查、评估;试验组以健康促进的格林模式进行疾病教育,注重对教育对象信念和行为的促进,并提供实际指导。结果试验组患者干预后的态度评分为(6.53±0.9)分,行为评分为(6.67±0.88)分,知识评分为(5.7±1.09)分,各项评分均优于对照组患者,差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论格林模式在缺血性脑卒中患者健康教育中有利于改善各项指标,提升教育效果。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年21期）
张伟[5]（2019）在《中医特色健康教育对缺血性中风患者康复效果评价》一文中研究指出目的研究中医特色健康教育对缺血性中风患者康复效果评价。方法选自2018年1月至2019年1月于我院接受治疗的缺血性中风患者48例,遵循完全随机、平均的原则将其分为对照组(24例)和观察组(24例)。其中对照组采用西医康复教育,观察组采用中医特色健康教育,康复护理治疗一定时间后,对比两组患者康复效果。结果观察组患者康复总有效率均优于对照组患者,P<0.05,差异具有统计学意义。结论中医特色健康教育对缺血性中风患者康复具有现实意义,能够有效增加患者治疗效果,具有极佳的预后性,可在临床中广泛使用。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年54期）
蔡宗奎[6]（2019）在《中学生的血性教育不可缺失》一文中研究指出当前中学生血性缺失的现象普遍存在,主要表现在:身体羸弱,高近视率,超重肥胖,心肺耐力水平下降;自我意识缺失,家庭责任意识缺失,社会责任意识缺失;心理脆弱,耐挫能力差,缺乏勇敢坚毅的品格和血性阳刚的气魄,种种现象令人担忧。中学生是国家的未来和希望,是继往开来建设国家的脊梁,必须引起教育决策者、学校管理者和教育工作者高度重视。血性教育的方法和途径是:强健体魄,承载德智,体现人生价值;肩扛责任,胸负担当,彰显人生底色;直面挫折,砥砺前行,淬炼人生耐力。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年06期）
方芸,孙颖,居月,吉莉[7]（2019）在《授权健康教育对急性缺血性脑卒中患者预后及其主要照顾者照顾能力的影响》一文中研究指出目的:探讨授权健康教育对急性缺血性脑卒中(AIS)患者预后及其主要照顾者照顾能力的影响。方法:将2016年3月～2018年3月收治的100例AIS患者随机分为观察组和对照组各50例。对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上给予授权健康教育。比较两组患者生活质量[采用脑卒中患者专用生活质量量表(SS-QOL)评价],功能锻炼依从性,生活能力[采用功能性量表(Barthel)评价];比较两组主要照顾者照顾能力[采用家属照顾能力测量表(FCTI)评价]。结果:两组患者干预后SSQOL各维度评分、康复锻炼依从性及Barthel评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);两组主要照顾者干预后FCTI评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01)。结论:授权健康教育可有效改善AIS患者预后,提高主要照顾者照顾能力,值得在临床上推广应用。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年11期）
刘惠芳[8]（2019）在《院外随访教育对缺血性脑卒中患者康复的影响》一文中研究指出目的:本研究旨在通过对缺血性脑卒中患者进行定期系统的院外随访教育,评估院外随访教育对缺血性脑卒中患者康复的影响,为今后脑卒中患者的健康教育及二级预防提供可靠依据。方法:采用随机对照研究,选取2017年10月1日-2017年12月31日期间,所有延安大学附属医院心脑血管专科医院神经内科缺血性脑卒中住院患者,严格按照纳入标准及排除标准共收集缺血性脑卒中患者200例,随机分为院外随访教育组和对照组。对照组(n=100例)入院后给予常规治疗、健康宣教,出院时给予出院指导及NIHSS评分。院外随访教育组(n=100例)在此基础上,应用自制的脑卒中院外随访教育表(见附录1),使用简洁易懂的语言,通过门诊面对面访谈或电话回访的形式对缺血性脑卒中患者出院后第1月、3月、6月及1年分别进行院外随访、健康教育、康复指导、心理疏导,以及针对患者及家属提问给予针对性答疑解惑等,每次时间控制在30分钟左右。干预1年后对两组患者进行改良Rankin评分、HAMD评分、日常生活能力(ADL)评分;根据脑卒中院外随访记录表调查两组患者生活方式及遵医服药的依从性;同时统计1年内两组缺血性脑卒中复发率、并发症发生率、再次入院率及死亡率。从而统计分析干预1年后院外随访教育对脑卒中患者康复的影响。结果:1.随访至1年后统计分析,院外随访教育组4例死亡,8例失访,共88例完成第4次随访教育及各量表评估。对照组5例死亡,4例失访,共91例完成各量表评估。2.院外随访教育组和对照组年龄、性别、文化程度、职业、医保支付方式、病情严重程度(NIHSS评分)、合并高血压病、糖尿病、脂代谢异常、心脏疾病等差异均无统计学意义(P>0.05)。3.院外随访教育组戒烟、限酒、合理饮食、适度运动、控制体重等生活方式均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。4.院外随访教育组服药依从性、遵医行为、康复训练、定期复查等遵医服药依从性均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。5.根据改良Rankin评分结果,将两组患者神经功能恢复情况进行比较,发现院外随访教育组68例(77.3%)预后良好,与对照组56例(61.5%)预后良好相比较,院外随访教育组较对照组神经功能恢复良好,差异有统计学意义(P<0.05)。6.根据HAMD评分结果,将两组患者卒中后抑郁发生情况进行比较,发现院外随访教育组35例(39.8%)患者合并卒中后抑郁,与对照组51例(56.0%)患者合并卒中后抑郁相比较,院外随访教育组卒中后抑郁患病率较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。进一步统计分析发现院外随访教育组卒中后抑郁程度较对照组轻,差异有统计学意义(P<0.05)。7.根据Barthle指数结果,对两组患者生活自理能力进行比较,发现院外随访教育组生活自理能力较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。8.干预1年后对两组患者临床转归资料进行分析比较,发现院外随访教育组缺血性脑卒中复发率、并发症发生率、再次住院治疗率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:1.院外随访教育可帮助缺血性脑卒中患者重新建立健康的生活方式,提高遵医服药依从性。2.院外随访教育可促进缺血性脑卒中患者神经功能恢复,提高生活自理能力。3.院外随访教育可减少卒中后抑郁的发生,降低卒中后抑郁的程度。4.院外随访教育可减少缺血性脑卒中患者复发率、并发症发生率、再次入院率。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
王彦鑫,谢家兴,孙凤梅[9]（2019）在《健康教育格林模式对缺血性脑卒中偏瘫患者健康行为的影响》一文中研究指出目的探讨健康教育格林模式对缺血性脑卒中偏瘫患者健康行为和自我感受负担的干预效果。方法 2017年6月至2018年1月,缺血性脑卒中偏瘫住院患者76例按入院顺序分为对照组和试验组,各38例。对照组住院期间接受常规护理,试验组采用格林模式进行干预。出院后电话随访5周。干预前后采用健康行为量表和自我感受负担量表对患者进行测评。结果对照组36例、试验组37最终完成试验。健康行为总分、健康责任、压力应对干预主效应显着,试验组患者高于对照组(F> 5.160, P <0.05),自我感受负担水平干预主效应显着,试验组低于对照组(F=5.895,P <0.05)。结论格林模式能提高缺血性脑卒中偏瘫患者健康行为水平,降低自我感受负担,对疾病的恢复和预后有促进作用。(本文来源于《中国康复理论与实践》期刊2019年05期）
张文全[10]（2019）在《深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神 不断深化忠诚教育打造有血性有担当的兵团政法铁军》一文中研究指出习近平总书记在中央政法工作会议上的重要讲话,充分体现了以习近平同志为核心的党中央擘画新时代政法事业宏伟蓝图的全局视野和战略思维,见解独到、立意深刻,极具历史内涵和现实意义,是一篇闪耀着马克思主义真理光芒的纲领性文献。兵团政法系统将把学习贯彻习近平总书记重(本文来源于《法制日报》期刊2019-05-10）
血性教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨生物陶瓷植入术围术期健康教育对早期股骨头缺血性坏死治疗效果的影响。方法对应用生物陶瓷置入技术治疗的早期ANFH患者21例23髋开展针对性围术期护理及康复指导,观察术前术后治疗效果。结果患髋疼痛、功能和活动范围评分均明显高于术前,Harris评分从术前(68.46±4.35)分提高至术后末次随访(87.33±5.02)分。结论科学的围术期健康教育能有效提高股骨头缺血性坏死患者生物陶瓷术的手术效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
血性教育论文参考文献
[1].王卫香,冯英璞,关珂,陈永春.多维度健康教育对提高缺血性卒中患者健康知识知晓率的影响[J].中国初级卫生保健.2019
[2].温雅,赵琳,黄涛.生物陶瓷植入术治疗早期股骨头缺血性坏死的围术期健康教育[J].当代护士(下旬刊).2019
[3].王娅,刘月梅,孙桂娟.健康教育与促进指导在缺血性脑卒中患者出院后管理中的疗效研究[J].世界最新医学信息文摘.2019
[4].朱建云.格林模式在缺血性脑卒中患者健康教育中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[5].张伟.中医特色健康教育对缺血性中风患者康复效果评价[J].世界最新医学信息文摘.2019
[6].蔡宗奎.中学生的血性教育不可缺失[J].中小学校长.2019
[7].方芸,孙颖,居月,吉莉.授权健康教育对急性缺血性脑卒中患者预后及其主要照顾者照顾能力的影响[J].齐鲁护理杂志.2019
[8].刘惠芳.院外随访教育对缺血性脑卒中患者康复的影响[D].延安大学.2019
[9].王彦鑫,谢家兴,孙凤梅.健康教育格林模式对缺血性脑卒中偏瘫患者健康行为的影响[J].中国康复理论与实践.2019
[10].张文全.深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神不断深化忠诚教育打造有血性有担当的兵团政法铁军[N].法制日报.2019