四川省简阳市雷家乡九年义务教育学校641400
摘要：本文重点分析了情境教学法的基本含义，探讨了这种教学方法对小学数学教学过程的作用和意义，然后对情境教学法在小学数学教学中的运用进行分析和研究。
关键词：小学数学情境教学应用
在过去的数学教学模式中，教师的教学方法显得单一化，而且教学氛围枯燥乏味，所以小学生在学习数学时通常会更多地感受到数学的抽象性和单调性，尤其是低年级学生会因而逐渐失去对数学的学习兴趣。所以新课程标准就要求我们要结合一些新的理论知识，并且能够结合学生的学习特点，找出更好的教学方式。
一、情境教学法
所谓情境教学法就是指教师在教学的时候能够根据课程目标将学科与实用性与多媒体等手段相结合，创设出一种生动化的场景，让学生在这种已定的场景中对所学的数学知识进行深刻的理解，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生主动去思考问题、解决问题，进而帮助学生更好地掌握所学内容的一种教学方法。
二、情境教学法在小学数学教学中的意义
随着科技进步和素质教育工作的不断推进，关注怎样使学生对学习兴趣的产生已经成为现代教育课题的研究所在。如何培养学生的主动学习，让学生将学习占主导地位，成为了教师在教学时所要关注的重点。小学生的感知能力较差，就需要教师在教学的过程中，不断地改进教学方法和手段，帮助找到适应小学生学习的教学特点。数学的学习可能对小学生来说，是枯燥无味的，尤其是低年级的学生，恰好此阶段的学生年龄小又生性好动，在课堂中总是不能很好地集中注意力，而情境教学的方法就能够使学生更快地参与到课堂当中来。情景教学法一方面提高了学生对于数学学习的积极性；也对于学生数学思维的模式起到了发展和促进的作用。另外，情境教学也是素质教学的内容之一，它可以通过灵活多样的教学风格来满足小学生对数学学习的需求。
三、情境教学法在小学数学教学中的应用
情境教学法，在小学数学的教学中不仅要在某一个阶段进行运用，而且要贯穿到整个教学阶段中去，也可以作为一个丰富教学方法的手段。通过情境再现对所教内容的模拟，可以给学生带来真实感和立体感。根据大量的实践证明，教师可以创设以下的情境开展教学活动。
1.创设生活化的情境。数学学科的起源就是生活，它可以使很多生活中的数学问题场景化，还能与现实生活紧密相连，为了能够更好地在数学教学中充分体现这一点，我们首先要适当研究学生对数学学习的兴趣和动机所在，尝试通过站在学生角度对生活的观察、对学科的理解来找出生活与学科之间的联系所在。教师可以利用丰富的数学素材，用多媒体或一些实物的手段来创设情境，以此增强学生对数学的学习兴趣，这样就可以培养学生学习数学的积极性和主动性。总之，要想使教学成功就要吸引学生的注意力。
2.创设故事化的情境。故事对小学生有着深远的影响，包括人物、场景、跌宕起伏的情节都深受小学生的喜爱。我们就可以以此特点为例，利用影视剧、动画片中的经典人物形象来创编故事。
3.创设娱乐化的情境。小学生对娱乐的兴趣从来不会因为学习的强度和课业的紧张而减少，这样教师就可以利用这一优势创设一些娱乐情境，让学生在“学中有玩，玩中有学”，从而达到寓教于乐的目的。
4.强化实践教学。实际操作并非手工课、常识实验课的专利，实际操作也是学生获得知识的必要手段。在教学中可让学生动手操作，使学生的每个感官都参与到学习中来，使学生通过观察或互相配合，在活跃的课堂气氛中感受到学习的乐趣。而且既锻炼了学生的操作能力，又让学生深刻地掌握了所学习的内容。不论创设怎样的情境，我们都要让它生活化、形象化，使学生能够从死板的，机械化的教学模式中走出来。打破传统教育的理念，不再以一味地灌输知识作为教学重点，而是要积极变通跟上教育发展的脚步，做到让学生在课堂中消化知识，在学习中积累知识，在生活中运用知识，最终使其达到理想的教学效果。
总之，情境教学法要求教师在教学的过程中能够充分使学生为主体，促进教师教育思想的转变，以及教学教研水平的提高。在日渐完善的课程概念引导下，使小学数学教师提高自身的教学素养，不断去学习新的理论知识，充实自己，加强自身教育经验的积累，并能够将这些经验运用到实际教学之中去，有效地帮助学生在学习过程中，全程紧跟老师的思路，对学习产生浓厚的兴趣。还要加强提高学生对学习数学知识的主动性和积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识的精髓，实现学生素质教育的全面发展。
参考文献
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