黄艳贵州省黔西县谷里镇莲花小学551507
摘要：语文新课标指出：语文课程应培养学生热爱语文的思想感情,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体等全面和谐发展。一是实践操作营造课堂氛围；二是教师形象营造课堂氛围；三是多媒体教具营造课堂氛围；四是艺术教学营造课堂氛围；五是悬念创设营造课堂氛围。
关键词：语文课堂氛围教学效率
活跃的课堂氛围能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
一、实践操作营造课堂氛围
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这充分说明，儿童多动手进行实践操作会促进智力的发展。人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，能把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习氛围不再是讲和听的形式。
二、教师形象营造课堂氛围
这里讲的教师形象，主要指教师的教态，教态是教师讲课时情绪的外在表现。教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。在课堂上通过教师的有声语言和教态形象会形成一种教学氛围，让学生在无形中感受到这种课堂氛围。要切实把握教态先入为主的作用，当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。一是微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，能让学生对教师没有惧怕感，课堂氛围温和。二是给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。要多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。语言、表情的刺激都应当是积极的。三是给予学生肯定。这一点与第二点相辅相成，但是又比第二点要更进一步。要多夸奖孩子，面对学生做的题目、事情、行为等等，教师要充分地肯定。只有在教师的鼓励下学生才敢做，做了得到肯定，学生才有再学、再做、再思、再想的欲望。教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样能让课堂氛围积极向上，让学生在宽松愉悦的氛围中学习。
三、多媒体教具营造课堂氛围
多媒体教具的使用是课堂氛围营造的一种手段，而在如今，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。其中例子不再赘述，重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。
四、艺术教学营造课堂氛围
艺术教学，又叫教学艺术，是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂氛围的诸因素中，教师的艺术教学是一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂氛围，使学生思维处于高度活跃状态。
五、悬念创设营造课堂氛围
受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂氛围，也不知怎样活跃课堂氛围，惟恐一发不可收拾，常常进行灌输式教育，整堂课都是教师一个人在“独唱”，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂氛围极为沉闷，教与学完全分裂，形成对立，效果不言而喻。因此，要改变传统教育观念，建立活跃的课堂氛围，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性。可设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的教学情境，调动学生的参与积极性，让课堂氛围活泼起来。学生在悬念下产生了认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，会自觉地去思考、分析问题和解决问题。要让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂氛围活跃，激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总之，教师必须给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体氛围。
参考文献
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