导读:本文包含了深度卷入论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂文化,课堂研究,课堂观察,课堂磨砺
深度卷入论文文献综述
杨惠娟[1]（2019）在《如琢如磨,深度卷入课堂革命——学校校本研修的路径探索与思考》一文中研究指出课堂是教育的主战场,是教育发展的核心地带。教育改革只有进入到课堂层面,才能真正进入深水区。在学校教育中,必须牢固树立"课堂才是彰显度,课堂才是竞争力"的发展意识,以一场全员全科的课堂革命,探索校本研修的新路径。(本文来源于《教育视界》期刊2019年07期）
吕林海[2]（2019）在《项目化学习中的“学习”设计:走向深度的实现——基于意向、卷入与素养的叁维度审视》一文中研究指出项目化学习是当前的一个时髦语汇。实践层面上的纷繁经验迫使我们回到一个更加本质的问题上来,即,项目化学习究竟对孩子意味着什么?如何让这种"意味着"成为"实现着"以致"实现了"?本文给出的观点是,项目化学习本质上是一种"学习",而不是一个"项目";由此,学习对项目化学习者而言,意味着一段旅程、一种经历,最终意味着生命成长;进而,要让这种学习意涵真正"实现了",就需要我们从意向、卷入和素养叁个关键的设计维度加以审思和解析。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年22期）
张琦[3]（2019）在《有效联动 深度卷入 整体提升——江苏省无锡市五爱教育集团英语联合教研活动掠影》一文中研究指出江苏省无锡市五爱教育集团英语教研团队通过多维度的主题教研,加强集团内教研活动的联动,有效促进了集团整体教研水平的提升。该团队致力于探索共研共享的集团研训模式。教研活动有内涵,体现"深(本文来源于《江苏教育》期刊2019年09期）
潘红娟[4]（2017）在《系统设计 深度卷入 区域推进——“小学数学课时目标的细化与丰富”研究方式与特点》一文中研究指出本文从课题研究的方式与特点的视角,就"小学数学课时目标的细化与丰富研究"的研究意义、研究过程、研究特点进行阐述,从"该选怎样的主题""如何关注研究主体的深度卷入""如何实现研究与研训的融合"等角度提出有效研究的基本特征是"研究主题的引领性与普适性""研究过程的可参与性与生成性""研究内容的连续性与渐进性""研究成果的辐射性与指导性"。(本文来源于《小学教学研究》期刊2017年22期）
程明,杨娟[5]（2017）在《实时在场、深度卷入、构建认同——论网络直播中的直播营销》一文中研究指出直播营销借助直播平台,为用户提供一种实时在场的条件,让其进入特定的场景,获得沉浸式的体验,与品牌方和其他用户即时互动,从而深度卷入特定的营销场景,获得相关的信息,求得价值满足,达成对品牌的认同,并通过购买或提高忠诚度来表达认同。在整个过程中,BGC和UGC是直播营销的核心动力。(本文来源于《广告大观(理论版)》期刊2017年03期）
刘佳[6]（2016）在《学习任务:驱动学生思维深度卷入》一文中研究指出帮助学生学会数学地思维是数学教学活动的核心任务,学习任务是驱动思维发展的助推器。针对目前教学实践中存在的浮于浅表的、机械模仿的低效率学习现象,设计有效的学习任务,驱动学生深度学习,能有效提升学生的学习能力和学科素养。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2016年10期）
孙金鑫[7]（2016）在《县域教育发展:深度卷入与路径探讨(二)——来自“中小学管理杂志社第二期青年学者沙龙”的追问与思考》一文中研究指出(接上期)叁、问题的反思(一)重新认识县乡社会真实诉求1.理解农村家长对"好教育"的需求理性认识县域社会的运行规律与教育需求,是进行县域教育改进的基本前提。《中小学管理》主编孙金鑫等人在调研中发现,"撤点并校"至今,除了让孩子跟随自己在务工地就读外,农村家庭对子女的教育选择大致有以下几类情形:第一类是经济支付能力强、对教育也很重视的"能人"家庭,会将子女送到县城的好学校或(本文来源于《中小学管理》期刊2016年07期）
孙金鑫[8]（2016）在《县域教育发展:深度卷入与路径探讨(一)——来自“中小学管理杂志社第二期青年学者沙龙”的追问与思考》一文中研究指出"‘一路欢歌一路行只愿黎家花儿朵朵开’—这里是山的世界、林的海洋、云的故乡、水的源头,是全国着名的生态保护区。"当参会者正沉浸在山光水色带来的愉悦中时,主讲人接下来展示的图片中,却是一串串冷冰冰的数据,和破旧的校舍、脏乱的宿舍以及衣衫不洁的孩子们。这里60%的居民为黎族同胞,43.4%的小学生住校,有的学校200个孩子睡在四间大教室里、10岁左右的男女生混住在一个大房间里……2016年4月中旬,中小学管理杂志社组织"第二期(本文来源于《中小学管理》期刊2016年06期）
朱瑛[9]（2016）在《主题引领·五段互动——一种让教师深度卷入的校本研修新模式》一文中研究指出一、"主题引领·五段互动"卷入式培训模式的基本理念教师专业化是教师教育领域的核心问题,开展教师培训是推动中小学教师专业发展的重要途径。但是,目前我国的中小学教师培训在很多时候却不如人意。不少中小学教师反映,实践性、操作性强的培训,如带班、课堂教学示范,看起来容易(本文来源于《江苏教育研究》期刊2016年11期）
储美琴,周平健[10]（2015）在《辩课:从“被动参与”到“深度卷入”——基于“辩课”教研活动为载体的校本研修方式的实践与思考》一文中研究指出当前,校本研修活动中存在着一些问题,主要表现在参与性不高、协作性不强、实效性不足。针对这些问题,笔者所在学校开展"辩课"教研活动,积极尝试探索新型的校本研修方式。该教研活动分为叁个阶段:磨课阶段、上课阶段、辩课阶段。在辩课阶段中,大家围绕某个主题或某个细节展开激烈辩论。实践表明,"辩课"教研活动有助于促进教师专业的快速成长,有助于提升团队力量的高效成长,有助于优化学校层面的强效成长。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2015年02期）
深度卷入论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
项目化学习是当前的一个时髦语汇。实践层面上的纷繁经验迫使我们回到一个更加本质的问题上来,即,项目化学习究竟对孩子意味着什么?如何让这种"意味着"成为"实现着"以致"实现了"?本文给出的观点是,项目化学习本质上是一种"学习",而不是一个"项目";由此,学习对项目化学习者而言,意味着一段旅程、一种经历,最终意味着生命成长;进而,要让这种学习意涵真正"实现了",就需要我们从意向、卷入和素养叁个关键的设计维度加以审思和解析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
深度卷入论文参考文献
[1].杨惠娟.如琢如磨,深度卷入课堂革命——学校校本研修的路径探索与思考[J].教育视界.2019
[2].吕林海.项目化学习中的“学习”设计:走向深度的实现——基于意向、卷入与素养的叁维度审视[J].江苏教育.2019
[3].张琦.有效联动深度卷入整体提升——江苏省无锡市五爱教育集团英语联合教研活动掠影[J].江苏教育.2019
[4].潘红娟.系统设计深度卷入区域推进——“小学数学课时目标的细化与丰富”研究方式与特点[J].小学教学研究.2017
[5].程明,杨娟.实时在场、深度卷入、构建认同——论网络直播中的直播营销[J].广告大观(理论版).2017
[6].刘佳.学习任务:驱动学生思维深度卷入[J].新课程研究(上旬刊).2016
[7].孙金鑫.县域教育发展:深度卷入与路径探讨(二)——来自“中小学管理杂志社第二期青年学者沙龙”的追问与思考[J].中小学管理.2016
[8].孙金鑫.县域教育发展:深度卷入与路径探讨(一)——来自“中小学管理杂志社第二期青年学者沙龙”的追问与思考[J].中小学管理.2016
[9].朱瑛.主题引领·五段互动——一种让教师深度卷入的校本研修新模式[J].江苏教育研究.2016
[10].储美琴,周平健.辩课:从“被动参与”到“深度卷入”——基于“辩课”教研活动为载体的校本研修方式的实践与思考[J].中小学教师培训.2015