关键词：初中科学；问题化教育模式；开展；策略
初中科学教学近年来随着新课程改革的深入推进，取得了非常理想的成绩，学生的学科素养获得了极大的增强。但是无论从教师的角度还是从学生的角度，初中科学教学的问题仍旧存在，初中科学教学依然还有很大的提升空间。问题化教育模式作为一种科学的、先进的教学模式，运用在初中科学教学中，为初中科学教学效率的提升提供了诸多的可能性，而初中科学教师应当在实践教学中对问题化教育模式加以充分应用。
一、问题化教育模式的内涵
何谓问题化教育模式？所谓问题化教育模式指的是在教学环节中，针对性地设计出各种有效的教学问题，通过合理的引导，加深学生对相关知识的认识和理解，从而增强学生自主学习的意识，培养学生的创新思维能力。在问题化教育模式中，关键点在于问题的设计，同时对教师的引导要求也比较高，教师只有充分理解了问题化教育模式，才能够更好地将问题化教育模式科学地运用在教学实践中。
二、问题化教育模式的意义
在初中科学教学中，问题化教育模式的应用，有十分重要的意义，这种意义既体现在学生的学习上，又体现在教师的教学上。对于学生而言，问题化教育模式是一种将被动学习转化成主动学习的教育模式，通过问题化教育模式，学生的主观能动性能够充分发挥，相较于传统的灌输式教育，学生的学习积极性将会得到极大增强，学习的兴趣也将变得更浓。对于教师而言，问题化教育模式是一种科学的教育模式，是对传统教育观念的突破，通过问题化教育模式，教师的教学负担和教学压力将会大大降低，教学的质量也会获得显著提升。
三、问题化教育模式在初中科学中的应用
1.科学合理的设置问题
课堂问题的有效设置，在激发学生学习积极性的同时，还能够让学生有种参与感和代入感，帮助学生树立起学习的信心。问题化教育模式运用在初中科学教学中，要求教师必须明确问题化教育的目标，不仅是让学生能够顺利地回答出问题，还要让学生通过对问题的解答发现一些科学规律和奥妙，激发学生的学习兴趣。初中阶段学生的两极分化逐渐显现，不同的学生其学习能力是不同的，对于问题的理解也是不同的。教师在设置问题的时候，应当更加具有针对性，结合教学目标和要求，尽可能地给予不同学生不同的问题，从而充分体现出学生的主体性地位。受限于学生对宇宙空间知识的认知，教师对于该方面了解比较多的学生应当适当增加问题的难度，而对该方面了解几乎为零的学生，则尽量设置一些基础性的并且与教材紧密相连的问题，这样的问题设置在科学性和针对性上将会的到最大的保障。
2.积极地创设情境问题
要想让学生一开始就投入课堂，紧跟教师的步伐，教师必须要创设良好的课堂问题情境。情境问题的设置与一般问题的设置不同，情境问题的提出要求与相关情境有关，毕竟多数时候问题的提出缺少情境的支撑，将无法帮助学生快速地理解[4]。科学是一门与现实生活密切相关的学科，现实生活中的许多现象都与科学有着紧密的联系，教师可以通过与现实生活的结合，创设出学生熟知的情境。在讲解到有关物理现象，如汽化、液化、蒸发等内容时，就可以将现实生活中的例子引入课堂，如“冰箱冷冻室的水结成冰”“地面一滩水不久消失”“冬天积血融化成水”等，这些现象都是学生能够看见的现象，容易引发学生的思考。火焰可以分为多层，不同层级的温度是不同的，其作用也是不同的，教师创设实验情境，与学生共同探讨导致这一现象的原因，而期间提出的问题会引发学生的激烈讨论。
3.引导学生主动提问题
对于任何学科教学而言，学生处于主体地位，主体地位的体现多种多样，而问题化教育模式中，鼓励学生主动提出问题便是尊重学生主体地位的具体表现。初中科学教学的过程中，教师应当在合理设置和提出问题的基础上，积极地鼓励学生大胆地提出自己的问题。一来，学生能够主动提出问题，说明课堂教学的氛围比较浓厚；二来，学生能够主动提出问题，说明问题化教育模式已经上升到新的高度，这对学生、对教师、对课堂而言都是非常重要的。比如，在涉及到有关水污染的引导时，教师将全班学生分为若干个小组，每个小组4-5名学生，给予5分钟作用的时间围绕“水污染的具体表现、原因和对策”展开探讨。在探讨的过程中，小组之间、小组成员之间可以互相提出问题，也可以向教师提出问题。有的提出“为什么不同区域的水污染不同”，也的学生提出“为什么不同水质的水污染不同”，还有的学生提出“为什么水污染变得越来越严重”这些问题都是学生主动提出的，这说明学生在学习的过程中思想上的创新，而这恰恰是科学学习所需要的，对学生的发展意义深远。
四、结语
总而言之，在初中科学教学过程中，将问题化教育模式引入其中，是提高科学教学质量的有效手段。初中科学教师应当积极地认识问题化教育模式的内涵和意义，形成对问题化教育模式的全面了解，通过科学合理地设置问题、创设问题情境以及引导学生主动提问等途径，提升问题化教育模式的应用成效。
参考文献：
[1]李风平.浅析初中化学问题化教学的方法[J].家教世界：创新阅读，2013(8).
[2]赵先军.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程：中学，2014(7).
[3]王飞.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].新课程·中旬，2015(5).
[4]陈民冠.浅谈初中科学问题化教育模式的开展[J].考试周刊，2016(85).
(作者单位：浙江省文成县珊溪中学325300)