旬阳中学陕西安康725700
内容摘要：从事英语教学工作以来，在教学过程中，每界都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。如何转化后进生，使后进生不再“后进”是每个教师都在探究摸索的课题，这几年的教学让我从中摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。就让我们从现在开始，用实实在在的行动去转化英语学困生，去实现“为了每一个孩子的发展”的课改战略目标。
关键词：学困生英语教学转化对策
一、造成学困生学习英语困难的原因
几年的教学中，我对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与学习兴趣,学习动机与爱好,学习方法,学习效率,基础知识,以及学生个人的信心等有关。
1．缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱
我对不同年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
2.缺乏学习英语的自信
在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会,课后作业不会做,经常受到老师的批评,在同学面前总感觉没面子,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。
3.缺乏学习效率。
有的学困生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低下有关。
4.缺乏正确学习方法
大部分学困生不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为学困生。
二、对“学困生”转化的一些观点和对策
1.激发兴趣，让学生“爱学”。
英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。学困生之所以对英语学习没有兴趣主要是因为学习基础薄弱，造成学习新知识的障碍。因此针对学生特点，我们要整合教学内容，对其进行分层教学，做到理论联系实际，注重学生能力的培养，调动了学生学习积极性。
2.帮助树立学习信心。
“学困生”的形成主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习兴趣不浓;学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。针对这种情况，开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师必须想到和做到的。对“学困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，不能马上强求他们达到满意的要求，对他们的点滴进步要恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励，激发他们的求知欲。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们朗读事先已读过多遍的单词、句子、课文，叫他们进行简单地对话表演……当后进生回答正确，表演完整时，我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个词而激动万分。这样的鼓励也为他们建立了学习的信心。
3.掌握学困生心理，建立师生感情。
中学生的抑制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣,形成对英语老师的反感甚至敌对情绪。比如,我对于班上考试连遭失败的学生，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。把情感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励,增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
4.培养和激发学困生的学习动机。
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动作用。我们在教学中，要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。教学中，有目的地不断用榜样言行、生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，培养学生克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
总之,课堂教学的主体是学生,营造英语学习的气氛,尊重每一位学生的独立人格,激起每一位学生的主动参与,是上好每堂英语课的关键。切实转变观念和做法,扎扎实实地开展英语素质教育,使我们的学困生得到培养和最大程度的转变,是每一个英语教学工作者必须面对的问题。但愿“学困生”都能如虎添翼,跨进先进学生的行列。
主要参考文献
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