导读:本文包含了古文教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文,古文教学,文章背景,重点字词
古文教学论文文献综述
江麒麟[1]（2019）在《新课程理念下初中语文古文教学策略》一文中研究指出近年来,中小学的语文教学越来越重视古文教学,教育部规定中学生要掌握的古诗词篇目也增多了。学好古文,不仅是对中华传统文化的继承和发展,更有助于学生自身素质的提高,影响着学生的内在品格。但古典文学博大精深,晦涩难懂是不可避免的,所以教师在教授学生古文时,要掌握方式方法,由浅入深,循序渐进。介绍古文背景,能使学生身临其境,然后教师辅之以重点词语、句子的讲解,学生势必会在古文的学习中受益匪浅。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
孙文起[2]（2019）在《论宋代文章批评对高校中文师范专业古文教学的启示》一文中研究指出宋代是中国古代"文章学"发展的重要时期,宋人对文章之法的探讨,对当下中文师范专业古文教学具有启示意义。宋代文章学有为现实之用体现在叁个方面:首先,章法批评通过对字句文义、文章结构、义理表达的分析与评论,揭示作品的思想主旨与文学价值,为作品深度阅读提供思路;其次,体类辨识旨在探讨作品的文体差异,深化对古文表达方式的认识;再次,选本是古文学习的重要资源,有助于理解作品的经典接受。宋代文章学显示出广阔的作品视野和文史贯通的学术理念,为当下古文教学提供理论和方法上的借鉴。在教学实践中,尤要将文章学理论与作品解读相结合,使古文教学不落空泛。(本文来源于《河北民族师范学院学报》期刊2019年04期）
王娜[3]（2019）在《浅谈小学语文古文教学的方法研究》一文中研究指出古文是小学语文教学中的重要内容,通过古文的学习可以让学生学习一些文化知识的同时还能够让学生更好地了解我国的文学发展的历程和,对于学生了解我国古代人们的生活和当时的社会文化背景都有很大的帮助。本文主要通过根据小学生的心理特点和年龄特点树立正确的教学目标,设置合理的古文教学内容,并通过古今对比以及补白想象等方式来提高小学古文教学的效果。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
刘云霞[4]（2019）在《趣味引领 深入挖掘——小学古文教学策略研究》一文中研究指出古文历经千百年淘洗,实在是个宝库,语言那么优雅,又那么富有情趣。而在小学开展小古文教学是继承了我泱泱大国五千年精神文化遗产。小古文比诗更能培养孩子的语言表达。中国的诗歌往往是将故事情节抹去,只留下情感,而古文能将孩子们自然淡白的口语变成典雅的书面语。本文主要通过激发学生学习兴趣、引导学生发现古文魅力和教导学生思考文中蕴含的道理来实现增添教学趣味性、提高小学古文教学效果的目的。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
王丽凝[5]（2019）在《小古文阅读在小学语文写作教学中的应用探究》一文中研究指出随着近年来课程改革的不断深入实施,各学校也在不断创新小学语文写作的教学方法。创新的教学方法使学生感受到了全新的学习体验,学生可以通过充满趣味性的方法来提高自身的语文写作水平。今年来,小古文阅读从众多教学方法中脱颖而出,成为教师们推崇的创新型教学法,它不仅可以为学生提供新的阅读体验,而且还可以使其更加透彻和深入的理解古诗文,同时还可以把古诗文当做自己的写作素材。本文笔者首先分析了小古文阅读教学的现状,在此基础上,提出了小古文阅读在小学语文写作教学中的具体应用策略,希望能够为后续开展小学语文作文教学提供值得借鉴的思路。(本文来源于《中华少年》期刊2019年31期）
张佳丹,蔡微,金晓芳[6]（2019）在《具身认知视野下的游戏和小古文教学——叁上《司马光》教学》一文中研究指出【教学目标】1.认识"司""跌"等5个生字,会写7个生字。2.正确朗读课文,注意文言文的节奏,并背诵课文。3.借助图片和注释理解课文内容,能用自己的话讲故事,感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。4.初步认识文言文,感受文言文与现代文的区别。【教学流程】一、趣聊姓氏,揭示课题师:每个人都有自己的姓,比如我姓张,你们呢?生:我姓王。生:我姓贾。生:我姓高。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年31期）
刘淑梅[7]（2019）在《小古文群文阅读的尝试——“两则笑话”教学片断》一文中研究指出小古文阅读教学是对孩子进行传统文化教育的有效途径之一,是培养孩子爱上民族语言的重要举措。教师可以根据学生的实际情况,对小学高年级学生的语文教学做出自己的规划与设计。源于此,笔者在小学高段进行了小古文群文阅读的尝试,执教了两则笑话《一钱莫救》和《藕如船》,并对其进行教学反思。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
徐志标,顾永明,王萍[8]（2019）在《“古文配乐吟诵”武术表演形式在小学武术套路兴趣化教学中的实验研究》一文中研究指出研究目的:武术已成为我国文化软实力、国外认识中国文化的一个窗口。而武术教育对提升青少年体质和文化自信有着积极作用,它是继承中华优秀传统文化重要手段。学校武术教学发展经历了"唯技击论"、"唯套路论"到"淡化套路、突出方法、强调应用"。但是"学生喜欢武术、不喜欢武术课"等诸多现象依然存在,有研究表明,作为国粹的中华武术在中小学开课率仅为29.7%,而新加坡中小学校武术开课率约30.4%。武术教育堪忧!2014年全国学校体育武术项目成立,提出"强化套路、突出技击、保质求精、终生受益"武术教学理念。武术套路教学从"淡化套路"向"强化套路"转变。武术套路教学显得不可替代。为此本文对小学武术套路教学进行探讨,在小学体育兴趣化的背景下,通过对《少年中国说》、《千字文》、《满江红》古文的研读,取部分诗句结合武术套路动作进行组合练习,设计了《少年中国说》、《千字文》、《满江红》古文结合武术套路的教学设计;调查研究了"古文配乐吟诵"武术套路教学对学生体育情境兴趣;探讨分析实验前后体育活动愉悦感与武术成绩的差异,探索"古文配乐吟诵"课堂实效,全面了解"古文配乐吟诵"武术套路教学在小学兴趣化教学下的应用,为武术套路教学提供一种方式方法。研究方法:对东华附校四年级220人(男99人,女121人)进行体育情境兴趣的测试。通过独立样本T检验,配对样本T检验,对古文配乐吟诵形式与普通无数教学形式进行对比研究。随后进行实验研究,对实验班(共52人,男25人,女27人)与对照班(共51人,男24人,女27人)进行实验前后的体育活动愉悦感、武术成绩进行对比研究。同时对实践过程中,实验班与对照班的运动强度、密度师生互动以及心理活动进行观测实验组与对照组课堂,比较差异。研究结果:1."古文配乐吟诵"武术教学模式在"新颖性"、、"注意力"、"愉悦感"和总体兴趣维度均高于普通武术套路教学模式,且存在极其显着性差异(P<0.01)。"挑战性"和"探索性"维度也高于普通武术套路教学模式,且存在显着性差异(P<0.05)。2."古文配乐吟诵"武术教学模式男生在"总体兴趣""愉悦感"高于普通武术套路教学模式,且存在极其显着性差异(P<0.01)。"新颖性"和"注意力"维度也高于普通武术套路教学模式,且存在显着性差异(P<0.05)。"探索性""挑战性"高于普通武术套路教学模式,但显着性差异(P>0.05)。3."古文配乐吟诵"武术教学模式女生在"新颖性""注意力""愉悦感""总体兴趣"与普通武术套路教学之间存在极其显着性差异(P<0.01)。在"探索性","挑战性"之间存在显着性差异(P<0.05)。4.实验后古文配乐吟诵"武术套路教学模式与普通武术套路教学模式体育活动愉悦感之间存在极其显着性差异(P<0.01),古文配乐吟诵"武术套路教学模式与普通武术套路教学模式男生之间存在显着性差异(P<0.05),女生之间存在极其显着性差异。5."古文配乐吟诵"武术套路教学组实验前后学生体育活动愉悦感之间存在极其显着性差异(P<0.01);实验前后,武术技能成绩中,"动作规格"、"技法"、"劲力"、"精气神"、"节奏"、"总分"之间存在极其显着性差异(P<0.01),在"协调"无显着性差异(P>0.05)。6."古文配乐吟诵"组在动作规格技法、劲力、精气神、节奏以及总分上都存在极其显着性差异(P<0.01),与实验后普通武术套路教学在动作规格技法、劲力、精气神、节奏以及总分上都存在极其显着性差异(P<0.01)。协调没有出现差异。7."古文配乐吟诵"组在运动强度、师生互动与学生心理活动均高于普通武术套路教学,而在运动密度上差异不大。研究结论:1."古文配乐吟诵"武术套路教学能提高学生体育情境兴趣2."古文配乐吟诵"武术套路教学能提升体育活动愉悦感3."古文配乐吟诵"武术套路教学能提高武术教学成绩4."古文配乐吟诵"武术套路教学课堂教学效果略优于传统武术套路教学(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
李笋[9]（2019）在《“叁读境界”学古文——以人教版六上《伯牙绝弦》的教学为例》一文中研究指出学好小古文采取"读"占鳌头的方式,不失为一种好的方式方法。具体表现在:读通——破解文言难识的"拦路虎";读懂——破译文言难解的"古密码";读美——破除文言难赏的"障眼法"。通过"叁读境界",可以读通小古文的句段,读懂其表达的思想,读美其表达的情感,能够培养学生学习语文的关键能力。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
肖有仪[10]（2019）在《小古文趣味化教学策略》一文中研究指出全国着名语文教育专家吴忠豪说过:"学小古文能让我们明白许多深刻的哲理和基本的为人处世的礼仪,还能懂得许多历史人物、史实、风俗、典故等文化知识。这样,就能做到‘知书达理’,言谈举止就会显得温文儒雅。"的确,小古文文字简约,却意义深远;语言凝练,却形象生动。尤其是那些短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记的历代名篇,特别适合小学生诵读。在小古文教学中,教师如果能够趣味化引导孩子,唤起他们的学习兴趣,孩子们必将学得轻松愉快,就能在玩读中品味小古文语言的音韵、节奏、凝练之美。在小古文教学中,教师通过"变换形式,轻松诵读;巧设悬念,步步猜读;读写结合,适时表达"等手段,可以使课堂(本文来源于《江西教育》期刊2019年30期）
古文教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
宋代是中国古代"文章学"发展的重要时期,宋人对文章之法的探讨,对当下中文师范专业古文教学具有启示意义。宋代文章学有为现实之用体现在叁个方面:首先,章法批评通过对字句文义、文章结构、义理表达的分析与评论,揭示作品的思想主旨与文学价值,为作品深度阅读提供思路;其次,体类辨识旨在探讨作品的文体差异,深化对古文表达方式的认识;再次,选本是古文学习的重要资源,有助于理解作品的经典接受。宋代文章学显示出广阔的作品视野和文史贯通的学术理念,为当下古文教学提供理论和方法上的借鉴。在教学实践中,尤要将文章学理论与作品解读相结合,使古文教学不落空泛。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
古文教学论文参考文献
[1].江麒麟.新课程理念下初中语文古文教学策略[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].孙文起.论宋代文章批评对高校中文师范专业古文教学的启示[J].河北民族师范学院学报.2019
[3].王娜.浅谈小学语文古文教学的方法研究[J].中华少年.2019
[4].刘云霞.趣味引领深入挖掘——小学古文教学策略研究[J].中华少年.2019
[5].王丽凝.小古文阅读在小学语文写作教学中的应用探究[J].中华少年.2019
[6].张佳丹,蔡微,金晓芳.具身认知视野下的游戏和小古文教学——叁上《司马光》教学[J].小学教学设计.2019
[7].刘淑梅.小古文群文阅读的尝试——“两则笑话”教学片断[J].课外语文.2019
[8].徐志标,顾永明,王萍.“古文配乐吟诵”武术表演形式在小学武术套路兴趣化教学中的实验研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[9].李笋.“叁读境界”学古文——以人教版六上《伯牙绝弦》的教学为例[J].文理导航(下旬).2019
[10].肖有仪.小古文趣味化教学策略[J].江西教育.2019