导读:本文包含了课程异变论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:异变,课程实施,高中英语新课程标准
课程异变论文文献综述
王周华[1]（2017）在《《牛津高中英语》课程实施中的异变研究》一文中研究指出新一轮高中英语课程改革启动于2001年,此次新课改是史上影响力和规模最大的一次。新课改以来,高中英语教学发生了天翻地覆的转变,但现阶段高中英语课程实施的实际效果与《普通高中英语新课程标准》的要求尚有一定的距离,一个在英语课程实施中的重要问题——异变(Alteration)现象尤为突出。本研究试图对高中英语课程实施中异变的表现、类型及其特征、原因等进行了初步分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年04期）
陈国宇,田昭霞,孟瑞红,李晓辉[2]（2016）在《浅谈教师对课程改革在实施中异变的影响》一文中研究指出在我国基础教育教学中,新课程改革经常在实施中发生异变。造成异变的原因有多方面,本文着重从教师方面入手,论述了教师素养、学校对教师评价、教师对学生评价与课程改革在实施中异变的重要影响,以期引起广大教育工作者的关注和研究,从而减少新课程实施中的衰减性异变,保证新课程的有效实施。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2016年01期）
史帅[3]（2015）在《甘肃省普通高校体育课程实施的异变问题研究》一文中研究指出1970年以来,体育课程实施就备受人们关注,作为体育课程付诸实践的动态过程,体育课程实施具有鲜明的时代特征。新时期,体育课程改革进一步深化,加之信息化迅猛发展,体育课程实施受到来自诸多方面的挑战,体育课程实施的异变问题凸现。为了了解目前高校体育课程实施现状,探究如何更好地推进体育课程发展、以实现体育教育教学整体目标。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法、数理分析法等方法对甘肃省普通高校体育课程实施现状进行分析,结合时代特色多角度对体育课程实施的异变问题进行研究,为体育课程实施的过程改进、目标的达成提供参考。调查发现,对甘肃省普通高校体育课程实施总结出以下问题:1.甘肃省普通高校体育课程实施能够完成《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的基本目标;2.课程设置初步满足了学生对于校园体育运动的需求;3.场地器材设施等教育媒介运用存在不足;4.对于发展目标的达成有一定缺失;5.在学生终身体育、个人运动习惯、运动品质等方面存在短板。针对出现的问题,笔者从人力资源、文本制度、物质环境叁方面进行深入调查与研究,研究发现:1.在课程设置与开发不足以外,教师与学生人文因素成为异变问题的关键;2.部分教师课程实施价值取向的偏颇在局部,交流和信息化冲击的影响下导致课程实施的异变。3.物质环境建设的缺失导致体育课程实施的异变。建议:1.加大校本课程开发力度,以现代网络为依托建立更加完备的教师交流平台;2.加强学校体育与社会体育联系,促进学校体育目标的实现、加快学生终身体育思想的形成;3.完善学校的体育设施,加强安全教育,使学生有个良好的学习环境。(本文来源于《西北师范大学》期刊2015-05-01）
李秀伟[4]（2014）在《中小学校本课程开发的异变问题与改进》一文中研究指出校本课程开发是一个特定的概念,在实践中常常因概念混淆而造成价值偏失和行为异变。改进中小学校本课程开发应考虑到其中存在的价值性、领导力、结构性和评价视角的异变,推进校本课程开发的整体性设计与系统性构建,以专业视角的课程开发、趣向视角的课程选用、内省视角的课程评价、变易视角的课程改进四个维度实现课程开发和课程开发者的共同发展。(本文来源于《教育研究》期刊2014年05期）
胡蓉[5]（2014）在《高中英语课程实施中的异变问题研究》一文中研究指出中国新一轮高中英语课程改革启动于2001年，此次新课改是史上影响力和规模最大的一次。新课改12年以来，高中英语教学也产生了天翻地覆的转变。但就笔者自己的实习经历来看，现阶段高中英语课程实施的实际效果与《普通高中英语新课程标准》的要求尚有一定距离。一个在英语课程实施中的重要问题——异变现象尤其突出。本研究试图对高中英语课程实施中异变的表现、类型及其特征、原因等进行初步分析，试图回答以下主要研究问题：（1）高中英语课程实施中的异变主要表现在哪些方面？（2）异变的类型及其特征是什么？（3）高中英语课程实施中为什么会出现异变？本文首先对国内外有关异变的理论进行了文献综述，从理论上探讨了异变出现的必然性。其次，在湖南大学附属中学高一、高二5个班级进行了为期1个月的课堂观察，之后对这两个年级共300名同学进行了问卷调查，旨在了解学生对课程实施的满意度；同时，对3名高中英语老师进行访谈，借此获得更丰富的有关异变的表现及原因的信息。通过数据收集与分析，获得以下发现：（1）高中英语课程实施存在很大的异变问题，主要表现在课程目标只部分达成；课程内容的偏颇；教学方法的简单陈腐及评价制度的滞后等四个方面。（2）课程实施中存在两种异变：即超越性异变和衰减性异变。超越性异变即异变的积极效应，它能使课程实施过程成为一个不断完善并且超越预设课程的过程，特点是它可以引发创新，带来适应，使课程得到发展与完善。而衰减性异变即消极效应，会引起课程“变质”，它的特点是会造成课程实施效果的衰减，致使课程失真，还能使实施中的课程偏离乃至背离课程改革的预期目标。（3）引起高中英语课程实施产生异变的原因是多方面的，主要有：课程本身；学生原有的知识经验水平；教师素质及时间因素；校长的影响；学校的研究文化与交流文化；社会环境与家庭环境等。基于以上发现，笔者得出启示，在课程实施中要尽量促成超越性异变的发生，防止衰减性异变，需要学校、教师、学生等多方共同努力。但愿本研究对高中英语课程的实施及贯彻《普通高中英语新课程标准》的要求，具备一定的实际意义。(本文来源于《湖南大学》期刊2014-04-25）
马丽,王晓东,吕立江[6]（2013）在《高等中医药院校推拿课程实施中的“异变”现象研究》一文中研究指出通过应用文献资料法、逻辑分析法等方法,对我国高等中医药院校推拿课程实施中的"异变"问题作出了初步分析与探讨。研究结果提出,高等中医药院校推拿课程实施中的"异变"具有必然性。推拿课程实施过程中充满复杂性,同时课程计划又富有弹性。这是导致高等中医药院校推拿课程实施中异变现象产生的主要原因。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2013年11期）
郭阳[7]（2013）在《关于高职院校体育课程改革异变的思考》一文中研究指出高职院校体育课程改革起步较晚,在改革过程中由于缺少政策支持、改革主体能力不足、体育课程目标混乱、忽视高职院校与本科院校体育课程差异等原因,造成体育课程改革过程发生异变。文章通过对高职体育课程异变的原因进行分析,提出了高职体育课程改革的建议。(本文来源于《教育与职业》期刊2013年15期）
王恩岭,汤百智[8]（2012）在《职业院校课程生态系统的结构异变与优化策略》一文中研究指出职业院校课程生态系统结构模型是一个以课程设计、课程实施和课程评价为基本环节的课程开发循环系统。在该系统的运行过程中,教师、学生和雇主要素具有主导因子、协同因子和引导因子叁重角色。对照结构模型发现,职业院校课程实践普遍存在要素功能窄化、要素关系异化和系统动力弱化叁方面的异变问题,为此,应实现课程生态系统的专业化管理,维护其平衡,保持其可调节性,对其实施综合化管理。(本文来源于《职业技术教育》期刊2012年22期）
邹伟[9]（2012）在《课堂层面的课程实施异变研究》一文中研究指出我国第八次基础教育课程改革已在全国范围内广泛实施，课程实施的效果一直是人们关注的重点，而课堂层面的课程实施效果更是重中之重。本论文致力于课堂层面的课程实施研究，主要探讨课堂层面课程实施异变的可能类型，并在预设目标“相对完善”的情况下，分析课程实施正向异变和负向异变的具体类型及其特征与成因，针对不同类型的课程实施异变，提出相应的对策建议。其研究成果对深化人们对课程实施的认识，丰富我国课程理论研究具有较重要的理论价值，对教师完善课程设计，提升课程实施的能力，尽量控制导致负向异变产生的因素，积极地促进正向异变的产生具有较重大的现实意义。全文共分四个部分：第一部分：导论。介绍了本论文选题提出的缘由、意义，对与本论文选题相关的文献进行了综述，对本论文的核心概念进行了界定，最后介绍了本论文的研究的目标、内容与研究的思路和方法。第二部分，课堂层面课程实施异变的类型。分析影响课堂层面课程实施的构成要素和不同层级水平。然后根据一定标准，对照预设课程目标和课程实施效果的对应情况，对课堂层面课程实施异变进行分类。在预设目标“相对完善”的情况下，分析课程实施正向异变和负向异变的具体类型及其特征。第叁部分，课堂层面课程实施异变产生原因分析。首先对影响课堂层面课程实施的因素进行整体分析，然后对产生不同类型异变的原因进行分析。第四部分，提出促进合理性异变产生的对策和建议。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2012-05-01）
张克龙[10]（2009）在《关于新课程实施中的异变及防范策略》一文中研究指出随着课程改革的深入和发展,在实施新课程的一系列操作过程中,课程改革的现实与改革的理想、现实的结果与预设的目标之间的异变已或隐或现地发生。尽管产生异变的原因是多种多样的,但透过种种课堂教学现象,我们很容易注意到一个事实,那就是引起课改异变(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2009年11期）
课程异变论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在我国基础教育教学中,新课程改革经常在实施中发生异变。造成异变的原因有多方面,本文着重从教师方面入手,论述了教师素养、学校对教师评价、教师对学生评价与课程改革在实施中异变的重要影响,以期引起广大教育工作者的关注和研究,从而减少新课程实施中的衰减性异变,保证新课程的有效实施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程异变论文参考文献
[1].王周华.《牛津高中英语》课程实施中的异变研究[J].考试周刊.2017
[2].陈国宇,田昭霞,孟瑞红,李晓辉.浅谈教师对课程改革在实施中异变的影响[J].新校园(阅读).2016
[3].史帅.甘肃省普通高校体育课程实施的异变问题研究[D].西北师范大学.2015
[4].李秀伟.中小学校本课程开发的异变问题与改进[J].教育研究.2014
[5].胡蓉.高中英语课程实施中的异变问题研究[D].湖南大学.2014
[6].马丽,王晓东,吕立江.高等中医药院校推拿课程实施中的“异变”现象研究[J].中国高等医学教育.2013
[7].郭阳.关于高职院校体育课程改革异变的思考[J].教育与职业.2013
[8].王恩岭,汤百智.职业院校课程生态系统的结构异变与优化策略[J].职业技术教育.2012
[9].邹伟.课堂层面的课程实施异变研究[D].重庆师范大学.2012
[10].张克龙.关于新课程实施中的异变及防范策略[J].中学化学教学参考.2009