杨淑琳吉林省松原市宁江区建设小学138000
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师在教学时，做到心中有本、心中有人，对自己的施教对象联络感情、增进友谊、激发热情、激发学生的求知欲，能够使学生情绪高涨地进入角色，愉快地接受新知识且充分地体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一观念。本人通过几年的课改实践，为注重学生自身全面体验、整体推进，活跃课堂气氛，在课堂教学中是通过以下三个方面增强学生的情感体验、激起学生的情感共鸣的。
一、依物寄情，托物言志
物，本来是无情的，但人是有情的。在教学中，教师要善于抓住事物的特征与自己的感情引起共鸣的地方，将自己的情感倾注于对物的讲叙中，将自己的认识感受传递给学生，使学生听了之后，不仅能如见其物，同时也能感同身受。如教学《路》：
路，纵横交错，鳞次栉比，无处不在，无处不有。山有山路，人有人路，车有车路，豺狼有豺狼走的路，但我这里要讲的是人生之路。人要有理想，要有奋斗的目标，要走自己的路。
但丁说：“走自己的路让别人去说吧。”不要叹前途无限渺茫、路在何方，鲁迅先生曾经说过：“这里本没有路，走的人多了，也就成了路。”你们是社会的栋梁、国家的希望，不要犹豫不决、踯躅不前，不要再停留了，时间就是生命，别浪费了自己的大好光阴，选择一条适合自己的路，大胆地迈出你的脚步吧。
讲解《路》的巧妙之处，就是一下子抓住学生们最熟悉的脚步的路，对路进行描述，继而使学生们体验路的深邃寓意，使学生明白社会对自己的殷切期望，托物言志，让同学们听后油然而生自己的奋斗目标、奋发之志。
二、借景即兴，因势利导
课堂教学有时候要根据场合、环境等因素而临时进行即兴发挥。教师要善于观察学生的学习情景，激发其灵感，把自己的主观情意巧妙地融入具体的场景之中，因势利导，使学生融洽、相得益彰。
一天下午，我同平常一样走进教室，准备上课，刚将同学们的注意力集中起来，突然靠窗前一位大男生大声呼喊：“白鹭！白鹭！”大多数同学不约而同地向窗外望去。这时又从东边飞起了两只同样大小的白鹭，同学们更加骚动，很多学生干脆离开位置到窗前观望。我没有劝说也没有发怒，而是将计就计、因势利导，来了一个真正的情境教学。于是我也走到窗子旁边与他们一起看，并问他们：“白鹭漂不漂亮？”“能不能经常看见？”“想不想经常看见？”……约2分钟，白鹭一起向山林中飞去了。同学们纷纷回到自己的座位，但似乎尚未尽兴。我因势利导：“还想看见白鹭应该怎么办？”学生们有的说：“到树林里面去！”有的说：“保护环境！”有的想得更远：“实行计划生育！”……
三、借此激彼，奋发向上
在课堂中，教师可以通过讲述自己的相关故事和经历来激励学生的思维，使学生能正视现实、正视自己。如我讲到我的启蒙教师，感情无比激动，以此来激励学生。有一次在课堂上要我背课文，我特别不敢当众说话，先是出不了声，后来像蚊子叫，老师一遍又一遍让我重来，最后当着全班同学的面说：什么时候背完，什么时候吃午饭。我们的老师走出教室，全班同学都盯着我，我鼓足所有的勇气，终于“吼”出了课文，随着语音落地，老师满脸笑容走进了教室。