山东省青州市王府街道刘井小学262521
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”英语教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科无法代替的作用。创新能力需要“创新学习”来培养，而课堂是对学生实施“创新学习”的主要途径。那么，英语课堂究竟应如何创新呢？我认为主要有以下几点：
一、学习主体化
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”学生学习主体化的核心是自主化，即在教师的指导下在学习积极性的驱动下，学生主动参与充分体现其学习的主体地位。
实现学生学习主体化离不开教师的指导。首先，教师要树立“教服务于学”的观念，教学的实质就是教会学生学习。其次，教师要善于导“趣”，以“趣”激学。在学生学习的过程中，教师要不断地向学生提供信息刺激，培养学生的求知欲，使学生从“要我学”转化成“我要学”。再次，教师要善于导“思”。独立思考是学生创新的萌芽和基础，培养学生善于思考的好习惯是实施创新学习的重要途径。学生的知识积累、能力形成，无一不与思维有关。最后，教师要善于导“行”。教师要善于引导学生进行操练、模仿和表演。
二、创设宽松的学习环境
自由是创新的前提。英语课堂必须营造宽松、自由的学习环境。
1.把微笑带进课堂。
课堂中教师把对学生的期望用微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，进而达到亲其师而信其道。
2.把游戏带进课堂。
学生对玩游戏的兴趣十分浓厚，他们喜欢在游戏中获取知识。教学中教师针对不同的知识内容设计恰如其分的游戏，就能把抽象的英语知识趣味化。
3.把竞争带进课堂。
学生竞争意识强烈，有强烈的自我取胜和自我成功的心理需求。课堂中适时组织竞赛，不仅能活跃课堂气氛，还能为学生提供展示自我的机会。
4.把鼓励带进课堂。
教师的鼓励能使学生产生学好知识的强烈欲望。教师决不能吝啬说出学生愿意听的话。对学生的任何成功都要予以及时、明确的肯定。
5.把民主带进课堂。
教师要公平对待每一个学生，特别是学习有困难的学生，课堂中不能让他们处于被遗忘的角落。对待他们要有耐心，让他们感受到教师对他们真正的尊重，从而保护其自信心，诱发其学习热情。
三、让学生学习探究化
教师应放手让学生自己去观察、分析、比较、研究、感悟、总结、运用、创造，培养学生主动探究的学习习惯。
在教学课堂中教师要努力创设提出问题的情境，要求学生用不同的方法去观察事物的本质和内在的联系，使学生的思维越来越灵活多变；多为学生提供群体性交流的机会，鼓励学生互相讲述学习上遇到的困难和问题，互相纠正一些错误的认识和看法，增强学生的学习动力，使学生的能力得到共同提高。
开放性的题目具有综合性强、知识容量大、极富挑战性的特点，因而有利于激发学生的好奇心，调动学生自主探索的积极性和主动性，其优势得天独厚。课堂中，教师应多为学生精心设计一些开放性练习，留给学生充足的思考时间，多为学生创造讨论、交流的机会，灵活机智地穿插于学生之中，辅助其能力的培养、锻炼与提高。
四、教师教学方法个性化
创新学习的英语课堂需要教师具有创新的思维。教师一要站在教材之上，在领悟教材编写意图的基础上灵活处理教学内容。要加强教学中的个案研究，勇于打破常规，破旧立新。二要立足实际，少务虚，多求实，多做应用方面的研究。三要加强任务型教学，让学生“UseEnglishtodothings”。四要建构以学生为中心、以学生自主活动为基础的课堂教学模式。五要实现两个转变：从单纯重视学习结果转变为既重视学习结果也重视学习过程；从只重视教学方法的研究转变为既重视教师教学方法的研究也重视学生学习方法的研究。
五、学习目标能力化
1.从知识本位转向能力本位。
根据知识积累量的多少判断人才的优劣是片面的，因为知识在不断地更新，今天拥有的知识也许明天就会被淘汰。所以知识水平不等于人的发展水平，未来的教育必须注重人的全面发展。教师应注重从学生的知识技能转向注重学生的创造意识与实践能力，即从知识本位转向能力本位。
2.正确设置教学目标。
教学目标是教学行为的出发点，教师在设置教学目标时，必须从知识、能力等方面做出统一的考虑。要在明确、恰当地设置教学目标的同时突出能力目标。能力目标包括以下几方面内容：学生的创新精神和实践能力，学生收集和处理信息的能力，学生独立获取新知识的能力，学生分析问题和解决问题的能力，学生英语文字表达的能力。
六、体现出语言的工具性
教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就和学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在。这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。要突出英语课堂实践性强的特点，要把英语课上成技能课，就要扎实搞好技能训练，培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。