〔摘要〕非智力因素是影响人的认知活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽不直接参与对客观事物的具体操作但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度，坚定的自信和美好的情感犹为重要。
〔关键词〕非智力因素培养初中英语课堂教学
1创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
师生关系直接制约着学生学习的积极性和克服困难的意志，和谐的师生关系体现在：老师尊重、热爱学生，对学生持肯定接纳态度，而学生尊敬信任老师，积极配合教学，因此平等、尊重、理解、宽容、关心、信任是创造和谐师生关系的基础。当然，教师是主导，和谐的师生关系关键取决于教师。这就要求不断丰富，完善、提高自身综合素质，应不断跟踪掌握学生的身心变化特点，不断转变更新教学理念，对每一节课都要做精心的准备，如果一个老师在授课时语言饱满济，老态自然平易，并把知识性与趣味性有机结合在一起，同时灵活运用多种教学手段，那么这位老师的亲和力一定是百分百，学生一定爱上他的课，教学效果一定很好。反之，如果遇上一位古董老师，照本宣科，那么学生也就成了瞌睡虫，哪里还能有半点激情呢！
2创造学习环境，激发学生的参与热情
老师要尽可能利用多种教学手段，如画图法，音像资料，多媒体辅助教学，所创设的教学情境在教学流程中要自然衔接，切勿虚假做作。现举教学中的一例说明之。在教学生记忆人体部位，器官这些单词时，我让学生看图像，听录音，之后用简笔画，夸张有趣地画出鼻子，眼睛等部位，从上到下，从左到右，边画边说边写，并把单词中特殊字母的诗意用不同颜色表示出来，让学生边听边看、边学，学生一直被我吸引着，当我把整个人体画完，学生也就基本上记住了单词。接着我用一个学生做活“教具”，让学生逐一指说，最后我把它编成一首顺口溜，学生记住这单词就更容易了。这种，创设情境，通过视听说写的方法，强烈刺激了学生的感官，使他们自始自终都保持兴奋的情绪参与到我的教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。
3运用良好的提问艺术，善于发现闪光点
对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力，而富有艺术的提问是激发学生学习兴趣的有效手段，第斯多惠提出，教学的艺术不再于传授本领，就而在于激励、唤醒、鼓舞、提高激起的兴趣，就能使学生的求知欲达到兴奋状态。在讲lesson22underthesea一课时，设计了两种提问方式，在所教的两个班级实验，在一班我是这样做的，光盘海之恋的及大海的影像，然后问学生，有谁真正的到过大海？你知道大海的秘密吗？大海与我们人类有哪些密切关系呢？这样，学生被牢牢的吸引住了，一直积极配合老师，效果颇佳。在二班我是这样做的：先问：“Whatcanyoufindunderthesea？”学生很容易答出：“Wecanfindbeautifulcoralreefsandfish”我接着问：“WhoisJacquesCousteau.aninventoranexplorer？”学生胸有成竹地回答：“Heisanexplorer”我再问：“Asanexplorer，whatdidhedounderthesea？”学生有不同的反应，纷纷举手回答，此时学生已产生深厚的兴趣，为导入新知识作了最佳的准备。同时，在提问中还要善于发现学生的闪光点，一位善于表扬、鼓励之词的老师往往深得学生的爱戴，我发现当学生犹其是差生答对问题受到表扬时，会激动不已，整堂课都会昂着头，聚精会神地听讲，因此，当学生回答问题时，我们要用信任的目光对待学生，教师要耐心铺路拱桥，尽可能引导学生自己说出答案，让学生获得成功的体验，让学生知道你对他重视，对他期望，一旦学生的内在价值得到外界承认，自尊心和自信心也就随之增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策，因此，任何时候，老师都要多捕捉学生的闪光点，激励他们一直向上。
4培养学生的坚强意志
学习本不是一件易事，对我们学生来说，学习英语则更是不容易。为此，我们在教学过程中，要注意心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在教学中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。教师要充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节上，增强学生参与意识、磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。在语言交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性。
5积极开展第二课堂活动，培养学生的非智力因素
课堂教学只有短短的四十五分钟，要取得良好的教学效果，离不开课外的努力。在第二课堂活动中，最好的形式是开展“1+2”互帮共进活动。我们每周都要进行一次兴趣小组活动，每班参加兴趣小组的人数为三分之一左右，剩下的三分之二为非兴趣小组成员，我就让每位兴趣小组成员带两个“小徒弟”。在“1+2”活动中，主要任务是让“小老师”利用他们课余时间，把兴趣小组中分析过的一些题目讲给他们的“小徒弟”听。这样，每位“小老师”为了在“小徒弟”前讲得更好，在兴趣小组活动中，就听得特别认真，问得特别仔细。经过“1+2”活动，冒出了不少尖子生，也提高了一些学困生的成绩。无论哪类学生都能以主动的姿态投入英语学习之中。
开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要我们老师细心观察，与学生多相处、多亲近、多谈心，努力创造愉快、融洽、和谐的氛围，帮助他们确定正确的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，传授他们良好的学习方法。只有师生双方的密切配合，才能最大限度地发挥学生的非智力因素，取得良好的教学效果。
作者单位：河北省献县第二中学