河南息县陈棚中学姚燕
一、如今中学生阅读困难主要有以下几个方面
1、词汇量不足
丰富的词汇量是提高阅读能力的前提条件，词汇量不够，阅读时拦路虎太多，以至于阅读不能顺利进行，更不能很好地、很准确地理解文章。因此，有限的词汇极大阻碍学生顺利地、有效地阅读，使其不能进行交流，不能获取想获取的信息。
2、背景知识贫乏
影响学生阅读能力的另一个重要因素是学生英语背景知识的匮乏，文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。绝大多数学生缺乏英语文化背景知识，这就势必影响他们的阅读和理解能力。
3、阅读技巧欠缺
这里主要包括两个方面：一方面阅读速度太慢，另一方面阅读量太小。很多外语学习者在阅读时一个词、一个词地读，碰到生单词就查词典，不查就觉得读不下去。同样，碰到一个句子不太懂，也要停下来思考好半天，造成阅读行为的中断。另一方面，把泛读变成了精读，阅读速度太慢，结果阅读量太小，极大地影响了阅读效果。对阅读策略缺乏恰当的指导与训练是阻碍学生提高阅读能力的重要原因。
二、针对以上学生困难，具体做法阐述如下：
1、集中强化词汇教学
外语学习者词汇量不足，阅读的时侯拦路虎太多，以至于阅读不能顺利进行。那我们的外语教学要求学生掌握多少单词呢？《中学英语教学大纲》规定：高中生学会使用3300个左右单词和400—500个习惯用语或固定搭配。《大学外语教学大纲》规定：英语本科生应掌握8000词以上。然而，要想能够比较顺利地阅读外文报纸、杂志，还须拥有更大的词汇量。掌握这么多词汇如果仅仅靠精读课那样每天教学几个、十几个单词远远不能满足需要。词汇应该集中强化教学，词汇教学应该摆脱根据课文来选词的方法。因此笔者建议按照《张思中外语教学法》的循环集中识词法学习单词，词汇教学可以按照类似、对比、联想、连接等方法使词汇进入大脑网络，可以循环进行集中强化，按词的出现频率分阶段循环，使学习者在尽可能短的时间内掌握足够多的单词，清楚阅读过程中的拦路虎。
2、重视学生文化背景知识的积累
有的学生英语知识掌握得不错，有时却仍然看不懂文章，是因为他们缺乏相关背景知识的积累。文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。丰富的文化背景知识能激发学生的阅读思维和想象，激活其图式，调动学习兴趣，有助于学生更好地理解所读材料。具体的做法有：
（1）在课堂教学中尽可能多地渗透文化背景知识，注重文化差异，消除障碍。
教师在课堂教学中可以充分利用教学辅助手段如地图、画册、书刊、录像、幻灯片、多媒体等，在阅读前给学生讲解有关的背景知识，使学生了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。
（2）积极开展与文化背景知识相关的活动。
举办文化背景知识讲座、英语演讲比赛、英语知识竞赛，这样既能帮助学生了解文化背景知识，提高阅读效率，又有利于发挥学生的学习潜能，调动学生的学习积极性。
3、阅读技巧的培养
（1）矫正有声阅读和心读，培养默读能力。
（2）以语义为单位视读。逐字阅读人为地限制了视线的移动速度，因而会影响阅读效率。正确的阅读理解应以意群为单位，同时通过过渡词等连接而保持思维的连贯。
（3）减少眼停次数，扩展视幅，克服回视。视幅是指阅读时眼睛在单位时间内覆盖文字的最大限量。视幅大，阅读速度就快，阅读效率就高。
（4）阅读时全神贯注，遇到生词通过构词法及上下文猜测词义。
（5）限时阅读，提高速度。
（6）指导学生抓关键词、主题句，捕捉段意，理解主题。
4、扩大阅读量
培养学生的阅读能力，仅靠课堂教学是难以实现的。必须选择和利用适合学生阅读的材料，开发阅读资源，有效补充课外阅读材料，鼓励并指导学生进行广泛的课外阅读，进而提高他们的阅读能力。
三、结束语
阅读是英语教学的重头戏，外语阅读教学的重点是培养学生的阅读技能。有意识地培养学生掌握必要的阅读技能、发展学生阅读能力是英语教师的责任。